黃邵震

摘 要：教師是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性力量。江蘇省無(wú)錫市江南中學(xué)高度重視教師培養(yǎng)，近年來(lái)成立校級(jí)教師發(fā)展中心，踐行特色化方案。其中，以立足青年教師的菜單序列化校本培訓(xùn)、針對(duì)骨干教師的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目式成長(zhǎng)計(jì)劃、指向領(lǐng)軍教師的私人訂制型支持系統(tǒng)等三項(xiàng)“江南方案”，促進(jìn)了學(xué)校教師的全周期與定制化實(shí)踐，取得了明顯成效。

關(guān)鍵詞：全周期；定制化；教師培養(yǎng)

教師是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性力量。培養(yǎng)“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的教師，是每一所學(xué)校高度重視的任務(wù)。

江蘇省無(wú)錫市江南中學(xué)充分認(rèn)識(shí)到教師發(fā)展的專(zhuān)業(yè)性，在全市范圍內(nèi)率先成立了校級(jí)教師發(fā)展中心，最大程度避免了教師隊(duì)伍建設(shè)這一專(zhuān)項(xiàng)工作被分散在教務(wù)、人事、教科研等多個(gè)部門(mén)的情況。學(xué)校教師發(fā)展中心由正高級(jí)教師、特級(jí)教師領(lǐng)銜，所有參與成員均擁有市級(jí)以上骨干教師稱(chēng)號(hào)。這樣的人員構(gòu)成，能更多地從實(shí)際需求和現(xiàn)實(shí)困境出發(fā)，促進(jìn)教師的發(fā)展。

近年來(lái)，學(xué)校提出“成長(zhǎng)在江南，成才在江南，成功在江南”的“三成”教師發(fā)展愿景，以“全周期”與“定制化”為關(guān)鍵詞，開(kāi)展了獨(dú)具“江南”特色的實(shí)踐探索。

一、 立足青年教師的菜單序列化校本培訓(xùn)

青年教師是指工作五年以?xún)?nèi)的教師。常態(tài)化的校本培訓(xùn)往往很難吸引他們，不少時(shí)候效益相對(duì)低下。其中首要的問(wèn)題是校本培訓(xùn)缺少統(tǒng)整，沒(méi)有賦予青年教師充分的選擇權(quán)。為此，學(xué)校設(shè)計(jì)并實(shí)施了菜單序列化校本培訓(xùn)，具體安排如下：學(xué)年開(kāi)始，學(xué)校教師發(fā)展中心發(fā)給青年教師一份年度校本培訓(xùn)菜單，它涵蓋教育理論、學(xué)科教學(xué)、教育管理、信息技術(shù)、教育科研、職業(yè)規(guī)劃等六大模塊，包括課程作業(yè)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、班級(jí)管理、日常溝通、心理干預(yù)、數(shù)字教學(xué)、論文寫(xiě)作、課題研究、教研一體、職稱(chēng)榮譽(yù)等十個(gè)主題。這一培訓(xùn)固定在每個(gè)月第三周周六，必修與選修相結(jié)合，要求入職三年內(nèi)的教師必須參加至少六個(gè)主題的研修，同時(shí)歡迎全校教師自主參加感興趣的培訓(xùn)。

在賦予選擇權(quán)的同時(shí)，學(xué)校還要求青年教師參與培訓(xùn)評(píng)價(jià)。每場(chǎng)培訓(xùn)結(jié)束，學(xué)校會(huì)提供一個(gè)二維碼，邀請(qǐng)青年教師對(duì)本場(chǎng)培訓(xùn)的主題、形式、主講嘉賓等進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師發(fā)展中心高度重視反饋信息，會(huì)將此作為后續(xù)培訓(xùn)調(diào)整的重要依據(jù)。

更進(jìn)一步，學(xué)校還鼓勵(lì)青年教師主動(dòng)表達(dá)培訓(xùn)需求。美術(shù)學(xué)科組的“色粉畫(huà)主題研訓(xùn)”是學(xué)校第一個(gè)由青年教師自主提出并策劃組織的培訓(xùn)活動(dòng)。暑假期間，學(xué)校邀請(qǐng)了北京市粉畫(huà)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)李莘教授及其團(tuán)隊(duì)入校指導(dǎo)，美術(shù)組全體教師熱情高漲，全程參加培訓(xùn)。

隨著課程改革的日益深入，我們意識(shí)到，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)并非只在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中形成，而是在真實(shí)的生活情境中綜合地體現(xiàn)。結(jié)合青年教師的主動(dòng)申請(qǐng)，學(xué)校已經(jīng)拓展和積累了一批全新的研修主題，比如形體禮儀、藝術(shù)欣賞、工程教育、時(shí)間管理、法律咨詢(xún)等。希望青年教師能夠基于全知識(shí)圖譜的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展綜合素養(yǎng)。

