顧玥

在幼兒園的各個(gè)活動(dòng)區(qū)域中，數(shù)學(xué)區(qū)是不可或缺的，它有助于促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)區(qū)材料的投放，確保數(shù)學(xué)區(qū)的活動(dòng)材料既具有教育性，又充滿趣味性，盡量避免材料過(guò)于簡(jiǎn)單、不適用、操作性不強(qiáng)、種類單一等問(wèn)題。在為大班數(shù)學(xué)區(qū)投放活動(dòng)材料時(shí)，教師應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，根據(jù)大班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本情況，有針對(duì)性地投放材料?；诖?，筆者探討了大班數(shù)學(xué)區(qū)材料的投放與利用，以期提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

一、幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

幼兒園開(kāi)展的各個(gè)區(qū)域活動(dòng)均需要基本理論、基本教學(xué)方法的支撐，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是如此。為了更好地對(duì)幼兒開(kāi)展數(shù)學(xué)教育，教師需要及時(shí)更新幼兒數(shù)學(xué)教育基本理論，并注重理論聯(lián)系實(shí)際。

幼兒接觸數(shù)學(xué)知識(shí)通常是從數(shù)數(shù)開(kāi)始的，在日常生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒利用手指數(shù)數(shù)的情況。在這里，手指便是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的載體，他們通過(guò)擺弄手指，從中體會(huì)數(shù)字之間的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的奧秘，這說(shuō)明幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是從動(dòng)作開(kāi)始的。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?？梢?jiàn)，幼兒主要通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)等方式獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)需要豐富的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，他們會(huì)在體驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

此外，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，需要持之以恒。幼兒在了解新的數(shù)學(xué)知識(shí)后，需要不斷地練習(xí)、復(fù)習(xí)，將知識(shí)納入自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能達(dá)到吸收知識(shí)、提高能力的目的。因此，要想讓幼兒更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師不能僅依賴課堂講授，還應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒的一日生活，讓幼兒在各類活動(dòng)中了解數(shù)學(xué)，復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、大班數(shù)學(xué)區(qū)材料投放存在的問(wèn)題

幼兒園的各個(gè)班級(jí)中通常有很多區(qū)域，數(shù)學(xué)區(qū)是一個(gè)不可或缺的活動(dòng)區(qū)，它對(duì)幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展具有重要的作用。在影響區(qū)角活動(dòng)能否順利開(kāi)展的許多因素中，材料是重要的因素之一，其在很大程度上影響著幼兒的游戲體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。但筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，部分大班數(shù)學(xué)區(qū)材料的投放與利用還存在一些問(wèn)題，具體如下。

（一）成品材料較多，自然材料較少

當(dāng)前，幼兒園的部分教師習(xí)慣給幼兒提供一些簡(jiǎn)單的成品材料，但成品材料的玩法相對(duì)單一，使用場(chǎng)景有限，因而利用率較低。此外，教師大多工作繁忙，時(shí)間和精力有限，而利用自然材料自制教玩具需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力。因此，教師大多喜歡投放制作好的數(shù)學(xué)操作材料，這使得數(shù)學(xué)區(qū)的成品材料較多，自然材料較少。

（二）不注重材料的更換，幼兒興趣不高

筆者發(fā)現(xiàn)部分教師不注重材料的更換，這使得幼兒的游戲興趣不高。如在部分班級(jí)的數(shù)學(xué)區(qū)中，活動(dòng)材料長(zhǎng)期沒(méi)有任何變化。實(shí)際上，在利用某種材料開(kāi)展一段時(shí)間的游戲后，幼兒就能夠熟練地掌握該材料的用法，并逐漸對(duì)其失去興趣。在此情況下，如果教師不注重更換材料，繼續(xù)保持一成不變，那么幼兒就會(huì)失去對(duì)游戲的興趣，不會(huì)主動(dòng)地參與其中。

例如，在某天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)被分到數(shù)學(xué)區(qū)的一名幼兒只是站在拼圖桌的旁邊看其他幼兒玩，自己不參與其中。筆者詢問(wèn)原因得知，該名幼兒的家里也有這類拼圖，他已經(jīng)玩過(guò)很多遍了，早已對(duì)這一游戲失去了興趣。

（三）材料投放過(guò)多，利用率不高

筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師在數(shù)學(xué)區(qū)投放了很多材料，但幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間并不長(zhǎng)，且是分組進(jìn)行，也就是說(shuō)，在每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，只有少數(shù)幼兒能進(jìn)數(shù)學(xué)區(qū)開(kāi)展活動(dòng)。在這樣的情況下，數(shù)學(xué)區(qū)的材料利用率并不高。同時(shí)，幼兒的注意力容易分散，過(guò)多過(guò)雜的材料盡管能吸引幼兒，但也容易使幼兒分心，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)活動(dòng)的效果。

例如，某班的數(shù)學(xué)區(qū)有各類數(shù)字卡片、不同類型的拼圖等，還有自制的材料，活動(dòng)材料的類型豐富多樣。但筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，部分幼兒一周最多選擇兩次數(shù)學(xué)區(qū)，數(shù)學(xué)區(qū)材料的使用率并不高。

