鄭競翔 （陜西省西安市第八保育院）

祝 莉（陜西省西安市第八保育院）

創(chuàng)意美術(shù)教育是以繪畫性游戲為載體，運用多樣化材料開拓幼兒思維并實施美育，讓幼兒充分表達(dá)內(nèi)心世界的教育活動?！?～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒對待事物的理解和感觸有別于成人，其表達(dá)自我認(rèn)識和情感的方式也不同于成人。幼兒稚嫩的筆觸下往往蘊含著豐富的想象和情感，幼兒園以此為創(chuàng)造力的培養(yǎng)切入點，開展不同形式的創(chuàng)意美術(shù)教育，則可以獲得良好的創(chuàng)造力培養(yǎng)效果，促進(jìn)幼兒的思維與想象發(fā)展。

一、幼兒創(chuàng)造力發(fā)展特點分析

幼兒創(chuàng)造力正處于發(fā)生、初步發(fā)展時期，幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的階段性特點，在不同的階段有對應(yīng)的表現(xiàn)。

在身心素質(zhì)發(fā)展的過程中，幼兒的感覺、知覺等方面發(fā)展速度提升，創(chuàng)造力可以通過繪畫進(jìn)行體現(xiàn)。在創(chuàng)意美術(shù)活動中的幼兒，能對感官經(jīng)驗產(chǎn)生反應(yīng)，這是“感覺動作”階段幼兒特有的創(chuàng)造力表現(xiàn)，如依照“涂鴉”發(fā)展順序繪畫。隨著身體素質(zhì)的提升，幼兒步入“前運算階段”，其創(chuàng)造力表現(xiàn)為發(fā)掘和技巧發(fā)展，能在繪畫中發(fā)現(xiàn)顏色、紋理、技巧等，美術(shù)作品呈現(xiàn)出形象化特點。幼兒善于做重復(fù)性動作，不重視最后繪畫成果，可能破壞成果?！扒斑\算”階段的幼兒創(chuàng)造力發(fā)展呈現(xiàn)出復(fù)雜性、具象性特點，能清楚畫圖，反映事物之間的關(guān)系，很少在繪畫中破壞自己的成果。

二、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要性

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，通過開展一系列教育活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，能夠激發(fā)幼兒身上的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造潛能，健全幼兒的心智和人格。

愛畫畫是幼兒的本質(zhì)，他們傾向于通過無規(guī)無矩的兒童畫，表達(dá)自己的真實想法和情感。在幼兒園教育階段培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，有利于啟迪幼兒思維，讓其通過自己獨特的藝術(shù)表現(xiàn)美，逐漸成長為發(fā)現(xiàn)者、探究者。創(chuàng)意美術(shù)活動的開展不能脫離多元化藝術(shù)材料，而教師為幼兒提供多元化繪畫工具，供幼兒挑選、使用，能開發(fā)幼兒的想象力，使他們在無意識中產(chǎn)生創(chuàng)造的積極性，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，逐步完善自己的美術(shù)知識體系，發(fā)展想象力，對于今后身心素質(zhì)發(fā)展和美術(shù)學(xué)習(xí)有積極影響。

三、創(chuàng)意美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)策略

（一）主題畫，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)造靈感

主題畫是由教師提出繪畫主題，要求幼兒根據(jù)主題進(jìn)行想象，完成的美術(shù)作品。主題畫創(chuàng)作教育，可以激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)造靈感，發(fā)展其想象力。因此，教師需要以幼兒身邊事物為依據(jù)，以幼兒記憶、表象為基礎(chǔ)，設(shè)計能夠引發(fā)幼兒思考和創(chuàng)造熱情的主題，深度激發(fā)幼兒的主題化創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)其優(yōu)秀的創(chuàng)造力。

