王麗

圖書館是中小學(xué)教育的第二課堂，是教師和學(xué)生提升自身素質(zhì)的重要場所，也是學(xué)?，F(xiàn)代化和信息化教育的關(guān)鍵陣地。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，我國對中小學(xué)素質(zhì)教育提出了更高的要求，“以人為本”的理念融入教學(xué)改革中，而中小學(xué)圖書管理對于學(xué)生素質(zhì)教育有著重要推進(jìn)作用，在中小學(xué)圖書管理中應(yīng)用“以人為本”的理念，可以有效增強(qiáng)圖書管理對提高學(xué)生素質(zhì)的效果。圖書館的藏書數(shù)量、質(zhì)量、種類和更新達(dá)標(biāo)，閱覽室、圖書室的良好管理和使用，可以更好地為中小學(xué)教學(xué)服務(wù)。目前，我國的中小學(xué)圖書管理水平普遍不高，管理方式較陳舊，無法利用現(xiàn)今的科學(xué)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)開展具體工作，圖書管理人員的綜合素質(zhì)也不夠高，文章分析了如何將以人為本的理念應(yīng)用到中小學(xué)圖書管理工作中。

1 以人為本做好中小學(xué)圖書管理的內(nèi)涵

“以人為本”的理念強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性和積極性，堅(jiān)持一切從人本身出發(fā)開展管理工作，提升增強(qiáng)圖書管理的工作效率和人情味，為校園教育提供更好的服務(wù)。一是，以圖書受眾為核心，深入學(xué)校師生中，了解讀者的讀書和借書需求；二是，從圖書管理人員的工作出發(fā)，增強(qiáng)管理人員的歸屬感和工作積極性，營造和諧愉快的工作環(huán)境；三是，提升圖書館的服務(wù)性，在管理閱覽室、圖書室等區(qū)域中做到以人為本，為教學(xué)服務(wù)。

2 中小學(xué)圖書管理現(xiàn)狀（存在的突出問題）

2.1 管理方式陳舊

目前，多數(shù)中小學(xué)圖書管理存在的首要問題是管理理念陳舊，管理方式落后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教師不愿花費(fèi)大量人力物力在圖書管理工作上，圖書館設(shè)備不齊全，無法與時(shí)俱進(jìn)地利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)軟件開展圖書管理工作。另外，有些學(xué)校圖書館開放時(shí)間過短，有時(shí)學(xué)生還未放學(xué)，圖書室已經(jīng)關(guān)閉了，無法及時(shí)滿足讀者借閱等要求，從而也無法進(jìn)行資源共享，書籍利用率較低，管理水平較低。

2.2 管理人員素質(zhì)不高

中小學(xué)圖書管理的核心要素在于管理人員，圖書管理人員的水平、素養(yǎng)和能力影響著學(xué)校圖書管理的效果。中小學(xué)圖書管理員應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的要求，注意自我約束和管理。一是，從學(xué)校管理角度來說，很多學(xué)校由于不重視圖書管理工作，對于圖書管理人員的選任要求不高，甚至不對學(xué)歷、工作經(jīng)歷和工作能力做太多要求，只要做好室內(nèi)清潔和簡單借閱工作即可任用。這導(dǎo)致了學(xué)校圖書管理人員水平較低，對現(xiàn)今技術(shù)的了解程度和學(xué)習(xí)能力較低，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃工作的能力，不會(huì)深入師生中去了解需求開展工作；二是，對學(xué)校圖書管理人員的培訓(xùn)工作不足，學(xué)校由于不夠重視圖書管理工作，一般較少將圖書管理人員納入學(xué)校培訓(xùn)人員的范疇中，圖書管理人員的外出培訓(xùn)、外出參觀和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)甚少，不利于人員素質(zhì)提升和管理水平提升；三是，圖書管理人員對自身要求不高，只局限于自己已掌握的管理技術(shù)和方式，不與時(shí)俱進(jìn)、以人為本地開展管理工作，工作中往往循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新精神，不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和工作積極性，大部分圖書管理員對自身要求不高，僅僅滿足于日常崗位的工作，對自己的工作思考不多，對于新工作缺乏嘗試的勇氣和態(tài)度；四是人員流動(dòng)頻繁，很多中小學(xué)會(huì)選擇年紀(jì)偏大的人員從事圖書管理工作，年紀(jì)較輕的人員沒有成就感，積極性普遍不高，要求換崗意愿強(qiáng)烈，致使圖書管理人員頻繁流出，無法形成穩(wěn)定的管理人員隊(duì)伍，影響中小學(xué)圖書管理工作質(zhì)量。

