吳穎

摘 ?要：寫作是高中英語教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量會(huì)對(duì)英語教學(xué)工作的開展造成很大程度的影響。所以，應(yīng)把傳統(tǒng)文化充分融入高中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而吸引大部分學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們積極加入課堂活動(dòng)，增強(qiáng)他們的寫作能力和理解能力，這對(duì)其將來的進(jìn)步和發(fā)展有著較大的幫助作用?；诖?，文章將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就傳統(tǒng)文化在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望可以為廣大高中英語教師提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中英語;寫作教學(xué)

學(xué)生的英語寫作活動(dòng)通常是以文化意識(shí)、認(rèn)知意識(shí)甚至是語言基礎(chǔ)等為基礎(chǔ)而進(jìn)行的。通過對(duì)學(xué)生的英語寫作情況進(jìn)行分析可知，學(xué)生在寫作時(shí)，往往將西方文化當(dāng)作核心，并未涉及任何的我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這在某種程度上讓英語寫作的交流功能受到了嚴(yán)重影響。如今，部分學(xué)校出現(xiàn)“以題代學(xué)”的情況，在并不具備明顯的文化背景的前提下，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的表達(dá)也自然會(huì)受到一定限制。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)思維理念，對(duì)英語寫作教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，融入更多的傳統(tǒng)文化，以便于更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)文化在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用問題

（一）缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化價(jià)值的重視

教師的教育思想和教育理念會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展產(chǎn)生很大程度的影響，還會(huì)影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如今，大部分高中英語教師仍舊在認(rèn)知思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和行為理念方面存在明顯誤區(qū)。他們認(rèn)為學(xué)生在寫作的環(huán)節(jié)中，只需做到完整地表達(dá)、正確地?cái)⑹?，并獲得較高的分?jǐn)?shù)即可，而對(duì)文化意識(shí)的塑造早已拋到腦后。所以，高中生在開展寫作時(shí)，往往只注重語言描寫的角度，卻完全無視了傳統(tǒng)文化內(nèi)容的融入，對(duì)情感的激發(fā)和滲透也并未建立正確的認(rèn)知，這必定會(huì)致使英語寫作呈現(xiàn)出單一和空洞的情況，影響到最終的教學(xué)效果。

（二）缺乏文化方面的積累

對(duì)高中學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析可知，他們自身的文化積累十分有限，對(duì)傳統(tǒng)文化的了解也非常片面，在開展寫作教學(xué)時(shí)，他們描寫的內(nèi)容通常無法完整呈現(xiàn)出自己的思維理念和觀點(diǎn)想法。再加上高中階段的學(xué)生有著巨大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)，并不具備充足的閱讀量和生活閱歷，自然會(huì)出現(xiàn)文化積累較為薄弱的情況。在開展寫作時(shí)，學(xué)生沒有意識(shí)到傳統(tǒng)文化的價(jià)值和作用，更有甚者在進(jìn)行跨文化交流時(shí)，還抱有妄自菲薄的心態(tài)。所以，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)文化和英語寫作有效地整合起來，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，幫助他們積累豐富的文化知識(shí)，使其在寫作時(shí)能夠投入充沛的感情，以此引起讀者的共鳴。

（三）寫作教學(xué)方式單一

在開展英語教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教學(xué)方式的選擇和應(yīng)用非常重要。但部分教師所應(yīng)用的教學(xué)模式過于單一和落后，不僅讓課堂氛圍出現(xiàn)了枯燥乏味的情況，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了影響。尤其是在實(shí)施寫作教學(xué)時(shí)，很多教師通常只會(huì)擬定一系列的主題，要求學(xué)生圍繞這些主題完成寫作，卻完全無視對(duì)學(xué)生綜合能力與寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致寫作教學(xué)缺乏了靈魂，學(xué)生無法投入充足的動(dòng)力和熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師在開展教學(xué)時(shí)，一定要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的思維理念，對(duì)寫作教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，著重凸顯寫作的價(jià)值和重要性。只有如此，才能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為他們后續(xù)階段的進(jìn)步和發(fā)展鋪墊牢固基礎(chǔ)。

（四）學(xué)生興趣不高

興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大程度的影響，若是學(xué)生具備較強(qiáng)的興趣，學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)有著充足的動(dòng)力，進(jìn)而更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí);但若是缺乏興趣，則難以主動(dòng)學(xué)習(xí)。尤其是高中階段的英語教學(xué)，對(duì)大部分學(xué)生來說，困難程度都比較高，再加上英語內(nèi)容非常的復(fù)雜和晦澀，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自然要面對(duì)重重的困難。所以，教師需要將傳統(tǒng)文化充分地融入其中，著重凸顯出英語知識(shí)的趣味性，只有如此，才能夠提升學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)加入課堂活動(dòng)中，增強(qiáng)他們的表達(dá)能力和寫作能力。

