李維香

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的一大重點(diǎn)。教師要明確當(dāng)前小學(xué)語文寫作中存在的問題，如模式固定、言之無物等，學(xué)生的創(chuàng)新思維因固定模板的影響受到嚴(yán)重桎梏。因此，教師要圍繞教材制定科學(xué)合理的寫作教學(xué)計(jì)劃，憑借多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

一、多樣化積累素材，做到言之有物

對(duì)于小學(xué)生而言，想要提升寫作能力，摘抄好詞好句不失為一個(gè)很好的辦法。寫作素養(yǎng)的提升關(guān)鍵在于日常積累，摘抄不僅能達(dá)到練字效果，更重要的是能讓同學(xué)們增加足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，潛移默化地受到好詞好句的影響，在不知不覺中模仿寫作，進(jìn)而提升語言文字的運(yùn)用能力。積累素材的方式有許多，如閱讀課外書籍、細(xì)品課內(nèi)文本、觀察生活萬象等。

例如《觀潮》這篇課文，語言是極為優(yōu)美的。教師在講解的過程中可以讓同學(xué)們有選擇地摘抄，甚至模仿寫作，揣摩語言表達(dá)技巧?！队^潮》寫錢塘江大潮“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)浩浩湯湯”，作者運(yùn)用比喻的手法，將錢塘江大潮來臨時(shí)的壯觀景象描繪得淋漓盡致。再如“那條雨線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫其中”，從觀潮者的角度將潮水來臨時(shí)的變化描寫得非常清晰，讓人讀來有身臨其境之感。

小學(xué)生寫作最大的問題在于一切都剛剛開始，他們并沒有寫作這一概念，不知道如何將自己所想的東西轉(zhuǎn)化為文字，也不知道怎么將自己看到的外物轉(zhuǎn)化為自己的作文。因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程其實(shí)就是從無到有的過程，就是不斷積累的過程。同學(xué)們只有不斷積累素材，達(dá)到一定的閱讀量之后，寫作能力才能得到提升。

二、多渠道營造氛圍，提升寫作興趣

目前，小學(xué)生不愿寫作的問題越來越嚴(yán)重。因此，提升學(xué)生寫作興趣是寫作教學(xué)的一大重點(diǎn)。想要提升學(xué)生的寫作興趣，首先需要營造寬松的寫作氛圍，讓同學(xué)們的思想充分活躍起來，避免寫作課堂的沉悶氣氛，這樣才不再懼怕寫作。

例如，在小學(xué)四年級(jí)課文《走月亮》之后有一個(gè)小練筆，要求記敘月下的某個(gè)情景。在寫作之前，教師可以先讓同學(xué)們看一則關(guān)于月亮的小視頻，理解“千古同月”的道理，接著分享自己關(guān)于月亮的小故事。如：小時(shí)候看見月亮之后爸爸媽媽是怎么解釋的呢？你認(rèn)為月亮應(yīng)該是怎么樣的？月亮為什么有圓的也有彎的？你見過月下的哪些景物呢？你在月下做過什么事情或者遇到過什么事情呢？這樣的討論氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在這樣的氛圍中，學(xué)生的思想是極為活躍的，他們可以想到關(guān)于月亮的任何事情，接下來在寫作過程中自然會(huì)感覺到“有很多話要說”。如此，他們的寫作自然可以順利進(jìn)行。

除了觀賞趣味視頻、相互討論以外，營造輕松氛圍的渠道，還有演小品、聽音樂、講故事等。營造良好的氛圍，能讓學(xué)生逐漸愛上寫作。

三、多方面改進(jìn)，設(shè)計(jì)趣味命題

小學(xué)生一般對(duì)于新奇的事物都有很大的興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，? 做到因人施教，不斷改進(jìn)教育理念，適合學(xué)生的趣味化命題，這樣才能讓學(xué)生愛寫、想寫、會(huì)寫，從而個(gè)性化寫作。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》等神話故事后，可以讓學(xué)生閱讀更多的神話故事并加以分享。在寫作之前，教師可以開展一次“我來講神話故事”的活動(dòng)，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，天馬行空地去講述神話故事。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)一些富有趣味性的寫作題目，如以文具為中心編故事，以板凳為中心編故事。學(xué)生有了新奇的想象，教師還要及時(shí)加以鼓勵(lì)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在這樣的寫作教學(xué)中，教師不僅是命題人，更是指路人。在這樣寫作教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)更容易被自己的想法主導(dǎo)，寫出真正屬于自己的文字，也會(huì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性。

