何云 _ 北京市石景山區(qū)古城第二小學(xué)分校

在“雙減”政策下，北京市石景山區(qū)古城第二小學(xué)分校積極推動育人模式轉(zhuǎn)型升級，依托教研組、六大工作室，開展校本研修。

1.借助平臺，引導(dǎo)“雙減”主題校本研修專業(yè)化

引入專業(yè)資源，激發(fā)教師思考。校本研修是教師專業(yè)成長的重要基石，是教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要保證，學(xué)校十分重視教師參加各級各類校本研修活動。上學(xué)期，學(xué)校教學(xué)主任參加了北京教育學(xué)院石景山分院組織的“雙減”高研班，并以“區(qū)校協(xié)同背景下整校教研組推動‘作業(yè)設(shè)計’的主題研修實踐”“小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計提升課堂質(zhì)量的路徑研究”為題開展全校作業(yè)設(shè)計和語文學(xué)科單元整體教學(xué)設(shè)計活動，帶動全校教研組及教師研究作業(yè)設(shè)計，帶動語文學(xué)科教師研究“雙減”背景下的單元整體教學(xué)。

借力課題研修，提升教師認(rèn)知。學(xué)校教師積極申報北京市規(guī)劃辦和教育學(xué)會課題、石景山區(qū)規(guī)劃辦課題，其中2項有關(guān)“雙減”內(nèi)容的北京市教育學(xué)會課題成功立項，2項石景山區(qū)規(guī)劃辦課題成功立項。學(xué)校體育教師、心理教師和科研工作負(fù)責(zé)人積極參加北京市“雙減”課題“義務(wù)教育階段學(xué)生健康生活指導(dǎo)研究”，并撰寫有關(guān)內(nèi)容。課題組成員依托課題開展“雙減”校本研修，通過專題研討、研究課等形式改進課堂教學(xué)方式，并通過設(shè)計多樣、分層的作業(yè)形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新做法，探索“雙減”主題校本研修新思路

組建研修共同體，開展“雙減”校本研修活動。學(xué)校下設(shè)語、數(shù)、英、科任、藝術(shù)、體育六個教研組。各教研組開學(xué)初制定研修主題，隔周進行一次主題式研修活動?！半p減”后，各教研組著重研究“雙減”主題的研修活動。語文組以“‘雙減’政策下語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計研究”、數(shù)學(xué)組以“新課標(biāo)背景下提升學(xué)生審題能力策略研究”、科任組則以“‘雙減’政策下基于核心素養(yǎng)的小學(xué)課堂情境教學(xué)的實踐研究”為主題展開研究。學(xué)校以教研組、備課組、課題組、學(xué)科+學(xué)科為研修單位，組建研修共同體，在年級組內(nèi)、教研組內(nèi)、課題組內(nèi)、學(xué)科與學(xué)科之間進行多次研討。同時，學(xué)校還邀請教研員、教師培訓(xùn)中心專家等進校指導(dǎo)，借助他們的智慧，開拓思路。

發(fā)揮工作室職能，促進“雙減”校本研修工作做實做細。學(xué)?，F(xiàn)有藝術(shù)、游戲、閱讀等六大工作室。在“雙減”政策的引領(lǐng)下，學(xué)校進一步健全工作室機制，加大工作室研修力度，將課堂與課后服務(wù)有效銜接。例如，兒童游戲工作室致力于研發(fā)、推廣豐富有趣的傳統(tǒng)游戲項目，幫助學(xué)生在游戲中獲得成就感，如腳斗娃、跳皮筋、跳房子、端午賽龍舟、踢毽子等。借助游戲的魅力，豐富學(xué)生的課間生活，使其潛移默化地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。工作室還借助北京市“雙減”課題“義務(wù)教育階段學(xué)生健康生活指導(dǎo)研究”對學(xué)生的健康生活進行科學(xué)指導(dǎo)。