二、傳統(tǒng)文化在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)換思想，注重傳統(tǒng)文化的應(yīng)用

在對(duì)學(xué)生寫作能力與文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，若要將傳統(tǒng)文化和英語寫作有效地整合起來，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的價(jià)值，并給他們提供正確的指導(dǎo)，在潛移默化中增強(qiáng)其寫作能力。

教師需要遵循以人為本的相關(guān)原則，從學(xué)生的主體地位著手，通過多種方式和手段，對(duì)他們的文化意識(shí)和文化自信進(jìn)行培養(yǎng)，不只要涉及學(xué)生的自我發(fā)展和自我成長(zhǎng)，還應(yīng)該促使他們?cè)诳缥幕涣鞯谋尘跋虏粩鄬W(xué)習(xí)，進(jìn)而使其掌握更多的英語知識(shí)和英語技能，并將英語內(nèi)容和傳統(tǒng)文化有效地整合起來，促使學(xué)生形成良好的思維理念，增強(qiáng)寫作能力與核心素養(yǎng)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

學(xué)生是開展寫作教學(xué)的主體，具備一定的文化知識(shí)積累是他們順利完成英語寫作的重要前提。面對(duì)高中學(xué)生缺乏文化積累的問題，教師需要借助各種方法和手段，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以此來吸引學(xué)生的興趣和注意，引導(dǎo)他們積極加入豐富多彩的課堂活動(dòng)中，增強(qiáng)他們的語言能力。最為關(guān)鍵的是，應(yīng)該提供給學(xué)生更多的空間和時(shí)間，明確他們寫作環(huán)境中存在的問題，并有針對(duì)性地予以改正。

比如在講解“Amazing people”這一課內(nèi)容時(shí)，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和重難點(diǎn)字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解和背誦，將這些詞匯和語句完全掌握，并能夠合理地應(yīng)用，就此和學(xué)生進(jìn)行熱烈地討論和交流。接著對(duì)學(xué)生提出問題：“There are many great people in the history of our country. Do you have any favorite famous figures？”讓學(xué)生與小組成員進(jìn)行交流與探討，教師就能夠發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生都有著自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生說：“My favorite character is Huo Qubing，because he is a great general，invincible，never defeated”，還有的學(xué)生說：“My favorite character is Su Shi，because he has a high literary literacy，the creation of catchy poetry，with a profound charm”等等。在此環(huán)節(jié)中，所有學(xué)生都可以表達(dá)自己的想法，教師應(yīng)引導(dǎo)他們將這些內(nèi)容都融入寫作環(huán)節(jié)中，不僅能豐富作文元素，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）理清差異，提高學(xué)生的表達(dá)能力

傳統(tǒng)文化中的詞匯、短語和短句等在英語內(nèi)容中的表達(dá)通常有著明顯的差異，這就要求教師對(duì)學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，明確其中存在的差異并學(xué)會(huì)表達(dá)，而不僅僅是生搬硬套，否則會(huì)讓文章內(nèi)容徹底失去靈魂。

比如在詞匯系統(tǒng)中，借助詞匯的對(duì)應(yīng)關(guān)系或詞義類型對(duì)比就能夠體現(xiàn)出英漢文化之間存在的差異，如我國(guó)的“神”和西方國(guó)家的“God”，中文的“狗”“龍”與西方國(guó)家的“dog”“dragon”的字面意思相同，但其比喻含義和引申意義卻有著本質(zhì)上的區(qū)別，某些詞匯的意思還完全相反。將我國(guó)的顏色詞語、成語和其他國(guó)家代表顏色的詞匯進(jìn)行對(duì)比，盡管詞性上并未存在任何的差異，但寓意和引申義等等都迥然不同。

只有對(duì)語義系統(tǒng)上存在的差異有著清楚的了解，才可以更好掌握中西方的語言文化，對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行合理地運(yùn)用，解決各種現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題。所以，教師一定要讓學(xué)生明確中西方文化和表達(dá)方式上存在的差異，以此更有方向性地對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，使其創(chuàng)作內(nèi)容富有趣味性，可以引起讀者的共鳴，提高英語寫作教育效果和質(zhì)量。