2.3 圖書資源缺乏、錯(cuò)亂

一些學(xué)校的圖書館盲目追求圖書數(shù)量，導(dǎo)致圖書種類單一、內(nèi)容過時(shí)、某類圖書存量過大等現(xiàn)象。圖書館圖書資源缺乏的原因有很多，一是，因?yàn)槿藛T流動(dòng)較大，圖書擺放混亂，如果不及時(shí)整理或者長期擺放在錯(cuò)誤的位置，就會(huì)造成隨意借閱，圖書資源混亂；二是，學(xué)校對于圖書借閱等工作制度缺乏相關(guān)宣傳，不按照周期進(jìn)行歸還和整理，隨意擺放歸還后的書籍，沒有養(yǎng)成良好的借閱習(xí)慣，影響圖書管理工作；三是，有些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)對高價(jià)的書籍望洋興嘆，當(dāng)?shù)貙W(xué)校不能保證足夠的采購經(jīng)費(fèi)，或者在學(xué)校各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中，偏重其他經(jīng)費(fèi)的計(jì)劃和支出，忽視學(xué)校圖書方面的經(jīng)費(fèi)需求，學(xué)校購書經(jīng)費(fèi)的來源不穩(wěn)定且隨意，無法穩(wěn)定地進(jìn)行計(jì)劃采購，打亂了圖書管理節(jié)奏；四是，大部分中小學(xué)圖書館中電子出版物的藏量極少，在現(xiàn)代化、信息化的大環(huán)境下顯得跟不上發(fā)展腳步。

2.4 閱讀環(huán)境較差

良好的閱讀環(huán)境會(huì)產(chǎn)生良好的閱讀效果，閱讀環(huán)境建設(shè)是中小學(xué)校園建設(shè)中不可或缺的一部分。閱讀環(huán)境的建設(shè)是一個(gè)十分復(fù)雜的工程，包括宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境，軟件環(huán)境和硬件環(huán)境。目前很多中小學(xué)圖書室或閱覽室只是設(shè)置在一間教室中，有些圖書室內(nèi)多使用傳統(tǒng)辦公家具，可移動(dòng)空間較小，高度有時(shí)與學(xué)生實(shí)際不符，不利于開展各類閱讀活動(dòng)，另外，在環(huán)境色彩、人性化分區(qū)等方面也存在很多隨意性，幾乎沒有和諧、愜意的閱讀氛圍。

2.5 深入學(xué)生開展工作不夠

目前，大多數(shù)中小學(xué)圖書管理工作缺乏“以人為本”的理念，在過去的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，往往只注重圖書室的面積、投入經(jīng)費(fèi)、配置的設(shè)備、圖書的借閱量等指標(biāo)，圖書管理工作只存在于整理書籍、借閱書籍等表面工作，不注重人性化管理，沒有讀者第一的理念，圖書管理人員與學(xué)校相關(guān)教師及學(xué)生之間的溝通交流不到位，圖書管理的服務(wù)性沒有充分體現(xiàn)出來，對校園教育、課堂教育的聯(lián)系也不多，造成學(xué)校機(jī)構(gòu)間配合度降低，無法良好整合教育資源，不利于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

3 中小學(xué)圖書管理工作中以人為本理念的應(yīng)用

3.1 以人為本，加強(qiáng)與師生交流

（1）了解讀者需求，人性化的圖書管理和服務(wù)應(yīng)當(dāng)首先建立在以人為中心的基礎(chǔ)上，一切工作以人的需求為主，要平等對待所有讀者，認(rèn)真傾聽讀者對學(xué)校圖書館里的需求、建議，盡量去理解讀者所需，在為讀者服務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)秉持細(xì)心、耐心的態(tài)度，對讀者反饋的意見和建議以及圖書資源的需求等應(yīng)積極整合上報(bào)，配合學(xué)校開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的濃厚興趣，做好圖書閱讀的服務(wù)工作。

