余芳華

畬歌作為極具畬族文化特色的地方音樂(lè)資源，承載著畬族人民的生活記憶、風(fēng)土人情和飲食文化，展現(xiàn)人民對(duì)美好生活的向往。將畬歌音樂(lè)資源融入初中音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)，對(duì)提高音樂(lè)課教學(xué)實(shí)效、推進(jìn)音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)踐、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化、促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)等具有重要的價(jià)值和意義。在當(dāng)下普及普通話的時(shí)代背景下，閩東地區(qū)蘊(yùn)含極為豐富的畬族文化和畬歌資源，卻鮮有見(jiàn)過(guò)學(xué)生能講畬語(yǔ)、唱畬歌，畬歌藝術(shù)傳承日漸在學(xué)生中斷層。所以，教師深入發(fā)掘富有地方特色的畬歌文化資源，將其融入音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)活動(dòng)，展示畬歌音樂(lè)作品，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的指導(dǎo)，讓古老的畬歌藝術(shù)活起來(lái)、流行開(kāi)來(lái)，此舉具有明顯的必要性和重要性。

文章結(jié)合初中音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)踐，分析音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)中存在的問(wèn)題以及在測(cè)評(píng)中融合畬歌音樂(lè)資源的意義，探究有效的應(yīng)用實(shí)踐策略，以期促進(jìn)音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)提質(zhì)增效。

一、初中音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)中存在的問(wèn)題

（一）音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)裝備滯后

近年來(lái)教育主管部門(mén)和學(xué)校越來(lái)越重視中考畢業(yè)生藝術(shù)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作，但初中音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)仍存在一定差距。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校缺乏必備的音樂(lè)教學(xué)和測(cè)評(píng)設(shè)備，沒(méi)有專(zhuān)用的標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)教室、鋼琴等配備，影響了音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的實(shí)際效果、音樂(lè)課開(kāi)課率、學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。

（二）教師音樂(lè)課堂教學(xué)偏差

部分教師的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)測(cè)評(píng)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，對(duì)中考音樂(lè)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)缺乏深入細(xì)致的研究，未能緊扣音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的要求，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，導(dǎo)致難以提升音樂(lè)課的整體效果，甚至有些教師在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中并不重視學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)，常常偏向歌唱教學(xué)，重點(diǎn)朝向?qū)W生歌唱能力方面的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)薄弱

近年來(lái)初中學(xué)生的音樂(lè)整體素質(zhì)有所提高，但音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)情況仍不容樂(lè)觀。在測(cè)評(píng)活動(dòng)中，有些學(xué)生不能熟記旋律，無(wú)法與伴奏同步，歌唱音準(zhǔn)不到位，對(duì)音樂(lè)作品無(wú)法有效理解。還有學(xué)生對(duì)素質(zhì)測(cè)評(píng)認(rèn)識(shí)不足，態(tài)度不端正，對(duì)素質(zhì)訓(xùn)練不夠重視，在歌唱時(shí)缺乏情感投入，難以展示音樂(lè)歡樂(lè)的情感。

（四）個(gè)性素質(zhì)測(cè)評(píng)缺乏規(guī)范

目前初中音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化音樂(lè)素質(zhì)的展示和評(píng)價(jià)缺乏必要的規(guī)范和統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)性音樂(lè)作品評(píng)價(jià)把握尺度也不一樣，只要求學(xué)生能結(jié)合自己的愛(ài)好、興趣和特長(zhǎng)，自由進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示。

二、畬歌音樂(lè)資源融入初中音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的意義

（一）有助于開(kāi)辟音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)新路

畬歌音樂(lè)蘊(yùn)含著畬族人民尤具特色的日常生活、風(fēng)俗、飲食、人情、婚姻等生動(dòng)要素，充分展現(xiàn)了對(duì)未來(lái)美好生活的期待和向往。結(jié)合初中音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)踐活動(dòng)，融入畬歌音樂(lè)資源，編設(shè)音樂(lè)特色校本課程，將畬歌作品巧妙切入課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)過(guò)程，為推進(jìn)畬族文化進(jìn)校園、普及藝術(shù)文化教育、探索創(chuàng)新音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)開(kāi)辟一條新路，進(jìn)一步豐富音樂(lè)教育的內(nèi)容和形式。

（二）有助于提升音樂(lè)素質(zhì)教育實(shí)效

將畬歌音樂(lè)資源融入音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)踐，有助于推進(jìn)校園文化建設(shè)，豐富師生的校園文化生活，建立富有民族特色、地方風(fēng)情的音樂(lè)課程，凸顯音樂(lè)校本化教育的優(yōu)勢(shì)。并且，教師緊密結(jié)合本地區(qū)和本校學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)契合學(xué)生特點(diǎn)的畬歌音樂(lè)課程，鉆研畬歌音樂(lè)教學(xué)方法，能提高音樂(lè)課的愉悅性，更好地挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛質(zhì)，讓他們盡情地交流，展示青少年風(fēng)采。

