楊建偉

（臨洮縣三甲初級中學(xué) 甘肅 定西 730503）

引言

眾所周知，英語是我國教育教學(xué)中的重要語言科目，做好該學(xué)科的教育教學(xué)工作尤為重要。當(dāng)下我國英語教學(xué)貫穿整個學(xué)習(xí)階段，各個階段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等等都有所差別，這就使得在英語教學(xué)工作中做好各個階段教學(xué)銜接尤為重要。中小學(xué)英語教學(xué)銜接，又不同于高中和初中的教學(xué)銜接，由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)的心理和能力方面仍然有待提高，因此在這一階段的英語教學(xué)銜接要更為重視方法與質(zhì)量，從而能夠有效引導(dǎo)學(xué)生盡快融入初中英語教學(xué)過程中來。因此教師在中小學(xué)英語銜接教學(xué)階段，必須摒棄傳統(tǒng)教育教學(xué)中滿堂灌的錯誤教學(xué)方法，及時調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略，做好學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引路人。

1.注重有效銜接學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先在中小學(xué)英語教學(xué)銜接方面，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的銜接，充分考慮到學(xué)生的個性、發(fā)展特點(diǎn)與特色，找到與學(xué)生相結(jié)合的興趣點(diǎn)，開展英語教學(xué)活動。小學(xué)階段的學(xué)生好動，愛玩，且天性尤為好問。初中一年級，他們依然秉承著小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣與身心發(fā)展特點(diǎn)，對于新鮮的事物和教學(xué)內(nèi)容依然會感興趣，但如果沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，千篇一律的進(jìn)行課堂教學(xué)，可能會受到學(xué)生的抵制甚至產(chǎn)生不滿情緒，從而無法開展英語教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率[1]。尤其在雙減政策下，課堂教學(xué)效率的提高才是真正保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)減負(fù)的重要因素之一。例如教師可以在教學(xué)的過程中為學(xué)生做好課業(yè)引導(dǎo)。多多創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠沉浸到英語學(xué)習(xí)的氛圍中來感受英語學(xué)習(xí)的趣味性以及樂趣性。教師可以在英語學(xué)習(xí)中開展相應(yīng)的教具和語言交流情景。在教學(xué)what are you doing？這一節(jié)課時，教師就可以利用多媒體在屏幕上播放相應(yīng)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在教師營造的對話情境中進(jìn)行對話練習(xí)與對話掌握。不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能讓學(xué)生在輕松愉悅生動的教學(xué)情境中掌握現(xiàn)在進(jìn)行時的肯定是與疑問式的用法與技巧。 What are you doing? I’m reading Green’s fairy tales. What is she doing？ She is reading Green’s fairy tales，too。經(jīng)過這種情境對話讓學(xué)生能夠更快的融入到英語學(xué)習(xí)中來提高英語表達(dá)能力和英語知識掌握能力。

2.注重有效銜接課堂教學(xué)內(nèi)容

在中小學(xué)英語教學(xué)銜接過程中還要注重教學(xué)內(nèi)容的銜接，我國當(dāng)下課本中很多英語教學(xué)內(nèi)容會在前面的幾個篇目中進(jìn)行，課堂內(nèi)容過渡，如單詞，句子，句型以及語法等等，這些都可以讓學(xué)生在剛剛步入初中學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有效過渡，從而避免由于知識斷層產(chǎn)生，無法跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度的現(xiàn)象，也為學(xué)生過渡到初中英語學(xué)習(xí)上來做好準(zhǔn)備[2]。雙減政策下，我國英語教材逐漸有所改變，教師要認(rèn)真研讀教材版本，融會貫通，首先做好自身知識技能的提升與鍛煉，然后不斷提高中小學(xué)英語教學(xué)的過渡能力。同時中學(xué)教師還可以偶爾去小學(xué)進(jìn)行英語課程聽講，大概了解小學(xué)英語教師在教學(xué)中的習(xí)慣與教學(xué)方式，從而讓學(xué)生在接下來的初中英語教學(xué)中能夠更好的受到教師的教學(xué)方法調(diào)整，從而適應(yīng)中學(xué)英語學(xué)習(xí)。例如教師在為學(xué)生教授謂語動詞這個時代時，由于小學(xué)往往是學(xué)習(xí)的I am，he is ，you’re 等句型。而由于初中學(xué)習(xí)為了構(gòu)成時代，時態(tài)和語態(tài)就不能再用be 動詞進(jìn)行關(guān)聯(lián)，而需要換種表達(dá)方式，利用謂語動詞。例如I study in Study in Shang hai, do you live in Nanjing?這種方式就避免了使用be 動詞連接整個語態(tài)，這種語法錯誤也會逐漸減少。因此，教師在中小學(xué)英語銜接過程中要充分注重該類內(nèi)容的銜接程度。

