尹燕玉

（定西市臨洮縣洮陽鎮(zhèn)南苑幼兒園 甘肅 定西 730500）

前言

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的構(gòu)建是幼兒自主學(xué)習(xí)探索意識初步培養(yǎng)的重視教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建良好的區(qū)域游戲可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在愉快的游戲氛圍中幼兒可以進(jìn)行思維拓展能力的鍛煉。幼兒作為活動(dòng)游戲的主體，需要激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，構(gòu)建區(qū)域游戲過程中要進(jìn)行合理的分區(qū)，不同的區(qū)域有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的語言能力認(rèn)識能力思維能力等等，游戲的開展要多元化，通過實(shí)踐操作培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，不同的區(qū)域游戲可以讓幼兒與好朋友進(jìn)行良好的互動(dòng)，區(qū)域游戲不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展創(chuàng)新能力，還可以增進(jìn)幼兒之間幼兒與教師之間的友誼，促進(jìn)幼兒健康成長和不斷進(jìn)步。

1.通過游戲拓展眼界

在進(jìn)行區(qū)域游戲構(gòu)建過程中需要通過游戲拓展幼兒的知識層面，教師需要通過游戲發(fā)揮幼兒的思維創(chuàng)造能力，拓展幼兒的眼界知識層面。教師需要通過游戲引導(dǎo)幼兒從生活細(xì)節(jié)中進(jìn)行各項(xiàng)事物的觀察，對于事物的特點(diǎn)以及物體存在的不同的組合性色彩的搭配性等等多方面進(jìn)行開展，讓幼兒可以在豐富的游戲當(dāng)中提高對于事物的鑒別能力，對于幼兒的思維創(chuàng)造能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。例如，區(qū)域游戲的構(gòu)建可以轉(zhuǎn)變單純在幼兒園內(nèi)開展的認(rèn)知，帶領(lǐng)幼兒與家長一同走進(jìn)大自然，在公園中構(gòu)建游戲區(qū)域，教師與家長共同帶領(lǐng)幼兒在游戲中認(rèn)知花草樹木，對公園內(nèi)的長廊亭子等建筑進(jìn)行初步了解以及對色彩進(jìn)行認(rèn)知，幼兒在對物體的不同造型特點(diǎn)顏色搭配等進(jìn)行觀察過程中，可以鼓勵(lì)幼兒積極參與到構(gòu)建游戲當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒將自己觀察的信息以及指導(dǎo)的關(guān)于公園的信息進(jìn)行分享，幼兒之間可以進(jìn)行積極的探討，教師給與正確的引導(dǎo)，讓幼兒更好的掌握相關(guān)的知識，拓展幼兒的知識層面。在公園區(qū)域游戲構(gòu)建之后，可以為幼兒在園內(nèi)進(jìn)行相關(guān)游戲的構(gòu)建，根據(jù)幼兒對公園建設(shè)的興趣開展游戲，可以組織幼兒利用積木與其他小朋友合作搭建自己喜歡的公園建筑，通過游戲鍛煉幼兒的思維創(chuàng)造能力，幼兒在利用積木進(jìn)行不同搭建過程中鍛煉了動(dòng)手能力，游戲合作培養(yǎng)了幼兒之間的溝通交流能力，豐富的區(qū)域游戲構(gòu)建促使幼兒綜合能力得到一定的提高，真正發(fā)揮區(qū)域構(gòu)建游戲的作用。