在菜單序列化校本培訓(xùn)中歷練的青年教師，其成長(zhǎng)是明顯的。在剛剛過(guò)去的“新秀”年的評(píng)比中，學(xué)校共28人獲評(píng)無(wú)錫市教學(xué)新秀和德育新秀，極大豐富了學(xué)校未來(lái)發(fā)展的人才儲(chǔ)備。

二、 針對(duì)骨干教師的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目式成長(zhǎng)計(jì)劃

這里所說(shuō)的“骨干教師”，是指工作五到十年，已經(jīng)獲得市級(jí)以上骨干教師稱(chēng)號(hào)的教師，大體可以對(duì)應(yīng)市級(jí)“新秀”和“能手”兩個(gè)群體。這些教師已經(jīng)站穩(wěn)了講臺(tái)，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，有個(gè)人發(fā)展的主動(dòng)愿望。通過(guò)較為全面的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目式培訓(xùn)是讓這部分教師得到發(fā)展的高效培養(yǎng)途徑。近期，兩個(gè)新項(xiàng)目進(jìn)一步證實(shí)了這一點(diǎn)。

一個(gè)是基于課標(biāo)的“學(xué)—教—賽”一體化項(xiàng)目。去年，新的義務(wù)教育課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）頒布。學(xué)校迅速制定了指向新課標(biāo)的能力提升項(xiàng)目。首先是“學(xué)”，學(xué)校發(fā)動(dòng)教師自主學(xué)習(xí)新課標(biāo)，骨干教師帶頭撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，在教研組活動(dòng)中分享交流。然后是“教”，學(xué)校舉行了基于新課標(biāo)的骨干教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，選出優(yōu)秀案例，在公開(kāi)課集中展示。最后是“賽”，新學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了將新課標(biāo)理念落實(shí)到課堂的全校大賽課，骨干教師帶頭參與。在這一項(xiàng)目中，骨干教師獲得了新的成長(zhǎng)。英語(yǔ)學(xué)科組長(zhǎng)俞凌燕帶領(lǐng)教師逐句研讀新課標(biāo)，以“真實(shí)情境”為關(guān)鍵學(xué)習(xí)點(diǎn)，開(kāi)展系列教學(xué)設(shè)計(jì)。骨干教師較多的化學(xué)組，以“江蘇省初中自然科學(xué)示范中心”為載體，在全市率先開(kāi)展“跨學(xué)科項(xiàng)目式”典型課例研究。以青年教師為主的體育組則立足學(xué)科實(shí)踐，開(kāi)展學(xué)生身體素質(zhì)拓展訓(xùn)練的案例研究。無(wú)錫市教育科學(xué)研究院的教研員們?cè)诼?tīng)了學(xué)校的匯報(bào)課后，對(duì)其給予高度評(píng)價(jià)。

這一項(xiàng)目還將得到后續(xù)的再升級(jí)。學(xué)校計(jì)劃引入“考”的環(huán)節(jié)，以骨干教師為主體，進(jìn)行考試評(píng)測(cè)研究，力爭(zhēng)骨干教師能科學(xué)規(guī)范地出一份體現(xiàn)新課標(biāo)理念的試卷，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反撥效應(yīng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“學(xué)—教—賽—考”一體化。

第二個(gè)是基于對(duì)外培訓(xùn)的校內(nèi)教師發(fā)展項(xiàng)目。今年3月，學(xué)校接到一個(gè)邀請(qǐng)，承接外省初中語(yǔ)文卓越教師國(guó)培計(jì)劃階段培訓(xùn)，學(xué)員需要在江南中學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)12個(gè)工作日。以前學(xué)校對(duì)于承接這樣的培訓(xùn)是有些抵觸的，現(xiàn)在則非常歡迎這種高級(jí)別、長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)。這種轉(zhuǎn)變?cè)醋砸粋€(gè)觀念的樹(shù)立，即在對(duì)外培訓(xùn)中鍛煉本校的骨干教師，效益很高。

學(xué)校為這次培訓(xùn)設(shè)計(jì)了師德師風(fēng)建設(shè)、單篇任務(wù)型教學(xué)、大單元整體教學(xué)、整本書(shū)閱讀教學(xué)等四個(gè)階段的任務(wù)，語(yǔ)文組所有骨干教師都得到了至少一次鍛煉展示的機(jī)會(huì)。教人先教己，為了組織好培訓(xùn)，教師進(jìn)行了大量的學(xué)習(xí)研究。整個(gè)語(yǔ)文組在骨干教師的帶動(dòng)下，對(duì)“任務(wù)型”“大單元”“整本書(shū)”這些新課標(biāo)的熱點(diǎn)進(jìn)行了全面細(xì)致的理論梳理和實(shí)踐研究。