（2）以圖書管理員為主體，制訂工作計(jì)劃，開展培訓(xùn)，引導(dǎo)管理人員積極學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)高效的管理方式，在圖書館管理、服務(wù)閱讀等工作中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用；新時(shí)代要求圖書管理員也要與時(shí)俱進(jìn)，除了具備應(yīng)有的學(xué)歷和圖書管理基礎(chǔ)知識外，還要掌握計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)操作技能，與現(xiàn)代化的管理設(shè)施相結(jié)合，確保圖書管理工作高效運(yùn)行；學(xué)校要注重圖書管理員的思想素質(zhì)提升，要求管理人員摒棄過去傳統(tǒng)的管理理念，提高思想政治素質(zhì)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識，科學(xué)開展學(xué)校圖書管理工作；同時(shí)將圖書管理人員的評價(jià)與考核納入全校教職工管理與考核中，制訂考核目標(biāo)，細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，建立健全考核方式，規(guī)范管理人員的職業(yè)行為，提高學(xué)校管理圖書管理人員的水平。

（3）高標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)對于學(xué)校圖書管理人員也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。由于讀者需求的復(fù)雜性和多元化，我們需要不斷充實(shí)圖書管理隊(duì)伍，建設(shè)專職、兼職和志愿服務(wù)相結(jié)合的管理隊(duì)伍。這樣就需要不同專業(yè)的人員加入管理隊(duì)伍中，專職及全職進(jìn)行圖書管理的人員，如計(jì)算機(jī)專業(yè)人員、圖書管理專業(yè)人員、圖書情報(bào)人員、文字宣傳人員等等；兼職人員可以是學(xué)校的其他教職工，也可以是學(xué)生家長；志愿者可以由學(xué)校學(xué)生組成。通過三方參與、多方結(jié)合的管理方式，加強(qiáng)中小學(xué)圖書管理工作，徹底打破現(xiàn)存管理壁壘，真正做到以人為本開展圖書管理工作。

3.2 實(shí)施人性化服務(wù)

一般來說，人性化的服務(wù)方式不在普通工作規(guī)章制度中，而是一種外化于行的思想，也是圖書管理人員與讀者的良好互動(dòng)，是管理人員與讀者互相尊重、互相信任的體現(xiàn)。

（1）改變圖書管理員任用體制。中小學(xué)要想更好地實(shí)施圖書管理人性化服務(wù)，就需要盡快改變?nèi)藛T任用體制，優(yōu)化人才選拔機(jī)制，在基本學(xué)歷、專業(yè)的基礎(chǔ)要求上，以候選者的業(yè)務(wù)能力和思想素質(zhì)為核心，具有全面較高素質(zhì)的人員才可以被校方聘用，而不是由校領(lǐng)導(dǎo)隨意選派，必須保證人員任用的公開性和專業(yè)性。

（2）教育、幫助學(xué)生更好地利用圖書。很多學(xué)生缺乏對學(xué)校圖書室的了解，認(rèn)為圖書室就僅僅是一個(gè)借書還書的地方。學(xué)校圖書管理工作中可以開展開放日活動(dòng)，或者在日常借閱工作中，向?qū)W生介紹學(xué)校圖書館及圖書管理工作，講授如何有效利用圖書館藏，如何使用網(wǎng)上搜索工具進(jìn)行圖書檢索，圖書館可以幫助他們解決什么樣的問題，圖書管理工作如何順利開展，怎樣愛護(hù)圖書、保持良好的閱讀環(huán)境，圖書如何進(jìn)行分類等等知識、要求，讓學(xué)生們更好地利用圖書。

（3）服務(wù)好廣大教師。圖書管理人員的服務(wù)對象不僅有學(xué)生，還有學(xué)校老師。要充分實(shí)踐以人為本的服務(wù)理念，圖書管理人員要深入了解各學(xué)科教學(xué)大綱及教學(xué)要求，從而有針對性地對文獻(xiàn)信息進(jìn)行閱覽和篩選，為學(xué)校各科教師的教學(xué)提供參考。根據(jù)不同教師的教學(xué)要求，積極尋找和利用圖書資源，共同推進(jìn)學(xué)校各科教學(xué)。另外，也可以建立教師閱讀檔案，隨時(shí)掌握各科老師對書籍的選擇及需求，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的服務(wù)。