依托區(qū)域平臺，推進“雙減”校本研修展示?！半p減”政策出臺后，學(xué)校立即開展了“雙減”政策實施行動，開展了“系統(tǒng)化作業(yè)設(shè)計主題研究”“課后服務(wù)內(nèi)容研究”“單元教學(xué)研究”等探索，將作業(yè)設(shè)計、課堂提質(zhì)納入學(xué)校研修體系。在校本研修中，學(xué)校不斷探索有效的路徑和策略，形成了階段性成果。為了能夠讓學(xué)校的“雙減”成效得到推廣，學(xué)校與北京教育學(xué)院石景山分院教師培訓(xùn)中心聯(lián)合，分別舉辦了“借力‘雙減’，共尋生活教育新智慧”和“作業(yè)‘慧’設(shè)計，減負(fù)‘智’提升”兩場區(qū)級展示交流活動。展示會上，通過課例、發(fā)言、社團展示等形式將學(xué)校的做法展示出來，得到了與會領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度贊譽。

3.扎實應(yīng)用，提升“雙減”主題校本研修新樣態(tài)

依托校本研修，探索“雙減”落實，優(yōu)化教學(xué)方式，強化教學(xué)管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量。課后服務(wù)方面，學(xué)校創(chuàng)新課后服務(wù)內(nèi)容，依托六大工作室，以勞動、體育為著力點，助力學(xué)生健康快樂成長。在探索課堂提質(zhì)增效方面，學(xué)校以單元整體教學(xué)為教研背景，通過推門課、示范課、黨員獻課等活動走進課堂，促進課堂質(zhì)量提升?；诮虒W(xué)實踐，我們提出了“三真”課堂模式，效果顯著。在作業(yè)設(shè)計方面，各教研組探索出了學(xué)生在校和居家期間作業(yè)設(shè)計的不同路徑，形成了“五型”作業(yè)。

“閱讀型”作業(yè)，鼓勵低年級學(xué)生每晚閱讀20至30分鐘，中、高年級學(xué)生每晚閱讀40分鐘，可以親子共讀，也可以自主閱讀。同時，學(xué)校向全體家長發(fā)出倡議，開展“親子共讀一本書”“爸爸媽媽童年的書”等活動；語文課每周安排一節(jié)課專門用作閱讀指導(dǎo)與交流。

“思維型”作業(yè)，鼓勵學(xué)生在解決實際問題的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂。與生活息息相關(guān)的思維型作業(yè)，呈現(xiàn)作業(yè)答案的多樣性，同時尊重學(xué)生的差異性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，促進學(xué)生自主、有效發(fā)展。

“運動型”作業(yè)，是體育運動在體育課后的延續(xù)，體育教研組在廣泛征集學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合年段體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)和體育課教學(xué)目標(biāo)，為各年級學(xué)生定制科學(xué)合理的居家運動清單。線上體育課上，教師會安排5分鐘的“我行我秀”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生交流運動心得。

“勞動型”作業(yè)，包括以家務(wù)勞動為主的“基礎(chǔ)性”勞動、關(guān)注學(xué)科融合實踐的“拓展性”勞動、聚焦學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的“創(chuàng)生性”勞動?！皠趧有汀弊鳂I(yè)以項目化、游戲化、體驗式等方式展開，為學(xué)生提供真實、有效的勞動教育場景。

“融合型”作業(yè)，具有學(xué)科知識融合、學(xué)習(xí)能力綜合的特點。例如，學(xué)校舉辦的“‘疫’樣端午‘粽’享樂趣——古城第二小學(xué)分校線上端午主題活動”，通過“端午植物我知道”“端午生活我記錄”“端午腳斗我能行”“端午粽子我來包”等實踐活動，將多學(xué)科融合在一起，讓學(xué)生們分享他們的奇思妙想，記錄端午的幸福瞬間。

校本研修就像一個催生智慧的磁力場，既為教師們提供了專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展提升的平臺，又讓參加培訓(xùn)的教師自然而然地形成學(xué)習(xí)共同體，助力學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。