吳昌芬

家長是幼兒的第一任教師，幼兒最早接觸到的教育就是來自父母的教育，優(yōu)質(zhì)的家庭教育和良好的家庭氛圍對幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用。在家庭教育中，部分家長會(huì)對幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)的識字教育、習(xí)慣教育等，但很少對幼兒進(jìn)行心理健康教育。而要想讓幼兒具備健康的心理，避免可能出現(xiàn)的心理問題或不良傾向，家長就必須重視心理健康教育，從多個(gè)方面出發(fā)，用自己的實(shí)際行動(dòng)為幼兒營造良好的家庭氛圍，引導(dǎo)幼兒以積極的精神面貌迎接幼兒園的生活乃至未來的小學(xué)生活?；诖?，筆者探討了加強(qiáng)幼兒心理健康教育的作用，并思考了家長開展家庭心理健康教育的要點(diǎn)，以供參考。

一、加強(qiáng)幼兒心理健康教育的重要作用

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。幼兒正處于身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段，加強(qiáng)幼兒心理健康教育對其自身成長和家長教育能力的提高都具有重要的作用。

第一，有助于促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。幼兒的心理與其認(rèn)知發(fā)展、人格形成有著密切的聯(lián)系，家長加強(qiáng)幼兒心理健康教育，能夠幫助幼兒更好地認(rèn)識自我，逐漸感知周圍的環(huán)境，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，為其今后的全面成長打下良好的基礎(chǔ)。

第二，有助于減少幼兒的不良情緒。處于成長關(guān)鍵期的幼兒可能面臨各種心理危機(jī)，家長注重幼兒的心理健康教育，注重塑造幼兒良好的心理品質(zhì)，能夠幫助幼兒提高自我調(diào)節(jié)的能力，減少不良情緒。

第三，有助于提高家長的教育能力。在開展家庭心理健康教育的過程中，家長會(huì)通過自主學(xué)習(xí)掌握各種教育方法，提高自身的教育能力，對幼兒開展更加科學(xué)的家庭教育。

第四，有助于增進(jìn)親子關(guān)系。家長加強(qiáng)幼兒心理健康教育可以加強(qiáng)自己與幼兒之間的溝通、交流，讓幼兒在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受到父母對自己的愛和關(guān)懷，這有助于增進(jìn)親子關(guān)系，營造良好的家庭氛圍，給幼兒一個(gè)快樂的童年。

二、家長開展家庭心理健康教育的要點(diǎn)

（一）提高自身開展心理健康教育的能力

部分家長之所以會(huì)忽視對幼兒的心理健康教育或者開展心理健康教育的效果不理想，是因?yàn)椴粔蛑匾曈變旱男睦斫】祷驔]有把握好幼兒在不同年齡階段心理發(fā)展的客觀規(guī)律，反映到現(xiàn)實(shí)中就是部分家長覺得幼兒什么都不懂或者猜不透幼兒的心思，于是就將開展心理健康教育這個(gè)重要的任務(wù)拋給了教師。殊不知，家長在幼兒心理成長上的缺位很可能影響幼兒的心理健康發(fā)展。因此，家長應(yīng)重視幼兒的心理健康，積極對幼兒進(jìn)行心理健康教育，并努力提高心理健康教育的能力，為家庭心理健康教育實(shí)施推進(jìn)奠定基礎(chǔ)，以增強(qiáng)教育效果，為幼兒的心理健康發(fā)展保駕護(hù)航。

具體來講，家長要認(rèn)識到幼兒心理健康教育的重要作用，廣泛閱讀與幼兒身心發(fā)展、心理健康教育有關(guān)的文件或書籍，如《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《兒童教育心理學(xué)》等，爭取做到從兒童心理學(xué)的視角把握好自己孩子的先天基礎(chǔ)條件與后天家庭條件、個(gè)人成長內(nèi)因與外因、年齡階段特征與個(gè)性特點(diǎn)的關(guān)聯(lián)和內(nèi)涵等，積極學(xué)習(xí)各類幼兒心理健康知識，了解幼兒常見的心理問題，并從了解自己的孩子開始，學(xué)習(xí)一些基本的幼兒心理調(diào)節(jié)、糾偏和疏導(dǎo)的方法。