四、注重取材，善于創(chuàng)新

1.結(jié)合生活，就地取材

生活是寫作的源泉。自古以來，寫文章都需要立足于生活。在寫作過程中，小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不知道寫什么，原因就在于他們不知道如何將寫作與生活聯(lián)系起來。結(jié)合生活，就地取材，需要做到兩點(diǎn)：一是觀察，二是體驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)《少年閏土》等課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們以“朋友”為話題，介紹自己身邊的好朋友。同學(xué)們想要說的話可能有很多，對(duì)友誼的見解雖然比較淺顯，但情感一定是純真的，真摯的，很想將自己內(nèi)心所想寫成文字。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要，選擇好寫作素材，用文字表達(dá)出來。

正式寫作時(shí)，教師要提醒同學(xué)們不能隨意運(yùn)用素材，恣意堆砌，而要結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，有選擇性地取舍，選用典型的材料寫作，這樣寫出來的文章才有真情實(shí)感。

2.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，花樣寫作

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展，小學(xué)生也能在網(wǎng)上恣意沖浪，受到網(wǎng)絡(luò)文化的影響。這些影響或積極或消極，可能會(huì)讓同學(xué)們懂得更多有用的知識(shí)，也可能將學(xué)生引入歧途。因此，在寫作過程中，甄別并利用好網(wǎng)絡(luò)資源是重要的一件事。對(duì)此，不能因噎廢食，談“網(wǎng)絡(luò)”而色變，因?yàn)槿绻簧暇W(wǎng)絡(luò)發(fā)展的速度，學(xué)生的寫作很容易失去時(shí)效性，最終導(dǎo)致學(xué)生的寫作陳舊化、模式化。因此，教師要科學(xué)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)開展花樣寫作活動(dòng)，提升學(xué)生的寫作能力。

例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件，讓同學(xué)們在一些健康的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上寫一些文字，這些文字可以是小日記，可以是小吐槽，也可以是自己遇到的有趣的事物，將這些所見、所思、所感介紹給別人聽。諸如此類，都是具有個(gè)性化的充滿“活力”的寫作，學(xué)生在這樣的寫作活動(dòng)中也能夠感受到快樂。因?yàn)閷?duì)一些比較內(nèi)向的同學(xué)而言，他們往往不愿意開口表達(dá)自己的想法，但是在無人認(rèn)識(shí)的社交平臺(tái)上，可以恣意表達(dá)自我。久而久之，這類同學(xué)也會(huì)變得更加自信。當(dāng)然，除了在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上寫作并分享給陌生人看之外，同學(xué)與同學(xué)之間也可以相互溝通，建立一個(gè)寫作興趣群，每當(dāng)有時(shí)間的時(shí)候就將自己的作品分享到這樣的群聊中去，和自己親近的同學(xué)共同交流寫作成果。

諸如此類，都是網(wǎng)絡(luò)提供給當(dāng)代寫作教學(xué)的重要途徑。教師要多多鼓勵(lì)同學(xué)們運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，有效提升寫作素養(yǎng)。

3.立足自身，不斷創(chuàng)新

立足自身，不斷創(chuàng)新，指的是同學(xué)們在小學(xué)階段的寫作中，應(yīng)當(dāng)盡量摒棄傳統(tǒng)意義上的寫作模板，更多地將目光放在自己身上，樹立自信心，不要一味模仿優(yōu)秀作文的寫作方式、選材方式、結(jié)構(gòu)方式等，而是要根據(jù)自己心中所想，明白自己想寫什么作品，而后根據(jù)自己的思路將其變成文字。這樣寫出來的文字，往往更有個(gè)性和靈性。

例如，在寫作“我的夢想”這篇作文時(shí)，教師要特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是文章要有“真情實(shí)感”。在這一類文章中，如果作者不將自己的情感寫進(jìn)去，那么作品便很難打動(dòng)人心。因此，在寫作時(shí)，教師不需要過多指導(dǎo)，要鼓勵(lì)同學(xué)們按照自己的思路寫出自己的心里話。要引導(dǎo)學(xué)生大膽展開聯(lián)想，如：關(guān)于夢想，你會(huì)聯(lián)想到什么呢？你的夢想為什么是這個(gè)而不是那個(gè)？要實(shí)現(xiàn)自己的夢想，你會(huì)怎么做呢？通過這樣的聯(lián)想，同學(xué)們的寫作思路就會(huì)逐漸明確，所寫的內(nèi)容就會(huì)逐漸豐富，主題就會(huì)更加清晰，文章自然就會(huì)以情動(dòng)人了。