（三）有助于落實(shí)音樂(lè)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)

積極推廣畬歌音樂(lè)進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，不僅有助于豐富音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)內(nèi)容，不斷實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義，而且有助于還原學(xué)校藝術(shù)教育的本真，營(yíng)造更接地氣、溫馨良好的教學(xué)氛圍，構(gòu)建具有民族特色的校園文化環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀畬族文化，促使音樂(lè)素質(zhì)教育落地生根。

三、畬歌音樂(lè)資源融入初中音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的實(shí)踐策略

教師需精心選擇各種畬歌音樂(lè)資源，將其融入日常音樂(lè)課教學(xué)和素質(zhì)測(cè)評(píng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)科學(xué)有序的測(cè)評(píng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，更好地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、基本知識(shí)、基本技能和基本素養(yǎng)。

（一）堅(jiān)持實(shí)施日常測(cè)評(píng)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)態(tài)度

在實(shí)施音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的起始階段，教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分考慮初中學(xué)生的差異性學(xué)情，了解他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)畬歌音樂(lè)、參與畬歌表演活動(dòng)等方面的興趣、情感和態(tài)度情況，從而為音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)提供客觀的參考數(shù)據(jù)。

教師在實(shí)施日?；魳?lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)時(shí)，首先，要緊扣初中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中素質(zhì)評(píng)價(jià)的要求，結(jié)合日常音樂(lè)課教學(xué)，明確素質(zhì)測(cè)評(píng)目標(biāo)，適當(dāng)融入一些優(yōu)秀典型的畬歌作品，指導(dǎo)學(xué)生參與輪唱、簡(jiǎn)單合唱、音樂(lè)游戲、集體舞、音樂(lè)創(chuàng)編等具體活動(dòng)。滲透畬歌音樂(lè)教學(xué)，觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行打分，分析學(xué)生在參與這些活動(dòng)過(guò)程中的音樂(lè)興趣和情感變化；其次，要從學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合平時(shí)布置的音樂(lè)作業(yè)，根據(jù)學(xué)生參與完成作業(yè)、體驗(yàn)作業(yè)實(shí)踐的實(shí)際情況，評(píng)定音樂(lè)作業(yè)的質(zhì)量和等級(jí)，并從中分析其音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)，以提高素質(zhì)測(cè)評(píng)的目的性和實(shí)效性；最后，要將日常素質(zhì)測(cè)評(píng)延伸到課外學(xué)習(xí)中，引領(lǐng)學(xué)生充分領(lǐng)略學(xué)習(xí)畬歌音樂(lè)，更全面地、真實(shí)地掌握學(xué)生鮮活的課外學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為日常音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)提供豐富的一手資料。通過(guò)課外學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生廣泛了解閩東畬歌音樂(lè)以及主要發(fā)布區(qū)域，深入學(xué)習(xí)畬族民歌的文化特色，認(rèn)識(shí)畬歌音樂(lè)是畬族人民文化娛樂(lè)活動(dòng)的重要形式，是在長(zhǎng)期生產(chǎn)生活實(shí)踐過(guò)程中凝聚形成的優(yōu)秀成果。

（二）融匯資源循序測(cè)評(píng)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

為了優(yōu)化初中音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)，可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生的基本音樂(lè)常識(shí)、音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)體裁與形式、音樂(lè)情緒與情感等方面進(jìn)行循序漸進(jìn)地考查和測(cè)評(píng)，掌握學(xué)生音樂(lè)教材基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生夯實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)。

音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)評(píng)主要要求學(xué)生能結(jié)合所學(xué)的小節(jié)、小節(jié)線、終止線、二四拍等知識(shí)，了解和開(kāi)展音符、節(jié)拍、調(diào)號(hào)、音程、大小調(diào)式、調(diào)式音階等練習(xí)，并學(xué)習(xí)掌握旋律音程知識(shí)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以靈活融入畬歌音樂(lè)資源，豐富音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)評(píng)內(nèi)容。

