李程軼

摘要 新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的起點(diǎn)，是大學(xué)生涯的第一課。做好新生入學(xué)教育工作，對加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，幫助大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變等具有重要意義。文章通過分析新時代大學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)剖析了當(dāng)前高校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀，針對性地提出了發(fā)揮主體性和主動性作用、兼顧學(xué)生共性和個性、根據(jù)學(xué)生需要逐層遞進(jìn)以及各類路徑協(xié)同發(fā)力等對策，以達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生入學(xué)教育實(shí)效性的效果。

關(guān)鍵詞 新時代；大學(xué)生；入學(xué)教育；針對性

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.11.001

青年最富有朝氣和夢想，大有可為也必將大有作為，大學(xué)是青年拔節(jié)育穗的關(guān)鍵階段，大學(xué)新生入學(xué)教育是學(xué)生管理工作與日常思想政治教育的開端，圍繞新時代“五育并舉”的新要求，做好高校新生入學(xué)教育是幫助學(xué)生盡早全面提升綜合素質(zhì)，引導(dǎo)其成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的重要環(huán)節(jié)[1]。因此，入學(xué)教育開展效果的優(yōu)劣，關(guān)系到大學(xué)生能否更好地適應(yīng)大學(xué)生活，也關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞，進(jìn)而關(guān)系到落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)際效果。

1新時代大學(xué)生的特點(diǎn)

1.1主體意識增強(qiáng)、集體意識欠缺

新時代大學(xué)生主體意識的增強(qiáng)主要表現(xiàn)為對發(fā)展權(quán)、參與權(quán)、話語權(quán)、知情權(quán)更強(qiáng)烈的需求。社會信息量空前增加，信息更新頻率急劇提高，信息傳播更快捷廣泛，信息獲取渠道更加多元。這為大學(xué)生表達(dá)權(quán)益提供了更大的空間和便利的平臺，客觀上推動了學(xué)生主體意識的增強(qiáng)。從學(xué)生主觀需求來看，大學(xué)生也正感受著來自世界各個角落的競爭，他們也漸漸意識到只有不斷關(guān)注自身發(fā)展，關(guān)注自身能力提升，才能贏得競爭的勝利。雖然說學(xué)生主體意識增加，學(xué)生有更強(qiáng)烈的參與權(quán)和話語權(quán)，但據(jù)相關(guān)研究以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生的主體意識更多還是停留在與自己切身利益相關(guān)的事情上，而且表現(xiàn)出較強(qiáng)的功利性和短期性[2]。這種主體意識還遠(yuǎn)沒有發(fā)展成為以國家福祉為目標(biāo)的集體意識，還很難托舉起實(shí)現(xiàn)“中華民族偉大復(fù)興”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

1.2信息接收能力增強(qiáng)，獨(dú)立思考能力下降

互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)媒介的便捷性、開放性、即時性和交互性使得新時代大學(xué)生能夠迅速利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、知識和資源，這樣就會導(dǎo)致他們過分依賴網(wǎng)絡(luò)而不是獨(dú)立思考?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，媒介傳遞的信息更加簡單明了，任何信息都是以最簡單的方式呈現(xiàn)，大學(xué)生開始逐漸依賴這種文化傳遞方式，思考的空間被大大擠占，思維模式開始變得扁平和淺層。因新時代大學(xué)生的社會閱歷不足，缺少對復(fù)雜問題的正確辨別能力，易受不良輿論影響導(dǎo)致思想言論出現(xiàn)片面化、偏激化的情況。

1.3個性張揚(yáng)，抗挫能力弱

“00后”大學(xué)生已經(jīng)成為現(xiàn)階段大學(xué)校園的主體。個性張揚(yáng)是他們?nèi)后w鮮明的時代特征，他們喜歡與眾不同，標(biāo)新立異，敢說敢做，成為學(xué)校里一道亮麗的風(fēng)景。新媒體的出現(xiàn)，讓他們掌握了多樣的信息獲取渠道，開拓了他們的視野。教育民主化程度的提高，培養(yǎng)了他們不服從權(quán)威，不盲目趨同，敢于展現(xiàn)自我、表達(dá)自我的意識。他們追求自由獨(dú)立，獨(dú)樹一幟，然而這種獨(dú)立自信的背后卻隱藏著一顆脆弱的心靈，因?yàn)樗麄兇蠖嗍仟?dú)生子女，從小生活環(huán)境優(yōu)越，成長過程平坦順利，未經(jīng)歷挫折，抗挫能力普遍較低，當(dāng)他們的奇思妙想受到質(zhì)疑或者挑戰(zhàn)時，會因此受到打擊。