（4）圖書管理部門與學(xué)校其他部門要加強(qiáng)聯(lián)系，互通有無，日常工作中互相配合開展活動(dòng)，使圖書管理工作更加科學(xué)，決策更加合理，為借閱人性化打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 多方面提升管理水平

（1）針對圖書資源過時(shí)、老舊及貧乏問題，學(xué)校加強(qiáng)圖書采購是唯一解決方法，但要注意保證購書質(zhì)量。在中小學(xué)圖書發(fā)行方面，當(dāng)前存在一些問題。很多出版社由于利益驅(qū)動(dòng)，只關(guān)注圖書發(fā)行數(shù)量，忽視圖書質(zhì)量，兩者失衡較大，從而出現(xiàn)庫存龐大但缺乏高質(zhì)量書籍的現(xiàn)象。學(xué)校在采購書籍時(shí)，切勿為節(jié)省購書經(jīng)費(fèi)而購買一些積壓在庫、質(zhì)量不高的圖書。這些圖書紙張不僅存在質(zhì)量問題，很多內(nèi)容也與當(dāng)下素質(zhì)教育的要求不符，閱讀這類書籍，學(xué)生的讀書體驗(yàn)感降低，而且對于正處在思想塑造階段的中小學(xué)生極為不利。學(xué)校在選擇圖書供應(yīng)商時(shí)要兼顧良好的信譽(yù)和綜合實(shí)力，其中包括圖書的網(wǎng)絡(luò)化管理、主要客戶群、圖書銷量、所承諾服務(wù)兌現(xiàn)率、業(yè)務(wù)人員素質(zhì)、其他客戶對其的評價(jià)等，選擇高水平的圖書供應(yīng)商可以良好解決圖書資源存在的一些問題，也可以提高采購效率。

（2）建立或完善校園圖書借閱管理平臺，方便讀者對學(xué)校圖書進(jìn)行借閱、歸還、續(xù)借、查詢等操作。隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，推動(dòng)了信息化應(yīng)用模式的創(chuàng)新，中小學(xué)圖書管理可以利用先進(jìn)信息技術(shù)，結(jié)合“智慧校園”的建設(shè)，建設(shè)校園圖書管理信息化平臺，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上借閱和登記。要確保圖書信息和讀者信息分類管理，圖書借閱、續(xù)借、歸還流程全跟蹤，系統(tǒng)功能性、數(shù)據(jù)精確度、用戶界面友好性及可理解性均達(dá)標(biāo)，在權(quán)限方面不過于保守，實(shí)現(xiàn)方便的權(quán)限設(shè)置，此外還要加強(qiáng)管理員及密保等設(shè)置，保證系統(tǒng)安全。

（3）進(jìn)一步提升圖書管理人員綜合素質(zhì)。除了做好基本的圖書管理工作，改變?nèi)斡昧?xí)慣及考核制度，還需要提高圖書管理人員的綜合素質(zhì)。圖書管理人員要進(jìn)一步提升自身素質(zhì)，在繁忙的工作中要抽時(shí)間進(jìn)行自身學(xué)習(xí)，制訂符合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)保有學(xué)習(xí)的習(xí)慣和熱情。同時(shí)，注重自身身體健康，面對繁重的圖書搬運(yùn)、整理等工作，擁有強(qiáng)健的身體素質(zhì)可以使圖書管理工作進(jìn)行得更順利。在圖書資源的管理中，需要管理員更加細(xì)心，用心將小事做好。如在新教材的征訂和發(fā)放工作中，需要管理員統(tǒng)一安排、認(rèn)真細(xì)心，掌握每個(gè)班級準(zhǔn)確人數(shù)和不同需求，做到準(zhǔn)確無誤；再如對于可循環(huán)使用的教材，如科學(xué)、美術(shù)、音樂等教材，每個(gè)學(xué)期末都要對這些教材進(jìn)行回收歸納，做好循環(huán)使用教材的保存和管理，經(jīng)過仔細(xì)篩選后再發(fā)放給學(xué)生使用；又如通過對每一年的圖書需求情況及使用情況的統(tǒng)計(jì)分析，為學(xué)校下一年度的采購計(jì)劃提供數(shù)據(jù)支撐；等等。這些都需要圖書管理人員有較高的統(tǒng)計(jì)分析能力。