無論如何，只要教師不做太多的限定，小學(xué)生的創(chuàng)新能力一定是驚人的。因?yàn)樾W(xué)生就像是未經(jīng)雕琢的璞玉，純真無邪，只要老師正確引導(dǎo)，他們就能夠在立足自身的基礎(chǔ)上，用我手寫我心，寫出別具一格的文章來。

五、專注修改，加強(qiáng)溝通

1.科學(xué)評(píng)價(jià)，指明方向

小學(xué)生對(duì)美與丑的概念不是十分明確，就算是成人，對(duì)美與丑也會(huì)有自己獨(dú)特的見解，這些見解都不同程度帶有自己的主觀色彩。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，真正做到因材施教，正確評(píng)價(jià)學(xué)生作文中的觀點(diǎn)，少否定，多引導(dǎo)，這樣才能讓小學(xué)生有如沐春風(fēng)之感，從而產(chǎn)生作文的興趣。當(dāng)然，教師在欣賞學(xué)生作品的同時(shí)，還要為同學(xué)們明確改進(jìn)的方向，這樣才能讓學(xué)生明白自己還能在哪里取得更大的進(jìn)步。

例如，讓學(xué)生完成“寫一次觀察日記”這一寫作任務(wù)，想要取得更好的教學(xué)效果，可以先讓同學(xué)們仿寫。學(xué)生寫好了仿寫內(nèi)容之后，再交給老師檢查，這是最負(fù)責(zé)任的教學(xué)方式。老師在收到學(xué)生的仿寫作品之后，要針對(duì)寫作中存在的問題進(jìn)行一一分析，并提出具體的修改意見。如有的同學(xué)寫出來的文章錯(cuò)別字一大堆、拼音一大堆，此時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行二次修改。此外，教師還可以根據(jù)內(nèi)容提出“缺乏真情實(shí)感”“缺乏主觀能動(dòng)性”“書寫凌亂”評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)改進(jìn)。

教師的評(píng)價(jià)具有不可小覷的作用，對(duì)文字、句子的評(píng)價(jià)，是提升學(xué)生語言表達(dá)能力的關(guān)鍵；對(duì)內(nèi)容情感的評(píng)價(jià)，能引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，樹立正確的價(jià)值觀，正確表達(dá)自己的情感。在教師的評(píng)價(jià)中，每一位學(xué)生都能明確自己接下來的發(fā)展方向，這就是科學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值所在。當(dāng)然，除了教師評(píng)價(jià)外，還可以組織學(xué)生運(yùn)用互評(píng)等方式交流借鑒，教師還可以在課堂上展示優(yōu)秀作文，讓同學(xué)們評(píng)頭論足，找出問題，共同修改完善，相互學(xué)習(xí)提高。

2.定期修改，不斷進(jìn)步

每個(gè)人寫出來的作品，在當(dāng)時(shí)看來可能沒什么毛病，但是，隔一段時(shí)間再翻出來進(jìn)行二次閱讀的時(shí)候，就連自己也覺得里面仍然存在很多問題。如果自己發(fā)現(xiàn)不了問題，還可以求助于他人。定期修改對(duì)于提升寫作能力尤為重要。

例如，同學(xué)們完成了一篇關(guān)于“景物”描寫的寫作任務(wù)后，就可以暫時(shí)將這篇文章放到一邊，一兩個(gè)星期之后，把這篇文章拿出來進(jìn)行第一次修改，此時(shí)就可能會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，如有的學(xué)生描繪的景色太過于空洞，有的學(xué)生寫的景物沒能與情感相結(jié)合等等。學(xué)生做了修正之后，教師再根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)一步的指導(dǎo)，最后再讓同學(xué)們一個(gè)月后進(jìn)行第二次修改。以此類推，只有不斷修改打磨，才能出精品。學(xué)生設(shè)置好作文修改周期，對(duì)自己的作品仔細(xì)打磨，每到一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)就立刻翻出自己的作品細(xì)細(xì)品讀，并及時(shí)加以修正，文章質(zhì)量才能得到有效的保證。

養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣之后，定期修改就是一個(gè)自覺的自我完善過程，它不需要教師的督促，完全取決于學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。修改一定是在學(xué)生理解能力和欣賞水平有所提升之后進(jìn)行的活動(dòng)。長期堅(jiān)持修改，同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在寫作中暴露出來的種種問題，如用詞失誤、累贅啰嗦、不知所云等等。在修改時(shí)，同學(xué)們要明確自己應(yīng)該寫什么，應(yīng)該怎么寫，分清細(xì)節(jié)，厘清脈絡(luò)。只有這樣，寫作能力才會(huì)得到穩(wěn)步提高。也只有在不斷修改的過程中，同學(xué)們才能在不知不覺中取得進(jìn)步，從此不再害怕寫作。