黃華安

摘 ?要：微課具有形象生動的特點，將其運用于高中英語教學(xué)中，可以快速有效地激活學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。由于微課教學(xué)的時間較短，在進行知識講解時具有較強的針對性，可以進一步加強學(xué)生對知識的理解。但是現(xiàn)階段部分高中英語教師在運用微課開展教學(xué)活動時存在一些問題。為了解決這些問題，文章進行了深入研究，旨在提高基于微課的高中英語課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠在高中英語教學(xué)活動中有所收獲。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);高中英語;教學(xué)活動

微課教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用是時代發(fā)展的必然趨勢。微課是一種以學(xué)生為主體，以信息技術(shù)為載體的教學(xué)形式，可以使學(xué)生更好地對知識進行分析。所以，教師需要及時轉(zhuǎn)變自身觀念，重視微課教學(xué)的應(yīng)用，以確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中對知識進行深入分析及研究，使課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量得到提升。

一、基于微課的高中英語教學(xué)存在的問題

微課教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，對教師提出了較高要求，即教師需對微課教學(xué)進行深入了解，能在教學(xué)活動中將微課視頻充分利用起來，通過科學(xué)可行的手段予以學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生既可以基于微課對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也可以形成一定的學(xué)習(xí)能力;教師需要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，確保所選擇的微課內(nèi)容與學(xué)生的實際需求相符，以確保微課視頻的效用能夠充分發(fā)揮。然而，現(xiàn)階段多數(shù)教師在開展高中英語教學(xué)時無法對微課視頻進行有效應(yīng)用，使得教學(xué)活動的有效性受到的制約。當(dāng)前教學(xué)活動中存在的問題有：1. 教師在利用微課開展教學(xué)活動時，未對教學(xué)內(nèi)容進行深入挖掘，未能明確哪些內(nèi)容是重難點，使得微課視頻的應(yīng)用效用沒有最大化。2. 教師未對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平進行深入了解，使得在微課開發(fā)應(yīng)用中出現(xiàn)了問題，比如所選擇的微課視頻難以激發(fā)學(xué)生興趣、選擇的視頻內(nèi)容過于深奧等。3. 對微課視頻在英語教學(xué)中的應(yīng)用認(rèn)識不足，使得教學(xué)的有效性不高。4. 未做到教案、課件、配套練習(xí)、微課的有機結(jié)合，使得學(xué)生無法感受知識的魅力，無法對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致教學(xué)活動的有效性受到了影響。

二、微課在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的價值分析

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度

微課在高中英語教學(xué)中的意義之一是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。高中生通常面臨著學(xué)習(xí)壓力和興趣不足的問題，通過微課的形式以豐富的視聽材料、多樣的教學(xué)方法和互動性強的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過微課，運用豐富的視聽材料，如圖像、視頻等，可以吸引學(xué)生的注意力和興趣，使他們更專注于學(xué)習(xí)。

（二）個性化學(xué)習(xí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

微課在高中英語教學(xué)中的意義之二是可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。高中生學(xué)習(xí)特點各異，有的學(xué)生喜歡以聽力為主的學(xué)習(xí)方式，有的學(xué)生偏重于閱讀能力的提升，微課可以根據(jù)學(xué)生的需求和特點，提供個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。通過微課中的聽力訓(xùn)練，可以幫助聽力較弱的學(xué)生提升聽力水平。高中英語中，聽力是一個重要的考試項目，對于一些聽力較弱的學(xué)生來說，微課提供了豐富的聽力材料和反復(fù)練習(xí)的機會，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，選擇適合自己的聽力訓(xùn)練內(nèi)容。

（三）拓寬學(xué)習(xí)資源，與實際生活結(jié)合

微課在高中英語教學(xué)中的意義之三是可以拓寬學(xué)習(xí)資源，與實際生活結(jié)合。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受限于時間和空間，微課可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，拓寬學(xué)習(xí)資源，同時與實際生活相結(jié)合，使學(xué)習(xí)更加豐富和生動。通過微課平臺，學(xué)生可以獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，包括視頻、音頻、文檔等。這些學(xué)習(xí)資源可以提供更多的學(xué)習(xí)材料和案例，幫助學(xué)生更好地理解知識和應(yīng)用知識。微課可以與實際生活相結(jié)合，通過真實的場景和案例，使學(xué)習(xí)更加生動和實用。高中生通常對與實際生活相關(guān)的學(xué)習(xí)更感興趣，微課可以通過與實際生活結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。

