李 睿

（白銀市會(huì)寧縣如東友好小學(xué) 甘肅 白銀 730700）

由于農(nóng)村地區(qū)較城市地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，數(shù)字教育、教育信息化也普遍發(fā)展過(guò)慢，所以對(duì)于鄉(xiāng)村孩子的社會(huì)責(zé)任意識(shí)家庭教育，就必須家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)三方面的通力合作[1]。責(zé)任意識(shí)的培育也不能僅限于書(shū)本中的知識(shí)，我們要將理論與實(shí)踐結(jié)合，多方下手，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)加以培育。

1.培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的必要

1.1 農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任意識(shí)匱乏

受農(nóng)村社會(huì)大多數(shù)不健康青年的影響，農(nóng)村小學(xué)生的道德意識(shí)下降，責(zé)任感下降。在這些負(fù)面影響下，農(nóng)村小學(xué)生變得不積極，缺乏集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感。如果他們繼續(xù)這樣做，他們將逐步朝著社會(huì)弱勢(shì)青年的方向發(fā)展。而某些農(nóng)村父母由于自身教育程度不高，平時(shí)忙于工作對(duì)孩子的關(guān)心也較少，思想意識(shí)和責(zé)任意識(shí)相對(duì)不高。這就導(dǎo)致農(nóng)村大部分小學(xué)生不能接受良好的家庭教育，沒(méi)有良好的責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)環(huán)境，那么也就造成了這些孩子責(zé)任意識(shí)匱乏的現(xiàn)狀。

1.2 培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的重要性

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問(wèn)題的教育手段。”對(duì)于教育而言，教育者們首先要教會(huì)學(xué)生們成為一個(gè)有責(zé)任心的人。一個(gè)人要先學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)端正自己的思想，然后再去學(xué)習(xí)知識(shí)。如果一個(gè)學(xué)生從小缺乏責(zé)任該，沒(méi)有集體榮譽(yù)感，思想態(tài)度消極，那么這對(duì)他未來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)有極大的影響，一個(gè)人的品質(zhì)一旦養(yǎng)成，就很難再去改變，即使他將來(lái)成績(jī)?cè)賰?yōu)秀，也終將會(huì)被社會(huì)拒絕。

責(zé)任意識(shí)是基礎(chǔ)教育新課標(biāo)中的培養(yǎng)目標(biāo)，也就是說(shuō)，現(xiàn)如今，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感是學(xué)生素質(zhì)教育的重頭戲。一個(gè)人如果沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，再安全的崗位也會(huì)出現(xiàn)險(xiǎn)情；沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，很小的問(wèn)題也可能釀成大禍。所以對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)一刻也不能等。

2.培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的有效方法

2.1 家校配合的路徑

2.1.1 了解學(xué)生家庭情況

農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)與加強(qiáng)迫在眉睫，想要培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，首先就是先要了解當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任意識(shí)低下的原因。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭教育無(wú)疑是孩子們的第一課，家長(zhǎng)的行為是影響小學(xué)生行為舉止的第一要素，所以在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的時(shí)候，他們的家庭環(huán)境至關(guān)重要。作為教育者，了解學(xué)生的家庭情況是培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的基礎(chǔ)，只有了解了學(xué)生的家庭情況，成長(zhǎng)環(huán)境，才能夠在將來(lái)的責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的情況來(lái)進(jìn)行責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)[2]。

這樣一來(lái)，家庭與學(xué)校之間的交流，就顯得十分重要，家校互動(dòng)使學(xué)校能夠及時(shí)了解小學(xué)生們?cè)诩彝ブ械那闆r，家長(zhǎng)也可以通過(guò)與學(xué)校溝通交流，及時(shí)地掌握孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)。

2.1.2 加強(qiáng)家長(zhǎng)責(zé)任意識(shí)

家庭是孩子成長(zhǎng)的起點(diǎn)，所以一個(gè)家庭的教育理念對(duì)孩子的成長(zhǎng)有至關(guān)重要的影響，父母是責(zé)任教育中的重要他人。在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)的觀念尤為重要，我們應(yīng)該讓家長(zhǎng)們轉(zhuǎn)變“以分為本”的傳統(tǒng)觀念，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生更應(yīng)該注重養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。重視孩子的責(zé)任教育，培養(yǎng)他們良好的性格，鍛煉他們健康的身體，營(yíng)造積極的家庭氛圍，是培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的一種基本路徑。