例如，在“花園”一課教學(xué)中，教師可以確立“花園”創(chuàng)意美術(shù)教育主題，讓幼兒依據(jù)主題來進(jìn)行繪畫，將自己的經(jīng)驗與想象內(nèi)容表現(xiàn)出來。首先，呈現(xiàn)園區(qū)內(nèi)的不同花朵圖片，引發(fā)幼兒關(guān)于花朵顏色的思考，引出主題畫相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化幼兒對花園的感性認(rèn)知。然后，出示不同形式的主題畫作品，使其能夠產(chǎn)生根據(jù)創(chuàng)意美術(shù)主題“花園”進(jìn)行創(chuàng)作的積極性。教師要為幼兒提供不同的創(chuàng)作幫助，提醒幼兒根據(jù)花朵、樹木、綠草、蟲鳥的外觀進(jìn)行想象，激發(fā)幼兒關(guān)于主題畫創(chuàng)作的靈感。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的主題畫內(nèi)容，表揚其積極的創(chuàng)作態(tài)度，稱贊幼兒的想象力和創(chuàng)作風(fēng)格。最后，教師引導(dǎo)幼兒互相分享彼此的主題畫，分析“花園”中的事物，由此引發(fā)其對不同創(chuàng)意內(nèi)容的思考，使之獲得更多的主題畫創(chuàng)作靈感。

（二）日記畫，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)造興趣

日記畫是對生活的一種記載，也指能夠反映出生活事物的繪畫種類。日記畫在創(chuàng)意美術(shù)教育活動中占有較高的比重，目的是培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造興趣，使之盡情享受表達(dá)自我感受和用圖畫記錄生活的樂趣。教師要鼓勵幼兒將自己的生活感悟用圖畫的形式展現(xiàn)出來，為后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)作提供優(yōu)良素材，使幼兒在創(chuàng)造興趣的驅(qū)使下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

例如，在“美好的一天”一課教學(xué)中，教師可以鼓勵幼兒之間圍繞自己的生活進(jìn)行交流，說出與自己相關(guān)的有趣經(jīng)歷和心理感受，以日記畫的形式展現(xiàn)出來，培養(yǎng)幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)活動的興趣。首先，教師要展現(xiàn)形式新穎的童話類日記畫“白雪公主的一天”，引導(dǎo)幼兒分析畫中內(nèi)容，激發(fā)幼兒關(guān)于生活的想象。然后，教師要引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行深入交流，圍繞自己的一天生活進(jìn)行想象，說出自己對事物的認(rèn)識，啟發(fā)幼兒進(jìn)行日記畫創(chuàng)作。教師要利用直觀教具與抽象圖畫冊，為幼兒的日記畫創(chuàng)作提供靈感，使幼兒能夠提升對日記畫創(chuàng)作的感性認(rèn)知，產(chǎn)生美術(shù)創(chuàng)造興趣。最后，教師要根據(jù)幼兒日記畫中的內(nèi)容進(jìn)行提問，鼓勵幼兒向其他人分享自己的生活與創(chuàng)作心得，營造良好的創(chuàng)意美術(shù)課堂氛圍，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供不同的切入點，讓幼兒形成對生活的熱愛之情，產(chǎn)生用畫筆表現(xiàn)生活的興趣。

（三）繪本畫，發(fā)展美術(shù)創(chuàng)造思維

繪本畫可以啟迪幼兒的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)幼兒的專注力，使之通過進(jìn)行繪本畫創(chuàng)作，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展美術(shù)創(chuàng)造思維。教師要在創(chuàng)意美術(shù)教育中尊重幼兒的創(chuàng)造主體地位，與之進(jìn)行平等的繪畫，引導(dǎo)其對繪本畫內(nèi)容進(jìn)行思考，逐步幫助幼兒在創(chuàng)造、表達(dá)中形成良好的思維品質(zhì)。

例如，在“月下的貓頭鷹”一課教學(xué)中，教師可以呈現(xiàn)有關(guān)月亮、貓頭鷹等主題的繪本，讓幼兒以繪本中的形象為出發(fā)點進(jìn)行想象，引導(dǎo)其按照正確方式進(jìn)行創(chuàng)作，不斷發(fā)展幼兒的美術(shù)創(chuàng)造思維。首先，教師要整合有關(guān)月亮、貓頭鷹的繪本材料，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象來重構(gòu)貓頭鷹的形象，在“月光、月圓之夜、月牙彎彎”等背景下，設(shè)計自己心中的貓頭鷹。隨后，教師要給予幼兒充足的創(chuàng)作時間，下發(fā)有關(guān)月亮、貓頭鷹的繪本畫冊，為幼兒提供不同的創(chuàng)作指導(dǎo)，引發(fā)幼兒關(guān)于貓頭鷹習(xí)性、外觀特點、月亮顏色、月亮變化規(guī)律等問題的思考，啟迪幼兒的藝術(shù)思維。