3.4 強(qiáng)化創(chuàng)新工作理念

（1）新時(shí)代以人為本的圖書管理要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，加強(qiáng)數(shù)字知識服務(wù)。首先要積極轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，時(shí)刻關(guān)注圖書資料建設(shè)腳步，牢固樹立以讀者為本的服務(wù)思想，摒棄以往傳統(tǒng)的工作習(xí)慣，建立合理規(guī)范的服務(wù)制度，從日常工作語言、工作人員形象、工作態(tài)度和積極性等方面著重培養(yǎng)提高，打造圖書管理人員良好服務(wù)形象。結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn)，積極與教務(wù)部門進(jìn)行溝通，隨時(shí)掌握各學(xué)科需求新動(dòng)態(tài)，組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)；也可根據(jù)實(shí)際情況，在每個(gè)班級設(shè)置一名圖書聯(lián)絡(luò)員，將學(xué)生們關(guān)于課外閱讀的需求和建議第一時(shí)間傳達(dá)至圖書管理人員，也讓學(xué)生們第一時(shí)間了解圖書資源的更新信息，不斷優(yōu)化創(chuàng)新服務(wù)模式，打造特色化圖書借閱服務(wù)。

（2）利用寒暑假開展圖書借閱等服務(wù)，提升借閱率。學(xué)生在校讀書期間往往需要關(guān)于各類學(xué)科的輔助用書或相關(guān)書籍，對于文學(xué)鑒賞及課外閱讀的需求量比較少，寒暑假期間，正是學(xué)生需要探索新知識、掌握新技能的關(guān)鍵時(shí)間段，學(xué)校圖書館可以在假期提供借閱服務(wù)，甚至可以通過網(wǎng)上平臺進(jìn)行借閱，由快遞送書到家等方式，使在外地的學(xué)生也可以獲取圖書資源，幫助學(xué)生延續(xù)閱讀習(xí)慣，提升圖書資源利用率。

（3）學(xué)校圖書館可以積極對外尋求合作，與當(dāng)?shù)毓D書館建立聯(lián)系，聯(lián)合建立數(shù)字資源共享平臺，學(xué)校讀者可以憑自己的賬號登錄平臺，享受學(xué)校圖書館和公共圖書館所有圖書資源，進(jìn)行線上閱讀和查找資料，有利于讀者更加便捷地獲取知識。

3.5 最大程度發(fā)揮圖書作用

在中小學(xué)圖書管理達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，如何以人為本，發(fā)揮學(xué)校圖書資源及設(shè)施的最大作用，真正告別讓學(xué)校圖書在書架上吃灰的現(xiàn)象，杜絕圖書資源浪費(fèi)，是我們需要解決的問題。課程標(biāo)準(zhǔn)要求九年級學(xué)生課外閱讀量要達(dá)到400萬字以上，一到六年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇，可見國家對于中小學(xué)生課外閱讀量有很高要求。根據(jù)長期觀察和調(diào)研，課外閱讀量大的學(xué)生，他們的視野相對開闊，思維相對發(fā)散，學(xué)習(xí)積極性較高，領(lǐng)悟力較強(qiáng)。我們要積極為學(xué)生豐富圖書資源，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（1）提升學(xué)校圖書利用率。我們需要從實(shí)際出發(fā)，制訂各項(xiàng)圖書管理規(guī)范，如《圖書室管理制度》《圖書借閱規(guī)則》《學(xué)生閱覽室規(guī)則》等，規(guī)范開展管理工作，促進(jìn)圖書管理規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

（2）做好宣傳，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。要想提升學(xué)校教育質(zhì)量，只靠課堂教學(xué)是不夠的，必須做好課外閱讀工作，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀書籍和報(bào)刊，提升學(xué)生閱讀和寫作水平，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)一步開拓視野，學(xué)到很多課本中沒有的知識，潛移默化地影響學(xué)生道德水平。圖書管理人員要充分利用各類宣傳方式進(jìn)行宣傳工作。一是，做好校內(nèi)宣傳欄宣傳工作，比如學(xué)校在采購新的圖書之后，可以在校內(nèi)公布每次采購的圖書名稱及數(shù)量等相關(guān)信息，盡量做到分類、全面，使讀者一目了然，吸引讀者到學(xué)校圖書室借閱圖書。二是，利用對班對點(diǎn)宣傳，積極與各科各班老師聯(lián)系，與老師們共同合作推薦書籍。三是，充分利用校園內(nèi)黑板報(bào)等陣地，積極介紹經(jīng)典圖書內(nèi)容，用具有吸引力的語言和文字，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