由于農(nóng)村教育、經(jīng)濟(jì)發(fā)展普遍較差，農(nóng)村家庭大部分父母層次不高，考慮到這種情況，學(xué)校就要擔(dān)起重任，首先改變家長(zhǎng)的觀念。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，定期為家長(zhǎng)舉辦教育方法的講座，帶領(lǐng)家長(zhǎng)們一起學(xué)習(xí)，一起提高責(zé)任意識(shí)，讓家長(zhǎng)掌握正確的教育孩子的方法。增強(qiáng)農(nóng)村家長(zhǎng)的責(zé)任感，幫助家長(zhǎng)意識(shí)到責(zé)任意識(shí)教育的重要性，教會(huì)家長(zhǎng)們掌握正確的、恰當(dāng)?shù)?、合適的家庭教育方法，進(jìn)而提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)[3]。

2.2 班級(jí)責(zé)任意識(shí)建設(shè)的路徑

2.2.1 培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感

社會(huì)責(zé)任的具體表現(xiàn)是一個(gè)人的集體榮譽(yù)感，所以在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。作為農(nóng)村的小學(xué)生，他的集體就是班級(jí)，學(xué)校。愛(ài)護(hù)環(huán)境，參加比賽，辦一個(gè)漂亮的板報(bào)，維護(hù)教師的桌椅板凳，都是責(zé)任意識(shí)的體現(xiàn)。在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中教師應(yīng)該通過(guò)這些小事，樹(shù)立強(qiáng)烈的集體責(zé)任意識(shí)，這也是培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的一個(gè)最高效的路徑。

同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)和學(xué)生們分享一些關(guān)于集體的經(jīng)典故事，讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)到“一根筷子易折斷，十根筷子折不斷”的道理，認(rèn)識(shí)到集體的共同努力的重要性。在集體中，每個(gè)人都是不可或缺的一個(gè)重要組成部分，只有班上每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的集體責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，才能真正把自己看作班上的一員，并在教師的正確指導(dǎo)下逐步形成敢于承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任感。

2.2.2 認(rèn)可學(xué)生的價(jià)值

不管是何時(shí)何地的課堂中，教育本質(zhì)上一定要以學(xué)生為本，在農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，教師同樣要遵循這一點(diǎn)。教育者要培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，教會(huì)他們自尊與自愛(ài)，而學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)可就是自尊心的體現(xiàn)。單單是學(xué)生的自我認(rèn)可其實(shí)并不會(huì)有太多影響，如果受不到外界的認(rèn)可，學(xué)生可能會(huì)越來(lái)越不自信，所以作為教育者，更應(yīng)該去鼓勵(lì)、認(rèn)可小學(xué)生們的自我價(jià)值。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于他們的老師會(huì)有一種無(wú)意識(shí)的模仿行為，他們會(huì)崇拜自己的家長(zhǎng)和老師，模仿大人們的處事風(fēng)格，所以教師在學(xué)生面前一定要展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生展現(xiàn)出責(zé)任意識(shí)的時(shí)候，教師一定要及時(shí)對(duì)他的行為進(jìn)行反饋，要對(duì)他們的責(zé)任感表示認(rèn)可。當(dāng)小學(xué)生們受到老師表?yè)P(yáng)，接受到他人認(rèn)可的時(shí)候，就會(huì)知道自己的所作所為是正確的，并且在自己得到他人的尊重后，能夠?qū)W習(xí)這樣的處事方式，變得尊重他人。讓農(nóng)村小學(xué)生們的自尊心和自信心得到滿足，他們才有可能逐漸形成社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

其實(shí)，小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任觀念并不會(huì)過(guò)早的成熟，因此，他們可能無(wú)法界定現(xiàn)階段社會(huì)責(zé)任意識(shí)的內(nèi)涵。此時(shí)，教育者可以在課堂教學(xué)中給學(xué)生空間，讓每個(gè)學(xué)生能夠表達(dá)自己對(duì)社會(huì)的觀點(diǎn)或看法，然后正確引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生發(fā)出的觀點(diǎn)。學(xué)生提交的一些建設(shè)性建議應(yīng)得到足夠尊重和積極地采納，使每個(gè)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到，他們是這個(gè)社會(huì)的未來(lái)主人，由此讓他們明白，每個(gè)人都有建設(shè)和諧社會(huì)的責(zé)任，從而逐漸形成良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