教無定法，教師要在繪本畫解析中，分析幼兒在畫貓頭鷹輪廓、上色時所出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)他們在創(chuàng)意美術(shù)活動中表現(xiàn)自己的獨特想法，不斷地探索貓頭鷹的生動表達(dá)形式，以發(fā)展幼兒的美術(shù)創(chuàng)造思維，助力幼兒實現(xiàn)創(chuàng)造力發(fā)展目標(biāo)。最后，教師要設(shè)計繪本畫展覽活動，要求幼兒將自己創(chuàng)作的繪本畫張貼于幼兒園內(nèi)的展覽區(qū)，營造輕松、舒適的繪本畫鑒賞氛圍，讓幼兒無拘無束地參與活動，創(chuàng)造性地表達(dá)自我鑒賞感受，發(fā)展其美術(shù)創(chuàng)造思維。

（四）裝飾畫，提升美術(shù)創(chuàng)造能力

裝飾畫是集裝飾功能與美學(xué)欣賞于一體的美術(shù)作品，偏重表現(xiàn)形式的裝飾性。在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育中開展裝飾畫創(chuàng)作活動，對于提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力有積極的助推作用。教師應(yīng)該選擇合適的教育內(nèi)容，以園區(qū)和室外景觀為載體，帶領(lǐng)幼兒利用自然和生活資源來創(chuàng)作裝飾畫，拉近創(chuàng)意美術(shù)與幼兒生活的距離，使之能夠充分發(fā)散思維進(jìn)行想象，感受、體驗生活中的藝術(shù)之美，促進(jìn)自我創(chuàng)造力提升。

例如，在“彩色樹葉大變身”一課教學(xué)中，教師可以運用不同顏色的樹葉，引導(dǎo)幼兒思考四季的變化，帶領(lǐng)幼兒運用各類裝飾用具畫出精美的樹葉，運用樹葉來點綴園區(qū)，提升幼兒裝飾畫的創(chuàng)造能力。首先，教師要介紹有關(guān)“彩色樹葉”的裝飾畫，讓幼兒明確裝飾畫的創(chuàng)作方向，產(chǎn)生對四季變化帶來影響的思考。隨后，教師將幼兒分成“春、夏、秋、冬”四個小隊，引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同季節(jié)樹葉的特征，發(fā)揮想象力來創(chuàng)作裝飾畫，生動展現(xiàn)對應(yīng)的季節(jié)景象。教師要在各個小隊創(chuàng)作時進(jìn)行巡視，及時指出裝飾畫創(chuàng)作中的不合理行為，確保幼兒能夠高質(zhì)量完成裝飾畫創(chuàng)作任務(wù)，理解四季變化帶來的影響。最后，教師鼓勵幼兒將自己制作的彩色樹葉剪裁下來，分別粘貼在園區(qū)內(nèi)的樹干、樹枝、草地提示牌上，培養(yǎng)幼兒良好的裝飾意識，使之理解裝飾畫的載體與表現(xiàn)形式具有多種多樣的特點，有效提升幼兒的裝飾畫創(chuàng)造能力。

（五）剪貼畫，拓寬美術(shù)創(chuàng)造載體

剪貼畫是一種具有特殊性質(zhì)的繪畫藝術(shù)，主要用各種各樣材料剪貼而成。在創(chuàng)意美術(shù)活動中開展剪貼畫活動，能拓寬美術(shù)創(chuàng)造載體，使幼兒擁有更多的實踐機(jī)會。剪貼畫獨特的制作技藝，能讓幼兒在利用各類材料時，將自己對材料的美感理解展現(xiàn)出來，制作出擁有濃厚裝飾風(fēng)味的美術(shù)作品。