1.4網(wǎng)絡(luò)依賴性強(qiáng)，生活泛娛樂化

新時代大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)原住民，其成長環(huán)境無時無刻不被互聯(lián)網(wǎng)浸潤，不管是思維方式，還是學(xué)習(xí)生活方式，他們都已經(jīng)習(xí)慣了一切依靠互聯(lián)網(wǎng)解決，深度發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為大學(xué)生提供了一整套完整的解決方案。新時代大學(xué)生在線上交流中經(jīng)常會出現(xiàn)“擺爛”“內(nèi)卷”“栓Q”等網(wǎng)絡(luò)語言，并蔚然成風(fēng)。而以網(wǎng)絡(luò)游戲、選秀節(jié)目、娛樂八卦、影視動漫等為特點(diǎn)的“泛娛樂化”思潮，也對大學(xué)生的思想觀念、價值選擇、行為方式產(chǎn)生了全方位的影響，對新時代大學(xué)生正確價值觀的樹立帶來新的挑戰(zhàn)[3]。

2當(dāng)前大學(xué)生入學(xué)教育現(xiàn)狀分析

2.1缺乏創(chuàng)新性

眾多高校將愛國主義教育、校史校情教育、學(xué)風(fēng)教育、國防教育、安全法制教育、心理健康等內(nèi)容納入新生開學(xué)教育中。但目前高校對于新生入學(xué)教育的重視度不夠，局限于軍訓(xùn)、領(lǐng)導(dǎo)講話、參觀校舍等，教育內(nèi)容傳統(tǒng)，師生均無期待感，以完成任務(wù)的態(tài)度參與到新生入學(xué)教育活動中。教育形式和內(nèi)容并未考慮到當(dāng)前“00后”學(xué)生群體的需求和個性特點(diǎn)，老套的經(jīng)驗(yàn)式教育引起新生的反感甚至?xí)斐尚问街髁x的不良現(xiàn)象，極易影響積極性[4]。

2.2缺乏參與性

入學(xué)教育多以講座式教學(xué)的形式開展，對于大一新生而言，他們早已厭倦了高中填鴨式的授課模式，只要不考試則不入腦不入心，隨意敷衍了事，根本達(dá)不到教育學(xué)習(xí)的目的?！?0后”個性鮮明，崇尚自由，喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如果理論教育缺乏參與性以及互動性，將無法引起大一新生的興趣，故而成為形式主義。

2.3缺乏持續(xù)性

入學(xué)教育應(yīng)為持續(xù)化、常態(tài)化教育，不應(yīng)只為了完成上級布置任務(wù)而開展，一旦缺乏連貫性，學(xué)生本身自律性差，玩心重，將造成入學(xué)教育的效果大打折扣，出現(xiàn)不提及則不去學(xué)，不安排則不去思考的局面。

2.4缺乏協(xié)同性

目前由于諸如保衛(wèi)處、學(xué)工部（處）、教務(wù)處等相關(guān)職能部門均有各自的新生入學(xué)教育安排，各職能部門在教育內(nèi)容上很容易出現(xiàn)交叉重疊的情況，缺乏合理的銜接與協(xié)調(diào)，會導(dǎo)致新生入學(xué)教育體系被割裂和分散，難以協(xié)同發(fā)力推進(jìn)入學(xué)教育工作取得實(shí)效。

3提升新時代大學(xué)生入學(xué)教育針對性的對策分析

大學(xué)新生入學(xué)教育要取得良好的效果，需要準(zhǔn)確分析大學(xué)生入學(xué)后的重點(diǎn)和需求，有針對性地開展新時代大學(xué)生入學(xué)教育，切實(shí)解決大學(xué)新生的實(shí)際困難，幫助大學(xué)新生建立融入大學(xué)環(huán)境、開展大學(xué)生活、達(dá)成大學(xué)目標(biāo)的信心[5]。因此，在策劃和開展新時代大學(xué)生入學(xué)教育時，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，也必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高新生入學(xué)教育工作能力和水平。做到覆蓋全面和突出重點(diǎn)相結(jié)合，滿足共性需求和解決特殊需求相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)新生快速進(jìn)入角色狀態(tài)。