（四）突破枷鎖，開展傳統(tǒng)文化的寫作

如今，學(xué)生習(xí)慣的書面表達(dá)方式最為明顯的特點(diǎn)就是寫作方式及句式過于固定，這導(dǎo)致文章的主要結(jié)構(gòu)和句式有著較高的相似度。且因?yàn)闀r(shí)間緊、任務(wù)重，教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)教授給學(xué)生更多的知識(shí)，就會(huì)通過記憶寫作的方式，通過填鴨式教學(xué)以求讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧，結(jié)果卻是南轅北轍。

比如學(xué)生在完成第一段的描寫時(shí)，往往會(huì)使用“as we all know”進(jìn)行銜接，第二段則是根據(jù)“different people have different ideas”對(duì)內(nèi)容做出描寫，第三段則將“in my opinion”當(dāng)作結(jié)尾。這種固定的寫作模式并不具備充足的表達(dá)空間，會(huì)讓教師產(chǎn)生審美疲勞，進(jìn)而對(duì)作文分?jǐn)?shù)造成影響。

所以，書面表達(dá)應(yīng)該添加一定的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，帶給閱卷教師耳目一新的感受。比如教師可為學(xué)生簡(jiǎn)單講述有關(guān)各個(gè)節(jié)日的習(xí)俗和風(fēng)俗，如“Red envelopes，New Years Eve dinner，new clothes，couplets，firecrackers”等諸多內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，讓他們牢牢記住這些和節(jié)日有關(guān)的詞匯，以此加深學(xué)生的理解和印象，幫助他們創(chuàng)作出更富有新意的文章。教師也可以給學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)，要求他們通過一段話的描寫，為西方國(guó)家的朋友介紹我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)的意義、背景、起源和風(fēng)俗等，這樣不僅能讓學(xué)生意識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化的價(jià)值，還能夠?qū)λ麄兊膼蹏?guó)主義精神進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)教育效果和學(xué)生寫作質(zhì)量的提升都有著巨大幫助。

（五）多元活動(dòng)，有效滲透更多的文化

文化的滲透通常需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，且具備潤(rùn)物細(xì)無聲的特點(diǎn)。這就代表著傳統(tǒng)文化的應(yīng)用應(yīng)該憑借多樣化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地加入其中，在活動(dòng)的過程中，感悟和欣賞我國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)文化，啟迪學(xué)生的思想和靈魂，以此讓他們對(duì)人生形成自己獨(dú)到的見解與思考，尋找到未來發(fā)展的正確道路，拓展學(xué)生的眼界，喚起他們隱藏的愛國(guó)情感。

作為教師，要根據(jù)不同的傳統(tǒng)文化開展更加激烈和新穎的競(jìng)賽活動(dòng)，如詩歌朗誦、情境演繹、角色扮演、話劇表演等等，發(fā)揮學(xué)生的想象能力和表演能力，更好地對(duì)其語言表達(dá)進(jìn)行鍛煉，增強(qiáng)他們的綜合能力。教師也可給學(xué)生講述更多我國(guó)歷史小故事，又或是讓他們根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容，對(duì)民間小故事、歷史小故事進(jìn)行創(chuàng)編，翻譯成英語，將其牢牢記憶在學(xué)生的腦海中。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文宣傳海報(bào)的創(chuàng)作，讓他們借助調(diào)查、游覽、采訪等諸多方式，對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣產(chǎn)生清楚的了解，并編制成色彩鮮明的圖冊(cè)，簡(jiǎn)單地對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行介紹。如此一來，自然會(huì)在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，為他們后續(xù)階段的進(jìn)步和發(fā)展鋪墊牢固基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

英語是高中時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)與考試中較為重要的一門課程，而寫作則在英語教學(xué)中占據(jù)著較大的比重。這就要求教師對(duì)傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)進(jìn)行分析，明確其中存在的問題和不足，考慮到寫作教學(xué)的效果極大地影響著學(xué)生的寫作能力，故而應(yīng)將傳統(tǒng)文化和英語教學(xué)達(dá)成有效的融合，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極地沉浸在學(xué)習(xí)狀態(tài)中，進(jìn)而掌握大量的知識(shí)和技能，增強(qiáng)其自身的語言能力和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更好地培養(yǎng)。只有如此，才可以讓實(shí)際的教學(xué)效果獲得提升，幫助學(xué)生拓展眼界，積累大量的知識(shí)，增強(qiáng)他們的核心素養(yǎng)，為他們后續(xù)階段的進(jìn)步和發(fā)展鋪墊牢固的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：秦 ?雷）