2.激發(fā)幼兒參與興趣

區(qū)域游戲的構(gòu)建要根據(jù)幼兒特性開展，富有創(chuàng)造性的游戲可以激發(fā)幼兒的求知欲與創(chuàng)造能力，因此需要在游戲創(chuàng)建過程中激發(fā)幼兒的參與興趣。幼兒階段學(xué)生對于新鮮事物往往有著強(qiáng)烈的好奇心理，游戲構(gòu)建過程中需要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，采取豐富多彩的游戲激發(fā)幼兒的興趣，對幼兒的創(chuàng)造能力進(jìn)行切實(shí)的培養(yǎng)提高。例如游戲的構(gòu)建根據(jù)幼兒不同的年齡進(jìn)行設(shè)計(jì)，小班幼兒動(dòng)手能力相對比較弱，在構(gòu)建區(qū)域游戲的過程中可以采取比較簡單的方式進(jìn)行開展，積木的搭建游戲構(gòu)建可以從簡單開始逐漸復(fù)雜化，但是太難的游戲失敗次數(shù)太多又會(huì)導(dǎo)致幼兒失去參與游戲的興趣，可以帶領(lǐng)幼兒到中班進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，小班的孩子看的中班小朋友搭建出漂亮的積木會(huì)自主的進(jìn)行積木搭建技巧的探索，之后教師在對幼兒搭建的物體進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓幼兒通過積木搭建掌握一些基本的知識。而大班的幼兒可以構(gòu)建相對復(fù)雜的游戲，可以讓幼兒動(dòng)手畫畫或者積木搭建一些復(fù)雜的物體，提高區(qū)域游戲構(gòu)建的有效性，可以引導(dǎo)幼兒積極的觀察身邊事物，為幼兒播放一些相關(guān)的視頻動(dòng)畫，豐富的游戲情境可以激發(fā)幼兒探索的興趣，促使幼兒積極的進(jìn)行游戲活動(dòng)的參加，豐富幼兒游戲的經(jīng)驗(yàn)。幼兒可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行不同物品的搭建，一些復(fù)雜的建筑搭建可以組織幼兒進(jìn)行合作游戲，幼兒在興趣的驅(qū)使下能夠積極參加游戲互動(dòng)。對于游戲過程中遇到的問題教師需要進(jìn)行正確及時(shí)的引導(dǎo)，通過區(qū)域游戲的構(gòu)建鍛煉幼兒的思維能力，促使幼兒的創(chuàng)造能力可以得到更好的發(fā)揮，真正達(dá)到區(qū)域游戲構(gòu)建的教學(xué)目的。

3.游戲培養(yǎng)品質(zhì)

幼兒園區(qū)域游戲構(gòu)建需要通過游戲培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)，幼兒作為游戲?qū)W習(xí)過程中的主體需要注重幼兒之間的差異性，游戲過程中幼兒創(chuàng)造能力以及動(dòng)手能力都存在一定的差異性，游戲的構(gòu)建需要考慮每一名幼兒，對于幼兒的個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)提高。區(qū)域游戲的構(gòu)建需要考慮幼兒的參與空間，為幼兒創(chuàng)建出良好的游戲情境，讓幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中發(fā)揮自身優(yōu)勢，激發(fā)每一名幼兒不同的個(gè)性品質(zhì)。區(qū)域構(gòu)建游戲要激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，注重幼兒在游戲中天性的發(fā)揮，例如在進(jìn)行一些搭建類游戲過程中，一些特殊的搭建材料對于幼兒而言具有創(chuàng)新性，在游戲過程中需要充分考慮到實(shí)用性的要求，教師需要根據(jù)游戲的進(jìn)展對幼兒提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲的參與進(jìn)度進(jìn)行積極的思考，啟發(fā)幼兒對問題進(jìn)行大膽的假設(shè)，幼兒在大膽創(chuàng)新的過程中教師需要進(jìn)行正確及時(shí)的引導(dǎo)，讓幼兒的想象力更加的合理，一方面可以培養(yǎng)幼兒思維拓展能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，另一方面可以對幼兒的個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)激發(fā)，促使幼兒可以得到更加全面的發(fā)展前景。并且區(qū)域游戲的構(gòu)建還需要根據(jù)幼兒的興趣以及認(rèn)知情況進(jìn)行開展，游戲需要幼兒可以真正動(dòng)手進(jìn)行自主操作，而不是根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行一些模仿性的游戲，幼兒作為游戲的參與主體需要激發(fā)幼兒的思維拓展創(chuàng)新能力，一些搭建游戲的構(gòu)建可以為幼兒創(chuàng)建一些比較特殊的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮自己的想象創(chuàng)新能力，通過豐富的游戲材料進(jìn)行動(dòng)手探索操作，真正發(fā)揮幼兒不同的個(gè)性品質(zhì)。