3.1發(fā)揮主體性和主動性的作用

在新生入學(xué)教育中，輔導(dǎo)員和所有新生都是思政教育與學(xué)生管理的主體，所以輔導(dǎo)員與學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系，互相尊重，互相理解。輔導(dǎo)員應(yīng)該是新生入學(xué)教育活動的計(jì)劃者、組織者和實(shí)施者，在入學(xué)教育中主導(dǎo)作用。新生初入大學(xué)校園，不能把他們當(dāng)作是入學(xué)教育的被動接受對象。作為“00后”，他們的可塑性較強(qiáng)，注重個體化的情感體驗(yàn)，處世態(tài)度理性化，在思想政治教育中能夠主動參與，可以根據(jù)自己的意愿和接受程度參與入學(xué)教育活動，可以發(fā)展自己的主動性和創(chuàng)造性。因此入學(xué)教育需要真正走近學(xué)生、貼近學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，可以充分借助新媒體新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上線下有機(jī)結(jié)合。線上充分運(yùn)用AI（人工智能）、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）等新技術(shù)，通過虛擬體驗(yàn)、線上參觀等項(xiàng)目讓教育寓教于樂；線下重點(diǎn)突出教育特色，廣泛開展校史競答、尋訪校友等活動，可通過“我與校訓(xùn)石合個影”“教學(xué)樓今昔對照”等方式，讓新生感受學(xué)校發(fā)展的滄桑巨變；還可以鼓勵大學(xué)新生采取“青春手賬”“我的大學(xué)生活VLOG”“入學(xué)每日打卡”等形式記錄和傳播大學(xué)學(xué)習(xí)生活情況，采取“拍一拍”“@你”等方式開展互動。充分激發(fā)新生的主觀能動性，強(qiáng)化新生對入學(xué)教育的情感認(rèn)同。

3.2入學(xué)教育要兼顧學(xué)生共性、個性

入學(xué)教育不是各種內(nèi)容模塊的簡單堆砌，應(yīng)側(cè)重學(xué)生對新環(huán)境的適應(yīng)能力、自主學(xué)習(xí)能力、人際溝通能力、事件應(yīng)對能力、自我發(fā)展能力等的培養(yǎng)，以學(xué)生為本，以實(shí)際需求為中心，在構(gòu)思設(shè)計(jì)新生入學(xué)教育時，需要考慮相關(guān)事物之間的聯(lián)系，遵循高等教育規(guī)律和個體成長成才規(guī)律，注重新生多樣化的需求。將集中性、常規(guī)化教育與精準(zhǔn)化新生教育相結(jié)合，改變之前新生入學(xué)教育課程較少，教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范，教學(xué)方式單一等問題。所以在開展新生入學(xué)教育的過程中，學(xué)校需要注重新生的個體化差異性需求，將新生的群體特征與個體差異結(jié)合起來綜合考慮，重視新生各類數(shù)據(jù)的收集和反饋。在設(shè)計(jì)新生入學(xué)教育的框架時，輔導(dǎo)員可以結(jié)合優(yōu)秀示范、學(xué)生活動等路徑以及學(xué)生需求協(xié)同發(fā)力，新生入校后對實(shí)用性信息的需求是最大的，要求輔導(dǎo)員結(jié)合時代特點(diǎn)和學(xué)生特征，將需求分門別類。創(chuàng)新方式方法和載體，提高新生入學(xué)教育的靈活性和實(shí)效性。

3.3入學(xué)教育需根據(jù)學(xué)生需要逐層遞進(jìn)