此外，家長也可以求助于專業(yè)的兒童心理醫(yī)生，或者與幼兒園的教師進(jìn)行合作，參與幼兒園中與心理健康教育有關(guān)的活動(dòng)，以豐富自己的知識儲(chǔ)備，了解幼兒在成長初期的性格特征和心理特點(diǎn)。在充分理解和把握幼兒各方面特征的基礎(chǔ)上，家長可以通過不斷的嘗試，提高對幼兒心理健康教育的針對性，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（二）營造良好的家庭氛圍

家庭是幼兒主要的生活場所，良好的家庭氛圍是高效開展幼兒心理健康教育的重要基礎(chǔ)。家長要注意自己的言行舉止，努力營造良好的家庭氛圍。具體而言，家長要做到以下兩點(diǎn)。

1.盡量“在場”，言行示范。有學(xué)者認(rèn)為，每個(gè)人的成長都和原生家庭有著千絲萬縷的聯(lián)系，這種聯(lián)系可能影響他的一生。家庭對幼兒性格和心理特質(zhì)的形成起著決定性的作用，良好的家庭氛圍可以幫助幼兒形成健全的人格和良好的性格。因此，在家庭教育中，家長應(yīng)盡可能地保證自己“在場”，從“多陪陪孩子”這項(xiàng)最基本的要求開始，盡量陪孩子玩、和孩子溝通，在節(jié)假日和孩子一起做一些他們感興趣、有意義的事情，為家庭教育的高質(zhì)量開展打好基礎(chǔ)。如果由于客觀原因親子間難以經(jīng)常相見，那么家長也應(yīng)經(jīng)常和孩子以視頻電話的方式進(jìn)行遠(yuǎn)程溝通，給孩子講講故事、與孩子一起玩簡單的小游戲等，讓幼兒感受來自父母的愛，以增進(jìn)親子之間的情感。

同時(shí)，家長在與孩子相處的過程中也要注意自己的言行舉止。幼兒的內(nèi)心較為敏感，其具有無意注意占主導(dǎo)和模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，他們會(huì)將自己對父母言行的觀察和理解自然而然地映射到自己的身上。因此，在日常生活中，家長要注意自己的言行舉止，為幼兒起到表率作用，讓幼兒得到良好的熏陶，學(xué)會(huì)如何與他人友好相處、如何調(diào)節(jié)自己的情緒等，從而逐漸形成健康的心理。

此外，家長要盡可能地表現(xiàn)出自己身上良好的精神特質(zhì)，提高自己的人格魅力，讓幼兒以自己為學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，面對困難不灰心，從而實(shí)現(xiàn)心理健康成長。

2.適當(dāng)表揚(yáng)或批評。表揚(yáng)與批評是教育幼兒不可缺少的重要手段，在開展心理健康教育的過程中，家長要在營造和諧的家庭氛圍的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)或批評幼兒，幫助幼兒形成正確的思想觀念和良好的心理素質(zhì)。當(dāng)幼兒做好某件事、完成相關(guān)的要求后，家長可以肯定幼兒的努力并表揚(yáng)幼兒，讓幼兒感受到來自家長的認(rèn)可，獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

同時(shí)，家長要認(rèn)識到批評和表揚(yáng)一樣，也是教育手段的一種，沒有優(yōu)劣之分，并做到不擱置批評、不溺愛幼兒，同時(shí)把握好批評的度，不在批評幼兒時(shí)帶入個(gè)人情緒。在幼兒犯錯(cuò)后，家長要在批評幼兒的基礎(chǔ)上重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分析和反思，讓幼兒知道自己錯(cuò)在哪里、為什么錯(cuò)了，并注重保護(hù)幼兒的自尊心，讓幼兒認(rèn)識到父母并不是在發(fā)泄情緒，而是引導(dǎo)自己端正態(tài)度，從而增進(jìn)親子關(guān)系，營造良好的家庭氛圍。

（三）積極互動(dòng)與指導(dǎo)

1.滿足幼兒的合理訴求。相比于成人的訴求，幼兒的訴求更加簡單直接，他們有時(shí)只是想讓爸爸媽媽給自己講睡前故事或者陪自己去逛兒童樂園。對此，家長應(yīng)盡可能地滿足幼兒的合理訴求，避免經(jīng)常用“不行”“不可以”“以后再說”等話語拒絕、搪塞幼兒，以免影響幼兒的情緒甚至心理健康。即便無法立即滿足幼兒的合理訴求，家長也應(yīng)以布置小任務(wù)的方式，讓幼兒清楚自己該如何做自己的訴求才能得到滿足。例如，在幼兒提出想去兒童樂園時(shí)，家長可以對幼兒說：“只要你這幾天好好刷牙，爸爸周末就帶你去兒童樂園玩?！边@樣既能滿足幼兒的合理訴求，讓幼兒獲得良好的情緒體驗(yàn)，又能培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