三、英語微課的高中英語教學(xué)策略

（一）利用微課進行課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對教學(xué)活動的有效性有著重要的影響，所以在利用微課時，可以將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)作入手點，借助其形象生動的特點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的注意力，為課堂教學(xué)的有效開展提供保障。

例如在教學(xué)Teenage life時，教師就可以設(shè)計一些與生活有關(guān)的微課視頻，確保學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的同時，形成一定的學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)，從而推動學(xué)生的成長與發(fā)展。在開展課堂教學(xué)時，教師可以將如下微課視頻呈現(xiàn)學(xué)生面前：A student is introducing his life：he needs to get up at seven oclock in the morning，have breakfast from seven to seven thirty，pack his bag to brush his teeth at seven thirty，and then go out. Early self-study at eight oclock... 在播放完微課視頻后，教師可以設(shè)計如下問題，在拉近學(xué)生與知識的距離的同時使學(xué)生的注意力能夠全部集中在課堂教學(xué)中：What does the video include？How did you feel while watching the video？Is this mans life the same as yours？Guess，what are we going to learn next？此時，課堂氛圍會變得異?；钴S，學(xué)生也能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，想要進一步進行探究。由此可見，通過在高中英語教學(xué)中將微課視頻運用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生快速集中注意力，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（二）利用微課強化詞匯教學(xué)

英語詞匯是語句及段落的基礎(chǔ)組成部分，只有學(xué)生必須具備大量的英語詞匯，才能在學(xué)習(xí)中將相關(guān)知識進行有效應(yīng)用，更好地參與到聽說讀寫等活動中，進而形成較強的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)階段多數(shù)學(xué)生在進行詞匯學(xué)習(xí)時，會使用機械背誦這一方法，雖然這一方法可以使學(xué)生對所學(xué)知識形成記憶，但是會使學(xué)生會覺得英語學(xué)習(xí)枯燥乏味。而通過利用微課對詞匯教學(xué)進行優(yōu)化，可以使學(xué)生對相關(guān)知識產(chǎn)生較大興趣，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

例如在教學(xué)“cultural relies”時，教師就可以將微課視頻利用起來，借助其圖文聲結(jié)合的方式，直觀形象地呈現(xiàn)英語單詞的語音、意義、用法，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z單詞進行更好地識記。具體而言，在開展教學(xué)活動前，教師可以根據(jù)單詞的特點進行微課視頻的制作。對相關(guān)單詞進行教授時，教師可以利用十分鐘左右的微課視頻介紹該單詞。例如Through reading aloud to the pronunciation of the word is introduced，and set up a follow-up link，in the completion of a separate link，the introduction of specific examples，the use of the meaning of the word is simply introduced. Finally，the related content is extended，so that students can learn more words based on this word. 通過觀看微課視頻，學(xué)生可以對英語詞匯加強認(rèn)知，將該單詞與其他單詞緊密結(jié)合在一起，構(gòu)建完善的知識體系。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生始終處于主體地位，對相關(guān)內(nèi)容進行了分析及研究，所以可以更好地對知識進行深入理解，課堂教學(xué)的有效性也能得到提升。由此可見，將微課視頻應(yīng)用于詞匯教學(xué)中，可以使教學(xué)效率及質(zhì)量得到提升，確保學(xué)生在教學(xué)活動中對英語單詞進行有效學(xué)習(xí)及記憶。而且，因為微課視頻使得記憶單詞的過程較為輕松，所以學(xué)生可以對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）利用微課進行口語教學(xué)

英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)的根本目的是使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識充分利用起來與他人進行交流溝通。而微課視頻在口語教學(xué)方面有著一定的優(yōu)勢，所以在教學(xué)活動中，教師可利用微課視頻在創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景的同時，為學(xué)生提供口語表達的機會，進一步提高學(xué)生的口語表達能力。

