何晅

大班幼兒即將從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，在這一階段，幼兒園和家庭應(yīng)該共同努力，以便幼兒能夠順利地進(jìn)入小學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該積極開展幼小銜接，培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力和良好習(xí)慣，并與家長保持密切的溝通，形成教育合力，以提高幼兒的語言表達(dá)能力、溝通能力、社交能力、思維能力等，更好地促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展，幫助幼兒在將來快速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

一、家園合作開展幼小銜接的要點(diǎn)

（一）培養(yǎng)幼兒的自理能力

在幼小銜接階段，家長應(yīng)給予幼兒恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們參與一些力所能及的家庭勞動(dòng)，幫助他們提高自理能力。如果幼兒對(duì)自理勞動(dòng)存在畏懼心理，家長應(yīng)適時(shí)采用恰當(dāng)?shù)氖侄渭?lì)他們，讓他們更加自信，促使幼兒積極主動(dòng)地參與自理勞動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的一日生活，給幼兒提供各種鍛煉機(jī)會(huì)，幫助幼兒提高自理能力，讓他們能夠單獨(dú)完成各項(xiàng)生活活動(dòng)，順利完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)。此外，教師可以讓幼兒參與班級(jí)中的集體勞動(dòng)，如擦桌椅、掃地、擺放餐具等，以訓(xùn)練幼兒的生活技能，使他們?nèi)蘸竽軌蚩焖龠m應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣

教師必須與家長維持密切的合作關(guān)系，全面了解幼兒的實(shí)際情況，并根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的措施培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。教師可以加強(qiáng)與家長之間的溝通交流，在教育幼兒方面達(dá)成一致意見，并為幼兒提供正確的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，從而為幼兒將來順利適應(yīng)小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)、自理、人際交往、作息安排等方面，幼兒園和小學(xué)教育對(duì)幼兒的要求有很大的不同。對(duì)此，教師可以多與家長進(jìn)行溝通，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，鼓勵(lì)家長在家中注意培養(yǎng)幼兒良好的作息習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等，從而使幼兒能夠順利適應(yīng)小學(xué)生活。

二、課程游戲化背景下家園合作開展幼小銜接的途徑

（一）運(yùn)用社交平臺(tái)，建立家園溝通渠道

教師應(yīng)該利用各種新型的網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，與家長建立有效的信息溝通渠道，鼓勵(lì)家長參加幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)，讓他們正確認(rèn)識(shí)并重視幼小銜接。幼兒園還應(yīng)該設(shè)立家園互動(dòng)板塊，向家長傳遞幼小銜接的相關(guān)信息和方法，同時(shí)提供專業(yè)解答服務(wù)，幫助家長更好地了解幼小銜接，并及時(shí)了解家長對(duì)幼小銜接的看法與態(tài)度。具體而言，教師可以通過以下方式建立家園溝通渠道，加強(qiáng)與家長的溝通和交流。

首先，在開展幼小銜接時(shí)，教師可以通過社交平臺(tái)與家長及時(shí)溝通，共同創(chuàng)設(shè)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境，以拓寬幼兒的眼界，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為了讓幼兒更好地應(yīng)對(duì)小學(xué)生活，教師可以組織一些游戲活動(dòng)，如讓家長和幼兒共同選購學(xué)習(xí)用品，為即將到來的小學(xué)生活做準(zhǔn)備。

其次，教師可以利用社交平臺(tái)分享科學(xué)的幼小銜接方法，組織家長開展線上交流活動(dòng)，加強(qiáng)與家長之間的信息溝通，并結(jié)合家長的意見有針對(duì)性地開展幼小銜接活動(dòng)，以增強(qiáng)教育效果。

最后，教師可以在社交平臺(tái)上設(shè)置榜樣欄，鼓勵(lì)表揚(yáng)在教育幼兒方面表現(xiàn)優(yōu)秀的家長，并引導(dǎo)其他家長以這些家長為榜樣，以激發(fā)其他家長參與幼兒教育的積極性，推動(dòng)幼小銜接工作順利進(jìn)行。

綜上，教師可以利用社交平臺(tái)建立家園溝通渠道，形成科學(xué)的家園合作機(jī)制，加強(qiáng)家庭與園所內(nèi)部的交流互動(dòng)，建立良好的家園合作關(guān)系，并協(xié)同家長深度開展幼小銜接工作，為幼兒的成長與發(fā)展提供有力的支持。

（二）更新教育理念，關(guān)注生活實(shí)踐

教師應(yīng)該不斷更新教育理念，制訂科學(xué)有效的家園合作規(guī)劃，為家長提供科學(xué)的教育指導(dǎo)，讓家長了解正確的幼兒培養(yǎng)方式，并關(guān)注生活實(shí)踐，讓幼兒在實(shí)踐操作中獲得成長。在幼兒教育中，為了加強(qiáng)與家長之間的交流，增強(qiáng)幼小銜接的效果，教師必須建立合理的機(jī)制，幫助家長提高教育水平，協(xié)助家長構(gòu)建完整的家庭教育體系，并及時(shí)收集家長的反饋意見。

另外，為了使課程變得更加生動(dòng)有趣，幼兒園可以根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)和家長的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)并開展新穎有趣的親子活動(dòng)，促使家長積極參與其中，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，以幫助幼兒獲得成長。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)家長積極貫徹落實(shí)教育生活化的理念，讓幼兒通過游戲和實(shí)踐操作獲得知識(shí)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣和品質(zhì)。

（三）合理利用時(shí)間，培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念

為了更好地開展幼小銜接，教師可以在教學(xué)中融入充滿趣味性的游戲，并通過獎(jiǎng)勵(lì)等方式鼓勵(lì)他們參與游戲，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