（四）材料層次性不強(qiáng)，不注重個(gè)別差異

幼兒具有個(gè)體差異性，每名幼兒的發(fā)展水平各不相同。在任何時(shí)候，教師都不能用一把“尺子”衡量所有幼兒。但筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在數(shù)學(xué)區(qū)投放活動(dòng)材料時(shí)，其投放的活動(dòng)材料層次性不強(qiáng)，沒(méi)有難易標(biāo)注，導(dǎo)致部分幼兒無(wú)法通過(guò)操作材料提高自己的能力。

三、大班數(shù)學(xué)區(qū)材料投放與利用的策略

幼兒對(duì)生活中的事物充滿探究興趣和好奇心，教師應(yīng)該從生活入手帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，并投放多元化的材料，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，教師要明白，任何沒(méi)有實(shí)踐的理論都是天馬行空的內(nèi)容，在幼兒的數(shù)學(xué)教育中更是如此，抽象的理論并不能解決幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。因此，針對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)教育，教師還應(yīng)重視實(shí)踐操作，投放并充分利用多元化材料，以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果。

（一）提供操作性強(qiáng)的材料，創(chuàng)新玩法

在開(kāi)展幼兒數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，教師可以多給幼兒提供一些操作性強(qiáng)的材料，為幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，在剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，幼兒可能需要反復(fù)操作才能理解并掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。對(duì)此，教師可以在數(shù)學(xué)區(qū)投放一些操作性強(qiáng)的材料，創(chuàng)新玩法，并將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，使幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師可以在數(shù)學(xué)區(qū)投放撲克牌，讓幼兒結(jié)合牌面信息比較大小，從中掌握數(shù)字排序的概念。教師還可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的撲克牌游戲，以培養(yǎng)幼兒的理解能力和計(jì)算能力。

又如，教師可以在數(shù)學(xué)區(qū)投放骰子，讓幼兒通過(guò)投擲骰子的方式比較點(diǎn)數(shù)大小，還可以讓他們?cè)谕稊S骰子后說(shuō)一說(shuō)幾點(diǎn)在哪邊，借此加深幼兒對(duì)方位的認(rèn)識(shí)。

撲克牌和骰子等材料有多種玩法，操作性較強(qiáng)，容易激發(fā)幼兒對(duì)這些游戲材料的興趣?；诖?，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的玩法，充分發(fā)揮這些材料的價(jià)值，也可以讓幼兒根據(jù)自己的想法與興趣，隨意組合這些材料，還可以開(kāi)發(fā)出同一種材料的多種玩法，以更好地培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力和邏輯思維，為幼兒將來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

此外，大班幼兒已經(jīng)具有一定的規(guī)則意識(shí)，教師可以投放一些有具體規(guī)則和玩法的材料，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

（二）投放合適的輔助材料，加強(qiáng)引導(dǎo)

興趣是影響幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的重要因素，教師需要結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)，采取幼兒感興趣的活動(dòng)方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教育，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，從而增強(qiáng)幼兒數(shù)學(xué)教育的效果。教師可以在數(shù)學(xué)區(qū)投放一些合適的輔助材料，并加強(qiáng)引導(dǎo)，以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師可以在數(shù)學(xué)區(qū)投放一個(gè)簡(jiǎn)單的記錄表，讓幼兒記錄各個(gè)區(qū)域中活動(dòng)材料的種類。教師也可以投放各色卡紙，輔助幼兒制作圖文并茂的材料清單，讓幼兒先了解數(shù)學(xué)區(qū)每一種材料的數(shù)量，再將其寫到材料清單上，最后比一比材料數(shù)量的多少。教師還可以投放一些計(jì)數(shù)棒，方便幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算，讓幼兒體會(huì)其中的數(shù)字關(guān)系，積累一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該流于形式，教師可以在區(qū)域活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，讓幼兒在玩耍中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，以提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

（三）投放適宜的生活化材料，促進(jìn)學(xué)習(xí)

幼兒數(shù)學(xué)教育是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，利用幼兒在生活中常見(jiàn)的材料開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓幼兒潛移默化地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓幼兒在游戲的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師可以在數(shù)學(xué)區(qū)投放一些紙板，引導(dǎo)幼兒將其裁剪成各種形狀的圖形，并讓幼兒動(dòng)手拼一拼，借此幫助幼兒了解圖形的相關(guān)知識(shí)。教師還可以投放各種類型的紐扣，讓幼兒將其按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，如按顏色、大小、形狀等，或者讓幼兒按照一定的規(guī)律排列，從而幫助幼兒掌握分類、排列等數(shù)學(xué)知識(shí)，為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師將數(shù)學(xué)知識(shí)融入?yún)^(qū)域活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可以達(dá)到時(shí)刻帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，讓幼兒實(shí)時(shí)領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)是幼兒自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，教師要為幼兒營(yíng)造輕松、愉快的活動(dòng)氛圍，提供各類游戲材料，做到趣味性與教育性的統(tǒng)一，讓幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師要以幼兒為中心，借助幼兒感興趣的事物激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，促使他們自主參與并充分感受游戲的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市幼兒園）