2.發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光之處。每個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處和閃光點(diǎn)，幼兒也是如此。只是相對于心智成熟和人格特點(diǎn)明顯的青少年、成人來說，幼兒的閃光點(diǎn)和優(yōu)秀之處更加隱蔽，不容易被發(fā)現(xiàn)。因此，家長要用敏銳的眼光細(xì)致觀察自己的孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并采取支持性的行動(dòng)，幫助幼兒繼續(xù)發(fā)展特點(diǎn)，以增強(qiáng)幼兒的自信心，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

具體來講，家長要注重賞識教育，從細(xì)節(jié)入手發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，并以簡單易懂的方法讓幼兒了解自己的長處，以幫助其建立自信。此外，家長要在保障幼兒安全的前提下鼓勵(lì)其嘗試各種陌生的領(lǐng)域，讓幼兒保持對未知事物的好奇心和探究欲。值得注意的是，家長不能拿幼兒的短處和別人的長處進(jìn)行比較，而應(yīng)向幼兒傳遞“做好自己，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的觀念，并以充分的耐心和充足的時(shí)間引導(dǎo)幼兒自我成長。

（四）構(gòu)建心理健康教育長效模式

1.加強(qiáng)常態(tài)情緒管理。情緒管理是家庭心理健康教育的重要一環(huán)，家長應(yīng)正確看待幼兒日常的情緒表現(xiàn)，并通過正確、科學(xué)的管理和引導(dǎo)，幫助幼兒學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和管理自己的情緒。具體來講，當(dāng)幼兒產(chǎn)生消極情緒時(shí)，家長應(yīng)采取一定的疏導(dǎo)措施，如為幼兒準(zhǔn)備沙包之類的解壓玩具，讓幼兒合理宣泄消極情緒。在此基礎(chǔ)上，家長要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)管理自己的情緒，正確面對挫折或困難，讓幼兒了解自己可以適當(dāng)?shù)匦棺约旱那榫w，但不能發(fā)泄在別人身上或者給別人帶去困擾。

2.培養(yǎng)自主意識和能力。當(dāng)幼兒有了一定的自我情緒管理能力后，家長就要注意培養(yǎng)幼兒的自主意識和自主能力，讓幼兒意識到“我能行”，并引導(dǎo)幼兒做一些力所能及的事，為幼兒順利適應(yīng)幼兒園的生活做好準(zhǔn)備。

在培養(yǎng)幼兒自主意識和自主能力的過程中，家長要遵循“由易到難、循序漸進(jìn)”的教育原則，從“生活技能”和“勞動(dòng)能力”兩個(gè)角度出發(fā)，讓幼兒從嘗試自己吃飯開始，逐漸學(xué)會(huì)自己穿衣、自己整理衣物等。當(dāng)幼兒難以堅(jiān)持時(shí)，家長可以通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或語言激勵(lì)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助幼兒重拾信心。

此外，家長可以和幼兒一起制定簡單的家庭勞動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒參與力所能及的勞動(dòng)，并適當(dāng)表揚(yáng)幼兒，以強(qiáng)化幼兒的情感體驗(yàn)，讓幼兒獲得成就感和滿足感，從而形成積極健康的心理狀態(tài)。

結(jié)語

家庭是幼兒成長的避風(fēng)港，也是對其實(shí)施心理健康教育的最佳場所。在對幼兒進(jìn)行家庭教育的過程中，家長應(yīng)重視幼兒的心理健康，積極開展心理健康教育，正視幼兒的心理問題，并采取恰當(dāng)?shù)拇胧┮龑?dǎo)幼兒，解決幼兒的心理問題。家長還應(yīng)努力提高自身開展心理健康教育的能力，營造和諧的家庭氛圍，以愛育兒、用心育兒，保持幼兒身心健康發(fā)展，讓幼兒度過一個(gè)快樂的童年。

（作者單位：三都水族自治縣第六幼兒園）