最終，語(yǔ)文組為該培訓(xùn)班提供了4場(chǎng)主題講座、12個(gè)微型匯報(bào)、25節(jié)研討課。令人欣喜的是，語(yǔ)文組的這支隊(duì)伍，在不久前以突出的成績(jī)獲評(píng)江蘇省“工人先鋒號(hào)”。

三、 指向領(lǐng)軍教師的私人訂制型支持系統(tǒng)

在領(lǐng)軍教師中，學(xué)校特別重視學(xué)科帶頭人的發(fā)展。學(xué)科帶頭人是正高級(jí)教師、特級(jí)教師的后備力量，一方面，他們已經(jīng)在各自的學(xué)科領(lǐng)域取得了相當(dāng)?shù)某煽?jī)，有了一定的影響力；另一方面，他們常常會(huì)遇到諸如年齡因素、學(xué)術(shù)視野、心理變化等瓶頸。一般來(lái)說(shuō)，妨礙學(xué)科帶頭人再進(jìn)一步的，往往不是特長(zhǎng)的“再發(fā)展”，而是短板的“未補(bǔ)齊”，但這又總是因人而異。學(xué)校教師發(fā)展中心首先對(duì)校內(nèi)所有學(xué)科帶頭人進(jìn)行了較為詳細(xì)的摸底。根據(jù)摸底情況，結(jié)合個(gè)人意愿，學(xué)校積極開(kāi)拓渠道，努力搭建平臺(tái)，為他們提供私人訂制型支持系統(tǒng)。

以甲教師為例，通過(guò)摸底發(fā)現(xiàn)，他是全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)獲得者，上課水平很高，但在市區(qū)級(jí)以上公開(kāi)課講座以及核心期刊論文發(fā)表上還有欠缺。學(xué)校針對(duì)性地做了三件事。一是向市級(jí)教研員推薦，約請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)該教師不斷磨課，為其執(zhí)教大市公開(kāi)課搭建平臺(tái)。二是與區(qū)教師發(fā)展中心聯(lián)系，組織聯(lián)合教研，在活動(dòng)中請(qǐng)?jiān)摻處熥髦黝}發(fā)言。三是借助高校渠道，邀請(qǐng)核心期刊編輯為其進(jìn)行一對(duì)一的論文修改指導(dǎo)。這種私人定制型的支持，真正為教師“最后一公里”的個(gè)人發(fā)展提供了強(qiáng)大助力。

甲教師的支持模式只是一個(gè)“哪里不足補(bǔ)哪里”的簡(jiǎn)單版本。隨著探索的深入，學(xué)校意識(shí)到，為領(lǐng)軍教師搭建專(zhuān)屬的個(gè)人發(fā)展平臺(tái)才是更好的支持方式。乙教師是無(wú)錫市學(xué)科帶頭人，是教務(wù)這條線的中層干部。針對(duì)乙教師的實(shí)際情況，學(xué)校將“國(guó)家課程高質(zhì)量校本化實(shí)施”項(xiàng)目交給他，由他組建團(tuán)隊(duì)，全力支持他的實(shí)踐研究。在完成這一任務(wù)的過(guò)程中，乙教師既申領(lǐng)了以“學(xué)科課程綱要編寫(xiě)”為主題的省級(jí)規(guī)劃課題，又發(fā)表了關(guān)于“大概念教學(xué)”“校本讀物”“命題設(shè)計(jì)”等主題的數(shù)篇專(zhuān)業(yè)論文，還在學(xué)校承辦的多次市級(jí)活動(dòng)中進(jìn)行主題發(fā)言或講座。目前，乙教師正在整理幾年來(lái)的研究成果，計(jì)劃不斷深入研究，沖擊下一輪的教學(xué)成果獎(jiǎng)。換言之，領(lǐng)軍教師在一個(gè)為他量身定制的專(zhuān)屬平臺(tái)上，只做一個(gè)項(xiàng)目就可以獲得各方面能力的全面提升。

去年，無(wú)錫市江南中學(xué)新增省教學(xué)名師1名，正高級(jí)教師2名。按照私人訂制型支持系統(tǒng)的規(guī)劃，在未來(lái)幾年中，學(xué)校將繼續(xù)保持這樣的教師發(fā)展速度。

教師的發(fā)展并不能僅僅以職稱(chēng)或者榮譽(yù)來(lái)衡量。習(xí)近平總書(shū)記指出：“教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人。”教育應(yīng)該尊重生命、關(guān)愛(ài)生命、成就生命，應(yīng)當(dāng)尊重生命的生長(zhǎng)性、自由性、探究性和完整性。學(xué)校黨委書(shū)記周宏燕提出了“在大學(xué)校做‘大先生”的號(hào)召。江南中學(xué)肩負(fù)著高質(zhì)量均衡發(fā)展的使命，每一位教師都將以“大先生”為目標(biāo)踔厲奮斗。