（3）耐心細(xì)心地為讀者服務(wù)。有些學(xué)生由于自身的一些顧慮，不敢踏入閱覽室閱讀，或者一些學(xué)生不知道如何借閱圖書，針對這類情況，圖書管理人員要適當(dāng)引導(dǎo)，用耐心的服務(wù)態(tài)度，講解各項(xiàng)流程與規(guī)范，讓讀者熟悉圖書室氛圍。

（4）開展各類與書籍閱讀有關(guān)的活動(dòng)。中小學(xué)生正處在擁有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的時(shí)期，針對其年齡特點(diǎn)，圖書管理人員要從閱讀書籍選擇、閱讀方法、閱讀技巧等方面對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，結(jié)合學(xué)生的課程進(jìn)度，開展各類讀書活動(dòng)。一是，可以利用小學(xué)少先隊(duì)組織開展讀書教育活動(dòng)，有計(jì)劃、有針對性地開展主題讀書活動(dòng)，充分利用宣傳陣地宣傳讀書活動(dòng)中的先進(jìn)事跡，鼓勵(lì)更多讀者參與。二是，在兒童節(jié)、元旦等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展讀書成果交流活動(dòng)，積極組織讀者利用自己閱讀所得知識進(jìn)行創(chuàng)作。比如黑板報(bào)展示、繪畫評比、朗讀會(huì)、演講比賽等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的溝通交流，鞏固閱讀成果，展現(xiàn)新時(shí)代學(xué)生優(yōu)秀素質(zhì)。三是，針對中學(xué)教育，可以與各科教研組協(xié)商，每學(xué)期定期開展1～2次主題讀書活動(dòng)。覆蓋學(xué)科要全面，老師和同學(xué)一起參加，對某一個(gè)主題或某系列問題進(jìn)行探討、溝通和交流。圖書管理人員的作用是提供組織支撐，指導(dǎo)具體閱讀，構(gòu)建閱讀體系，保障閱讀活動(dòng)師生全覆蓋，如期順利進(jìn)行。

3.6 改善閱讀環(huán)境

（1）建設(shè)明亮、干凈的圖書閱覽區(qū)，這是閱覽環(huán)境的首要條件。針對中小學(xué)生低齡化特征，可以建設(shè)多彩閱讀環(huán)境，設(shè)置種類豐富的書籍和充足的燈光，合理設(shè)置激勵(lì)讀書的名人名言，還可以設(shè)置玻璃頂空間，使學(xué)生可以在安靜和諧的環(huán)境中閱讀書籍，也可以保護(hù)小讀者們的眼睛，吸引學(xué)生感受幽靜的閱讀氛圍。

（2）閱讀環(huán)境除了閱覽室等固定場所外，學(xué)校也可以充分利用每個(gè)可以利用的區(qū)域進(jìn)行閱讀宣傳，如在樓道、走廊等顯眼位置設(shè)置勸導(dǎo)讀書、鼓勵(lì)閱讀的格言，教授學(xué)生讀書的習(xí)慣和方法；也可以在每層樓設(shè)置一間讀書吧，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，舒緩緊張學(xué)習(xí)的壓力，使身心得到放松，也可提升書籍利用率。

（3）在班級中，可設(shè)立讀書角等區(qū)域，近距離吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀，也可以將學(xué)生的讀后感悟整理后在讀書角進(jìn)行展覽，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極性，也進(jìn)一步加強(qiáng)同學(xué)間的互動(dòng)和交流，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，身心得到全面發(fā)展。

4 結(jié)語

在現(xiàn)階段的中小學(xué)圖書管理工作中，以人為本的理念相對缺乏，導(dǎo)致學(xué)校圖書管理工作不能與時(shí)俱進(jìn)，呈現(xiàn)出管理模式老舊、圖書資源短缺、圖書閱覽量較少等問題，影響學(xué)生課外閱讀的積極性，制約了學(xué)生的自學(xué)能力。我們需要以人為本，多方面、多角度解決現(xiàn)有問題，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，改進(jìn)圖書管理工作，為素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供有力支持。

（作者單位：高唐縣中小學(xué)綜合實(shí)踐教育基地）