2.3 運(yùn)用榜樣示范作用的路徑

2.3.1 發(fā)揮正能量榜樣作用

榜樣永遠(yuǎn)都是青少年模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，不論他們是單純?yōu)榱说玫剿吮頁(yè)P(yáng)，還是真心實(shí)意想要學(xué)習(xí)榜樣的精神，榜樣的作用在小學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中都有著很大的影響。當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)與媒體的作用越來(lái)越顯著，所以我們可以借助媒體，在社會(huì)上形成良好的氛圍。每個(gè)公民都可以對(duì)媒體報(bào)道的真實(shí)性和恰當(dāng)性進(jìn)行監(jiān)督，宣傳積極的消息，發(fā)揚(yáng)社會(huì)的積極力量，引導(dǎo)輿論向好的一面發(fā)展。同時(shí)，作為社會(huì)公民，我們必須要求各媒體形式凈化媒體環(huán)境，營(yíng)造健康的社會(huì)環(huán)境，讓農(nóng)村小學(xué)生們?cè)诮佑|網(wǎng)絡(luò)，接觸社會(huì)的時(shí)候，看到的都是正面的，積極的，向上的社會(huì)新聞，通過(guò)社會(huì)的榜樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。

除此之外，還可以發(fā)揮身邊榜樣的力量，發(fā)揮學(xué)生之間的榜樣作用。通過(guò)學(xué)生之間互相幫助和學(xué)習(xí)的方式，獎(jiǎng)勵(lì)互幫互助、有責(zé)任意識(shí)的同學(xué)，用一種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)同桌、對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。

2.3.2 發(fā)揮教師榜樣作用

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是他們的榜樣，是他們模仿的對(duì)象，教師就像是他們?nèi)松飞系囊啡?，引?dǎo)他們成為自信樂(lè)觀的獨(dú)立的人。所以，在小學(xué)階段，教師的一言一行都是學(xué)生的爭(zhēng)相模仿的對(duì)象。在農(nóng)村小學(xué)的教育中，如果想要增強(qiáng)學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)，教師作為“引路人”，首先自己就要是一個(gè)有責(zé)任感的人。面對(duì)學(xué)生的時(shí)候要承擔(dān)起自己工作中應(yīng)負(fù)的責(zé)任，讓學(xué)生們從老師身上體會(huì)到，責(zé)任意識(shí)是多么的重要，讓他們?cè)诟S老師學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，自主地明白，自己也要對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)任。

教師在日常教育中要不斷提高自身的道德素質(zhì)，注重道設(shè)和責(zé)任感的拓展。同時(shí)，為了讓學(xué)生了解社會(huì)責(zé)任意識(shí)，當(dāng)?shù)亟處熆梢試L試在日常教育中多多利用課本內(nèi)容。教師可以使用教育書(shū)籍中的文章、例子或故事，讓學(xué)生能夠理解和解釋什么是社會(huì)責(zé)任，從而讓學(xué)生能夠負(fù)起責(zé)任。這樣，學(xué)生可以更接近他們的榜樣，從實(shí)例中感到社會(huì)責(zé)任的重要，明白這些良好的道德特征是他們精神體系的一部分，當(dāng)他們長(zhǎng)大后，將這些美好的道德品質(zhì)內(nèi)化為自己精神體系的一部分。

小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，是新時(shí)代的新鮮血液。這些新鮮的血液必須受到來(lái)自學(xué)校教育的正確引導(dǎo)、家庭環(huán)境的不斷熏陶、社會(huì)各界的持續(xù)關(guān)注。通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的幫助與培養(yǎng)，提高農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于責(zé)任的認(rèn)識(shí)，明白每一個(gè)人都有自己的使命，每一個(gè)人身上都肩負(fù)著責(zé)任，每一個(gè)人都要做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，一個(gè)人的責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)十分重要，農(nóng)村小學(xué)生將來(lái)也是有機(jī)會(huì)走到外面的世界，如果沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，很難適應(yīng)社會(huì)，更難以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，一個(gè)人可以不夠聰明，學(xué)識(shí)可以不夠淵博，但他的素質(zhì)、責(zé)任感必須要經(jīng)得起社會(huì)的考量。通過(guò)家庭、社會(huì)、學(xué)校三方合作，三管齊下，從娃娃抓起，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生主人翁意識(shí)，在日常的學(xué)校教育中對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，才能夠?yàn)樽鎳?guó)的未來(lái)輸送更有用的人才。