例如，在“喜慶的剪貼畫”一課教學(xué)中，首先，教師可以為幼兒設(shè)計不同的剪貼主題“美麗森林、海底世界、建筑森林、天空之城”等，并為他們提供多種剪貼材料，力求在物象表達(dá)上拓寬幼兒的想象空間，體現(xiàn)創(chuàng)意美術(shù)的個性化，讓他們的個性得到張揚，拓寬美術(shù)創(chuàng)造載體。隨后，教師指導(dǎo)幼兒在不同的主題下進(jìn)行剪貼，從教師提供的多種圖畫中有選擇性地進(jìn)行剪裁，將不同的形象剪裁下來以備用。教師鼓勵幼兒根據(jù)主題分析材料選用的科學(xué)性，如根據(jù)“美麗森林”主題選擇大樹、花朵、松樹、獅子等圖畫進(jìn)行剪裁。幼兒創(chuàng)作略顯稚嫩，教師不可以太苛求外在形狀，而是應(yīng)強(qiáng)調(diào)幼兒的思想感受，側(cè)重于啟發(fā)他們想象和實踐，憑借自己的創(chuàng)意來完成剪貼畫制作。最后，教師可以為幼兒提供制作完成的剪貼畫，講解剪貼的注意事項，在鼓勵他們創(chuàng)作的同時，提醒幼兒關(guān)注實際生活中的事物特點，在剪貼過程中，注意保留和還原真實場景，讓剪貼畫中的形象變得生動、有趣，神韻十足，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)創(chuàng)造力。

（六）水墨畫，強(qiáng)化美術(shù)創(chuàng)造意識

水墨畫是一種由水墨調(diào)配成不同深淺的墨色所繪制的畫，屬于常見的繪畫形式之一。開展水墨畫教學(xué)，對于幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，能強(qiáng)化幼兒的美術(shù)創(chuàng)造意識。

例如，在“奇妙的墨色變化”一課教學(xué)中，首先，教師可以呈現(xiàn)不同形式的水墨畫，引導(dǎo)幼兒在模仿的同時，說出墨色變化對整體和畫面的影響，以此激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造意識。水墨畫創(chuàng)作具有一定的難度，教師可以在技法練習(xí)中突出趣味性，讓幼兒通過臨摹梅、蘭、竹、菊等作品，練習(xí)使用墨色和技巧，在體驗創(chuàng)作水墨畫的同時，感受這種繪畫形式的樂趣。然后，在題材內(nèi)容上，教師要為學(xué)生提供生活化素材，指導(dǎo)幼兒關(guān)注花盆、黑板、窗戶等簡單的意象進(jìn)行繪畫，力求表現(xiàn)形式上的多樣性，讓幼兒看到水墨畫面后，能聯(lián)想到具體的事物，產(chǎn)生美術(shù)創(chuàng)意。教師可以向?qū)W生出示不同的水墨畫作品，以點線結(jié)合、墨彩結(jié)合等方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)作，在物象表達(dá)上確保個性化，使幼兒的美術(shù)創(chuàng)造意識被充分激發(fā)。最后，教師可以展示幼兒創(chuàng)作的水墨畫，鼓勵幼兒向他人介紹自己的創(chuàng)意，教師則利用表揚性評價語點評幼兒的水墨畫，結(jié)合水墨、墨彩交融所產(chǎn)生的不同效果和美感，指導(dǎo)幼兒繼續(xù)完善自己的美術(shù)作品，使其認(rèn)識到水墨畫的豐富表現(xiàn)力，在后續(xù)繪畫中強(qiáng)化自己的美術(shù)創(chuàng)造意識，實現(xiàn)創(chuàng)造力發(fā)展目標(biāo)。

幼兒是民族的希望，也是國家的未來。利用創(chuàng)意美術(shù)教育活動來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，可以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使之生成強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，富有激情地創(chuàng)作主題畫、日記畫、繪本畫、裝飾畫，形成良好的創(chuàng)新思維意識。