例如在教學(xué)History and traditions時，該部分內(nèi)容所講述的是歷史與文化，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成了自己的觀念和認(rèn)知，所以，很適合圍繞相關(guān)內(nèi)容，開展口語教學(xué)活動。但是很多學(xué)生在口語教學(xué)活動中，會出現(xiàn)無法全身心投入的情況，所以教師可以將微課視頻利用起來，借助其進行情景創(chuàng)設(shè)，在使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，同時為其口語表達打下堅實基礎(chǔ)。教師可以提出如下問題：What traditional cultures do you know？Are Chinese and Western traditional cultures the same？Why？在問題的刺激下，學(xué)生會產(chǎn)生充分到參與教學(xué)活動中、靈活運用所學(xué)知識與他人進行交流溝通，嘗試?yán)糜⒄Z表達自己的想法。在這種情況下，學(xué)生的口語表達能力能夠得到有效提升，口語教學(xué)的有效性也可得到保障。通過將微課視頻運用于口語教學(xué)中，可以拉近學(xué)生與知識的距離，使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺，并產(chǎn)生主動進行口語表達的意愿，使學(xué)生的口語表達能力能夠得到充分提高。

（四）利用微課視頻進行語法教學(xué)

語法教學(xué)為英語教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生能否快速有效地解決問題、學(xué)習(xí)知識而言影響重大。而通過微課視頻在語法教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以使原本抽象難懂的知識變得形象直觀，可以使零散復(fù)雜的知識變得集中具體，使學(xué)生快速有效地理解及掌握。

例如在教學(xué)if的用法時，教師便可以將微課視頻利用起來，對相關(guān)內(nèi)容進行呈現(xiàn)。具體而言，教師可以在課堂中利用微課視頻以表格的形式呈現(xiàn)if的用法，使學(xué)生能夠?qū)φZ法知識進行大致了解，為其更好地參與到教學(xué)活動中提供保障。在播放完微課視頻后，教師可以提出一些問題，使學(xué)生基于題目對語法知識的運用進行分析及研究，從而提高教學(xué)活動的有效性。就本課知識而言，教師可以提出的問題有：if had got earlier，I （ ?）. 在利用微課視頻開展語法教學(xué)時，教師需要將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，確保學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容進行感知體驗。借此降低語法教學(xué)的難度，使學(xué)生快速有效地對知識進行學(xué)習(xí)、運用，從而為學(xué)生靈活運用英語與他人進行交流溝通提供保障，為教學(xué)活動有效性的提升打下堅實基礎(chǔ)。

（五）利用微課視頻進行閱讀教學(xué)

英語閱讀教學(xué)與其他教學(xué)相比存在一定難度，因為學(xué)生之間存在一定的差異，在閱讀文本時會形成自己的看法及認(rèn)知，部分學(xué)生在閱讀過程中會遇到一些阻礙，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的有效性受到影響。因此，教師需將微課視頻利用起來，借助其特點增強教學(xué)活動的趣味性，使學(xué)生能夠在掃清語言障礙的同時，對相關(guān)內(nèi)容進行感知及體驗，為其閱讀能力的提升打下堅實基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)Food and culture時，教師就可以將微課視頻利用起來直觀形象地呈現(xiàn)如下目標(biāo)：Students can obtain the article information，understand the specific process of making and sharing good luck dumplings，and the emotional changes of characters：

Students can analyze the reasons for making good luck dumplings and the process……在呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)后，教師可以給予學(xué)生一定的時間與空間，使其圍繞文章內(nèi)容進行分析及研究。在教學(xué)目標(biāo)的指引下，學(xué)生可以找到自己的學(xué)習(xí)方向，并在分析探究的過程中加強對本課的內(nèi)容的理解，形成較強的閱讀能力。同時，教師可開展小組合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生以小組的形式對閱讀過程中獲得的內(nèi)容進行交流及溝通，從而加強學(xué)生對本篇文章的理解，為教學(xué)目標(biāo)的達成提供保障。通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生能夠在微課的引導(dǎo)下，對相關(guān)知識進行分析及研究，可以加強對知識的理解及掌握、形成較強的學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)活動的有效性。

綜上所述，微課教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以增強教學(xué)活動的趣味性及形象性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時形成較強的學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生更好地成長與發(fā)展提供保障。在高中英語課堂教學(xué)中運用微課時，教師需要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，比如利用微課進行課堂導(dǎo)入、利用微課強化詞匯教學(xué)、利用微課進行口語教學(xué)、利用微課視頻進行語法教學(xué)、利用微課視頻進行閱讀教學(xué)等。如此一來，便可通過微課視頻為英語教學(xué)活動增添光彩，在激發(fā)學(xué)生的參與興趣的同時，提高教學(xué)活動的有效性，推動學(xué)生的成長與發(fā)展。同時，教師需知曉，課堂教學(xué)的方法從來都不是固定的，需以實際情況為依據(jù)，對教學(xué)活動的開展方法進行探究實踐。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）