新生初入校園，第一是要讓學(xué)生盡快熟悉適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，通過新生校園生活指南系列活動，使新生了解學(xué)校教學(xué)樓、校園超市、校園快遞、美食小吃、學(xué)院辦公地點(diǎn)等，營造出歸屬感。第二是進(jìn)行新生安全教育。安全教育是構(gòu)建和諧穩(wěn)定校園環(huán)境的基礎(chǔ)，通過校園安全知識普及，包括各類學(xué)生入校后日常生活中可能遇到的安全隱患及規(guī)避措施，滿足新生對校園安全的需求。第三是校規(guī)校紀(jì)教育，新生入學(xué)后要把握好這一關(guān)鍵的思政教育學(xué)生管理工作的最佳時間段，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》，了解學(xué)校各類規(guī)章制度、獎懲等有關(guān)規(guī)定，幫助學(xué)生樹立規(guī)矩意識。第四是校史校情教育，通過組織新生參觀校史館，介紹學(xué)校的培養(yǎng)理念、發(fā)展目標(biāo)，特別是學(xué)校所取得的成就和知名校友的光輝事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛校榮校感。第五是本專業(yè)發(fā)展教育，因?yàn)椴糠謱W(xué)生可能是調(diào)劑來的，對自己將要就讀的專業(yè)也并不了解，所以通過對本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)科建設(shè)情況、師資力量情況、就業(yè)情況、應(yīng)用前景、辦學(xué)成就、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生事跡等情況的介紹，讓新生對自己大學(xué)四年即將學(xué)習(xí)的專業(yè)有比較全面的認(rèn)知。第六是適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?，需要盡快掌握新生基本情況，增強(qiáng)新生心理健康教育的針對性，把握新生入學(xué)心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用團(tuán)輔和個人輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，幫助新生適應(yīng)新環(huán)境。第七是職業(yè)生涯規(guī)劃教育，重點(diǎn)是學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，主要以生動真實(shí)的案例，就如何確定大學(xué)四年的目標(biāo)，及如何朝著設(shè)立的目標(biāo)努力為新生進(jìn)行講解。

3.4入學(xué)教育要各類路徑協(xié)同發(fā)力

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，思想政治教育已經(jīng)逐漸不再受到時間和空間的阻礙，新媒體為大學(xué)生思想政治教育工作帶來諸多便利，網(wǎng)絡(luò)也將新生的特長和個性進(jìn)行了充分的展示。通過不斷創(chuàng)新形式，開拓網(wǎng)絡(luò)教育平臺，深入到學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活中，在網(wǎng)絡(luò)傳播力的支持下，開展新生思政教育，啟發(fā)思維，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。發(fā)揮好學(xué)生骨干的示范和引領(lǐng)作用，尤其是學(xué)生黨員的模范作用，他們年齡相仿，交流溝通效果好，可以及時掌握新生的基本情況及學(xué)習(xí)生活狀況。通過學(xué)生黨員的示范作用，對新生進(jìn)行入黨啟蒙教育。通過各類社團(tuán)、學(xué)生會組織的豐富多彩的校園活動吸引新生參加，盡快找到自己的興趣點(diǎn)。需要明確的是新生入學(xué)教育除了常見的輔導(dǎo)員隊(duì)伍外，還需要專業(yè)教師隊(duì)伍、學(xué)團(tuán)管理隊(duì)伍、黨政管理隊(duì)伍之間協(xié)同配合，明晰各支隊(duì)伍的主要任務(wù)和職責(zé)，在新生入學(xué)教育中全過程協(xié)同。入學(xué)教育各類路徑的整合不僅可以解決整體協(xié)調(diào)的問題，同時也可克服形式單一的弊端，使大學(xué)新生更容易接受入學(xué)教育的內(nèi)容，幫助新生在潛移默化和寓教于樂中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，完成向合格大學(xué)生的蛻變。協(xié)同發(fā)力需要聚力量、破壁壘，以學(xué)生為圓心、學(xué)生發(fā)展需求為工作半徑，形成三全育人合力，變“被動幫助解決問題”為“主動發(fā)現(xiàn)需求”，畫好三全育人同心圓。

新生入學(xué)教育是新時代大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活、完成角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵一步。在新生入學(xué)教育這一關(guān)鍵階段和最佳時期，創(chuàng)新新生入學(xué)教育組織形式，豐富入學(xué)教育內(nèi)容，幫助新生實(shí)現(xiàn)對本校的認(rèn)同，學(xué)院的認(rèn)同和自我的認(rèn)同，為高校實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，確保新生入學(xué)教育取得實(shí)效，助力學(xué)生健康成長和全面成才。

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