首先，在考查音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以適當(dāng)引入《畬鄉(xiāng)歌謠》《歌滿青山情滿懷》等具有代表性的音樂(lè)作品，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，了解畬歌音樂(lè)特征。閩東畬歌非常注重畬語(yǔ)押韻形式，最為常見(jiàn)的格律有七字一句、四句一首，一首畬歌中少則1～2條，多則7～8條。教師在加強(qiáng)學(xué)生測(cè)評(píng)練習(xí)時(shí)，可以有意識(shí)地將畬歌作品學(xué)習(xí)與cresc、dim、mf、pp等力度強(qiáng)弱記號(hào)的教學(xué)相互融合，利用本地音樂(lè)資源來(lái)檢測(cè)和加深學(xué)生對(duì)力度記號(hào)的認(rèn)知和理解，既考核了學(xué)生能否正確認(rèn)識(shí)力度記號(hào)的不同作用，掌握學(xué)生對(duì)樂(lè)譜（旋律）的理解程度，又使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)畬歌典型作品，學(xué)會(huì)欣賞畬歌，了解畬歌演唱（奏）順序、韻律強(qiáng)弱規(guī)律，認(rèn)識(shí)其中的反復(fù)跳躍記號(hào)，體會(huì)畬歌作品中所運(yùn)用的線條、圖形、顏色表現(xiàn)的特定情緒。

其次，在“音樂(lè)體裁與形式”測(cè)評(píng)時(shí)，教師可以選取、融入畬歌中敘事歌、婚戀歌、抒情歌、勞動(dòng)歌、儀式歌、頌歌等各種類(lèi)別的歌曲，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)的方式簡(jiǎn)單辨析畬歌作品的不同體裁形式和特點(diǎn)，記憶曲名，了解畬歌組歌、獨(dú)唱、對(duì)唱、齊唱等豐富的演唱形式，并在每學(xué)期教會(huì)學(xué)生背唱1～2首畬歌，要求學(xué)生能學(xué)會(huì)隨伴奏進(jìn)行輕聲哼唱，或默唱出畬歌主題旋律，能配合作品中的情感，從中分辨、打擊節(jié)拍。

（三）創(chuàng)設(shè)多樣測(cè)評(píng)活動(dòng)，提高基本技能

音樂(lè)基本技能測(cè)評(píng)注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的演唱、表演、表現(xiàn)等能力的考查，如演唱主要考核學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感等方面所達(dá)到水平；表演主要考核學(xué)生融合應(yīng)用舞蹈、樂(lè)器或相關(guān)藝術(shù)方式等進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)表演能力和展示技能；表現(xiàn)主要考核學(xué)生聽(tīng)辨音樂(lè)作品中的力度、速度、節(jié)奏、節(jié)拍、韻律、和聲、調(diào)式等表現(xiàn)要素。

許多題材廣泛、主題鮮明的畬歌作品都與我國(guó)特定的時(shí)代背景和國(guó)家重大時(shí)政緊密關(guān)聯(lián)，為滲透開(kāi)展音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)提供了鮮活的資源和活動(dòng)素材，如《黨的政策暖心房》《慶香港回歸》《民族團(tuán)結(jié)歌》《畬民跟黨永向前》《畬民與黨心連心》《中華崛起在今朝》等優(yōu)秀作品都在畬族人民中廣為傳唱。在音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)踐中，教師可以將這些類(lèi)型多樣的畬歌引入音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)、開(kāi)展多樣活動(dòng)的形式靈活調(diào)整測(cè)評(píng)的項(xiàng)目和分值，組織學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)期考評(píng)、特長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)展示等，評(píng)價(jià)學(xué)生的唱、奏、表演等方面技能。

比如，在“音樂(lè)表現(xiàn)”測(cè)評(píng)時(shí)，加深可以設(shè)計(jì)、開(kāi)展賞析畬歌活動(dòng)，將本地豐富的畬歌作品納入素質(zhì)測(cè)評(píng)，讓學(xué)生了解畬族人民常用樂(lè)器的音色特點(diǎn)，學(xué)會(huì)初步賞析作品中的藝術(shù)表現(xiàn)手法，聽(tīng)辨畬歌音樂(lè)作品的主題、樂(lè)句、段落，嘗試唱出樂(lè)曲中的主題旋律，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，并在學(xué)生之中開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，提升音樂(lè)感受和欣賞能力。又如，分學(xué)段開(kāi)展師生談話和教師考評(píng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生暢談畬歌學(xué)習(xí)的體會(huì)和感悟，引導(dǎo)他們總結(jié)參加畬歌傳唱活動(dòng)中的收獲，敘述一些畬族“好故事”，傳播畬族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使他們?cè)谠L談和評(píng)價(jià)活動(dòng)中產(chǎn)生更多的情感共鳴。在具體分段測(cè)評(píng)活動(dòng)中，教師需針對(duì)學(xué)生在學(xué)年中的綜合表現(xiàn)，比如隨堂測(cè)評(píng)、學(xué)期測(cè)評(píng)、學(xué)年總評(píng)以及參與所在地市組織的機(jī)考統(tǒng)一測(cè)評(píng)（側(cè)重九年級(jí)）等活動(dòng)中的所有成績(jī)，做好匯總和統(tǒng)計(jì)，按相應(yīng)比例計(jì)入音樂(lè)素質(zhì)綜合成績(jī)，并完成結(jié)果分析報(bào)告，從而對(duì)學(xué)生的音樂(lè)基本技能和水平做出更為全面的測(cè)評(píng)。