4.正確引導(dǎo)發(fā)展創(chuàng)新力

區(qū)域游戲構(gòu)建需要對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力，首先需要尊重幼兒實(shí)際的動(dòng)手動(dòng)腦能力，在游戲過程中尊重幼兒的獨(dú)立性，幼兒在游戲參與過程中有自己獨(dú)立的思考，因此需要尊重幼兒的游戲意愿，幼兒在自己喜歡的游戲當(dāng)中才能充分的發(fā)揮想象力以及創(chuàng)新能力。其次游戲過程中要盡可能少的對幼兒進(jìn)行干擾，觀察幼兒游戲過程進(jìn)行切實(shí)的鼓勵(lì)引導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主樹立幼兒參與游戲的信心，根據(jù)幼兒不同的游戲?qū)哟涡枨笥^察幼兒學(xué)習(xí)探索情況，對于幼兒的差異性進(jìn)行了解掌握，合理對幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。最后需要保障區(qū)域游戲構(gòu)建的安全性，對游戲中幼兒出現(xiàn)的不安全行為進(jìn)行及時(shí)的糾正，對于幼兒有種遇到的問題教師可以與幼兒共同參與進(jìn)行解決，例如在進(jìn)行“拔蘿卜”游戲構(gòu)建過程中，游戲操作對于幼兒的語言表達(dá)有一定的削弱，可以組織幼兒邊講故事邊進(jìn)行游戲，游戲過程中對于幼兒的安全進(jìn)行一定的保障，故事可以由幼兒進(jìn)行創(chuàng)作改寫，更好的發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維能力。并且幼兒在進(jìn)行游戲的過程中教師需要根據(jù)正面積極的評價(jià)，游戲過程中幼兒的創(chuàng)新意識表現(xiàn)需要整齊進(jìn)行評價(jià)，而不是一味的進(jìn)行制止。在保障幼兒安全的前提下，讓幼兒可以通過游戲充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維能力，對于幼兒游戲的可以鼓勵(lì)幼兒互相之間進(jìn)行游戲體驗(yàn)的分享，讓幼兒在溝通互動(dòng)過程中發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識，從而真正發(fā)揮區(qū)域游戲構(gòu)建的目的。

5.合理選擇游戲材料

幼兒園區(qū)域構(gòu)建游戲要合理選擇游戲的材料，為幼兒創(chuàng)建出良好的游戲空間，激發(fā)幼兒的思維拓展能力，首先一些游戲的開展由于受到物品的限制往往不容易開展，因此可以采用一些替代物，既可以讓游戲順利進(jìn)行開展，又可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，游戲過程中幼兒發(fā)現(xiàn)缺乏一些游戲材料，教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象創(chuàng)新能力，找尋一個(gè)替代物繼續(xù)進(jìn)行游戲，例如可以將空的礦泉水瓶做成水壺進(jìn)行澆花游戲，或者將紙筒做成望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行趣味游戲的開展，這些創(chuàng)新創(chuàng)造能力都是幼兒具備的特殊思維性，對于幼兒的創(chuàng)新意識需要進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)正面的評價(jià)。其次游戲材料的選擇可以選用一些自然資源或者廢舊材料，游戲的開展利用身邊可見的廢舊材料，可以更好的培養(yǎng)幼兒熱愛生活，幼兒通過游戲?qū)χ車挛镞M(jìn)行細(xì)心的觀察，游戲可以更好的培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)自然資源的應(yīng)用也可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，促使幼兒可以得到全面的發(fā)展。最后游戲的構(gòu)建可以利用豐富的材料為幼兒打造出良好的游戲體驗(yàn)，例如可以構(gòu)建時(shí)裝表演區(qū)域游戲，幼兒利用一些身邊常見的材料進(jìn)行時(shí)裝的創(chuàng)造，或者也可以進(jìn)行汽車的設(shè)計(jì)等等，通過豐富的材料有效的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維能力，對于幼兒的創(chuàng)造結(jié)果給與充分的肯定與鼓勵(lì)，既可以樹立幼兒創(chuàng)造思維發(fā)展的信心，又可以給幼兒打造出充分的動(dòng)手動(dòng)腦空間，幼兒可以通過區(qū)域游戲更好的培養(yǎng)思維拓展能力，促使幼兒可以通過區(qū)域游戲獲得更加全面的發(fā)展前景。

總結(jié)

區(qū)域構(gòu)建游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展而言十分重要，因此需要采取積極有效的措施全面提高區(qū)域游戲的構(gòu)建效率，為幼兒打造出良好的游戲情境，促使幼兒的思維拓展能力以及創(chuàng)新動(dòng)手能力得到全面的培養(yǎng)提高，同時(shí)也能夠推動(dòng)幼兒園教育水平的提高，促進(jìn)幼兒園長遠(yuǎn)發(fā)展。