幼兒進(jìn)入小學(xué)后將面臨大量理論知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，在開展幼小銜接的過程中，教師必須注重提高幼兒的專注力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，幼兒園與小學(xué)的作息時(shí)間明顯不同，相對(duì)于幼兒園，小學(xué)有著嚴(yán)格的作息時(shí)間安排，上課時(shí)段有規(guī)定，課時(shí)也非常固定?；诖?，教師可以在時(shí)間安排方面向小學(xué)靠攏，并與家長積極溝通，鼓勵(lì)家長根據(jù)幼兒的日常生活安排，規(guī)范幼兒的作息，幫助幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，形成良好的時(shí)間觀念，讓幼兒在進(jìn)入小學(xué)后能學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，從而為幼兒適應(yīng)小學(xué)的作息時(shí)間，更好地安排學(xué)習(xí)與生活打下基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，讓幼兒對(duì)小學(xué)充滿向往

當(dāng)幼兒即將進(jìn)入小學(xué)時(shí)，他們可能會(huì)感到緊張和恐懼。為了幫助幼兒度過這一時(shí)期，教師應(yīng)及時(shí)給予他們心理上的支持和幫助，讓他們對(duì)小學(xué)生活充滿向往。教師可以通過講述有趣的故事，消除他們對(duì)小學(xué)生活的抵觸情緒，讓幼兒以愉快的心情迎接小學(xué)生活，為幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活、身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師還可以與家長溝通，鼓勵(lì)家長關(guān)注幼兒的心理健康，多給幼兒講講有關(guān)小學(xué)的生活，讓幼兒對(duì)小學(xué)生活充滿向往，以達(dá)到最佳的幼小銜接效果。

（五）豐富教育資源，加強(qiáng)與家長的合作

豐富的教育資源是教師和幼兒共同成長的基礎(chǔ)，它不僅能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，還能讓學(xué)習(xí)變得更有趣，從而激發(fā)他們的好奇心。因此，幼兒園應(yīng)為幼兒提供豐富的教學(xué)資源，如設(shè)立各種活動(dòng)室，給幼兒提供一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓幼兒在這里參與各種活動(dòng)，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)活動(dòng)室時(shí)，教師應(yīng)選用符合幼兒興趣特點(diǎn)的顏色和圖形，讓幼兒在安靜愉悅的環(huán)境中自由地游戲。

幼兒園還應(yīng)配備適合幼兒使用的體育器材，并設(shè)置完善的防護(hù)措施，確保幼兒在活動(dòng)中的安全。在幼兒園的室外空間，教師可以放置一些廢舊輪胎或各種木頭，讓幼兒有機(jī)會(huì)去探索、思考，并發(fā)揮自己的想象力開發(fā)出更多新奇的游戲，還可以設(shè)置創(chuàng)意美工區(qū)，為幼兒留出一整面空白的墻，并提供彩筆、顏料等，讓他們能夠自由創(chuàng)作。

此外，為了確保幼兒游戲化教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)與家長加強(qiáng)合作，拓展課程內(nèi)容，為幼兒提供更多游戲和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并為家長提供幫助，通過共同努力，提高幼兒教育的質(zhì)量。例如，在開展活動(dòng)時(shí)，教師可以邀請(qǐng)家長參與，并鼓勵(lì)家長結(jié)合自身的特長豐富活動(dòng)內(nèi)容，以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的參與感，幫助幼兒取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（六）鼓勵(lì)家長主動(dòng)參與游戲，陪伴幼兒茁壯成長

教師可以構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)隨時(shí)發(fā)布幼兒的動(dòng)態(tài)或游戲任務(wù)，鼓勵(lì)家長與幼兒一起參與游戲，以促進(jìn)家園合作，幫助幼兒更好地成長，為幼兒將來適應(yīng)小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。

例如，教師可以設(shè)計(jì)貼近幼兒生活的角色扮演游戲，將游戲內(nèi)容和所需道具提前通過該平臺(tái)告知家長，鼓勵(lì)家長和幼兒一起制作游戲道具，并與幼兒一起開展游戲，以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的游戲水平。

又如，有些幼兒特別喜歡開店游戲，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)發(fā)布相關(guān)的游戲案例，讓家長和幼兒一起開展角色扮演游戲，討論“開店”的相關(guān)事項(xiàng)。家長可以問幼兒：“你最喜歡開什么樣的店鋪？店里的工作人員有哪些？如何讓店里的生意火爆？”家長還可以與幼兒共同制定游戲計(jì)劃，制作“店鋪”的“產(chǎn)品介紹單”，讓幼兒在游戲中有更多的收獲，從而增強(qiáng)家園合作共育的效果。

此外，教師可以組織多種多樣的親子游戲活動(dòng)，讓家長與幼兒一起游戲，以提高幼兒的語言表達(dá)能力、思維能力、社交能力等，為幼兒將來快速適應(yīng)小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。比如，教師可以組織野餐游戲，鼓勵(lì)家長和幼兒一起用泥巴制作出各種美味的“食物”，如“牛排”“比薩”“奶茶”等。通過參與親子游戲，家長不僅能夠更好地參與幼兒的成長，還能給予幼兒正確的指導(dǎo)和適宜的幫助，為幼兒提供良好的成長環(huán)境。

結(jié)語

教師通過運(yùn)用游戲化教學(xué)法能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過開展家園合作共育能夠提高幼小銜接的質(zhì)量，讓幼兒獲得更好的發(fā)展，為其將來步入小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在開展幼小銜接的過程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)和園所的各類資源，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，并鼓勵(lì)家長參與，與幼兒進(jìn)行有益互動(dòng)，以幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力，讓幼兒以積極的心理狀態(tài)進(jìn)入小學(xué)。

（作者單位：蘇州市閶西實(shí)驗(yàn)幼兒園）