（四）拓展課外實(shí)踐測(cè)評(píng)，落實(shí)基本素養(yǎng)

為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的課外文化生活、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、推進(jìn)音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生廣泛拓展課外學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，滲透人文關(guān)懷，切實(shí)落實(shí)音樂(lè)學(xué)科基本素養(yǎng)。

首先，教師可以結(jié)合校園文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)校團(tuán)委和政教處聯(lián)合組織開(kāi)展畬歌聯(lián)歡活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，融入形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)參與熱情，盡情展示年少風(fēng)采。例如，動(dòng)員學(xué)生創(chuàng)建畬歌興趣社團(tuán)，自由組建表演團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展“畬歌閃亮小主播”“畬歌沙龍”“畬歌串燒”“畬歌好聲音”等豐富的藝術(shù)匯演活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)人獨(dú)唱、集體合唱或聯(lián)唱，讓學(xué)生盡情歌詠?zhàn)约合矏?ài)的畬歌。又如，廣泛開(kāi)展畬族文化進(jìn)校園宣傳活動(dòng)，充分利用大課間活動(dòng)時(shí)機(jī)播放畬歌，推介優(yōu)秀畬歌稿件；建立文化長(zhǎng)廊，展覽畬歌藝術(shù)作品，舉辦班級(jí)畬歌主題黑板報(bào)比賽，讓校園處處縈繞著畬歌，使學(xué)生的校園音樂(lè)生活充滿情趣。

其次，教師可以利用畬族盛大傳統(tǒng)節(jié)日的良好時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與畬鄉(xiāng)民俗文化節(jié)，在隆重的節(jié)日氛圍中欣賞畬歌歌會(huì)表演，讓畬族學(xué)生與其他各民族學(xué)生融洽共處，促進(jìn)培育良好的民族團(tuán)結(jié)情感。

開(kāi)展這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的課外實(shí)踐活動(dòng)，既為學(xué)生搭建了展示自我、展現(xiàn)風(fēng)采的良好平臺(tái)，有效培育音樂(lè)素質(zhì)，又發(fā)揮了畬歌藝術(shù)的教育和熏陶作用，促進(jìn)學(xué)生更好地傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（五）優(yōu)化藝術(shù)特長(zhǎng)測(cè)評(píng)，激勵(lì)個(gè)性發(fā)展

全面評(píng)估學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，必須關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)表現(xiàn)。教師可以巧妙滲透畬歌音樂(lè)教育，鼓勵(lì)有畬歌音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生積極利用校園文化節(jié)、音樂(lè)課堂、畬歌音樂(lè)社團(tuán)等有利的場(chǎng)合進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)自主展示。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自由組隊(duì)，選擇畬歌樂(lè)器、舞蹈、表演、合唱、輪唱等較為簡(jiǎn)易的內(nèi)容，以小組形式進(jìn)行展示，增強(qiáng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，提升創(chuàng)造性表演能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，積極汲取新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化等領(lǐng)域的時(shí)政新話題和新元素，將其融入畬歌學(xué)習(xí)活動(dòng)，模仿畬歌的唱腔和曲調(diào)，研究畬歌節(jié)奏和歌詞特點(diǎn)，深入了解畬歌習(xí)俗，了解畬歌中運(yùn)用的假聲唱、放高音等多種假聲唱法，運(yùn)用已學(xué)音樂(lè)知識(shí)嘗試開(kāi)展二度創(chuàng)作，創(chuàng)新編制一些畬歌小作品，不斷豐富畬歌的主題和內(nèi)涵，在體驗(yàn)創(chuàng)造中逐漸培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)和能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著新課改和素養(yǎng)教育的日益深入推進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)、落實(shí)音樂(lè)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)成為教師廣泛關(guān)注的重要教學(xué)課題。優(yōu)化音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)踐，教師必須堅(jiān)持轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育觀念，以畬歌為有效載體，整合畬歌音樂(lè)資源，積極滲透畬歌音樂(lè)教育，創(chuàng)新開(kāi)展音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)有效音樂(lè)評(píng)價(jià)提供有力保障，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)畬歌、了解畬歌、愛(ài)上畬歌，獲得多彩的畬歌學(xué)習(xí)體驗(yàn)，傳承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

注：本文系2021年度福建省寧德市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題“引入本土音樂(lè)有效提升中小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)質(zhì)量的策略研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：FJNDKY21-128）階段研究成果。