3.注重有效銜接學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

在中小學(xué)英語教學(xué)銜接過程中，還要注重銜接學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。眾所周知，學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素之一，在當(dāng)下我國雙減政策不斷落實(shí)之下，想要提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，減輕他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，就要注重對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。一方面要注意銜接小學(xué)階段的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，摒棄錯誤的學(xué)習(xí)方法。向小學(xué)階段學(xué)生積極回答問題，與學(xué)生保持合作交流，并且每天保持向上的心態(tài)，這種都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中教師一定要注意加以引導(dǎo)，保留開發(fā)，讓學(xué)生能夠在初中階段也維持這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐漸提升。而錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣要及時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，如在練習(xí)音階時，某些學(xué)生喜歡在音階上面標(biāo)注拼音，以拼音的形式進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)記憶單詞，這種方式雖然也有一定的可取性，但往往會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的發(fā)音不準(zhǔn)，甚至無法有效展示出整個音標(biāo)，這也為后續(xù)英語學(xué)習(xí)埋下了隱患。具體而言，教師可以注重在課前預(yù)習(xí)課中筆記以及課后復(fù)習(xí)三個階段進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)與培養(yǎng)[3]。舉個例子,在學(xué)生學(xué)習(xí)初一英語what color is it?這一新課學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先對整篇文章中的單詞進(jìn)行閱讀瀏覽，找出自己并沒有掌握或者是不熟悉的單詞并把它記錄下來，閱讀過程中可以不斷進(jìn)行理解，并且是否能夠猜出該單詞的含義。隨后教師可以讓學(xué)生闡述整篇文章的大意，讓學(xué)生能夠提高他們用英語表達(dá)想法的能力，而且在這個過程中也不要過于重視學(xué)生英語口語的能力水平，而是要培養(yǎng)他們大膽開口練習(xí)英語的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在后續(xù)英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的英語口語習(xí)慣，為接下來的英語學(xué)習(xí)奠定優(yōu)秀的基礎(chǔ)。

4.注重有效銜接課堂教學(xué)技能

在中學(xué)與小學(xué)的英語教學(xué)銜接過程中，還要注重對于教學(xué)方法教學(xué)技能的銜接，畢竟在中學(xué)階段與小學(xué)階段由于課程內(nèi)容教師教學(xué)習(xí)慣不同，在教學(xué)方法上也會有所差異，學(xué)生剛剛步入初中，很容易將原有的教學(xué)課堂習(xí)慣帶入初中課堂，而初中課堂的教師又可能并不沿用這種教學(xué)方式，就使得學(xué)生會出現(xiàn)一種落差感，因此教師要注重銜接教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)雙減的重要目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要充分融合小學(xué)英語教學(xué)的重要特色，生動形象，樂趣性強(qiáng)一點(diǎn)，而且聚焦于更多有趣的英語游戲。在中小銜接的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分做好過渡工作，將小學(xué)的部分教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)延用于初中英語教學(xué)課堂上，例如一些活生生的對話言語以及一些英語游戲等等，適當(dāng)開展可以讓學(xué)生更為快速的融入初中英語學(xué)習(xí)中來[4]。舉個例子，在英語音標(biāo)教學(xué)中小學(xué)教師主要是利用圖片和歌唱的方法作為整個課堂的教學(xué)，主旋律使得單調(diào)的音標(biāo)能夠更好的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生快速識記，需要學(xué)生能夠在小學(xué)的基礎(chǔ)上熟練認(rèn)知并且掌握音標(biāo)的技巧與書寫方式。由此在教學(xué)方法上就要有所革新。教師可以適當(dāng)沿用小學(xué)階段的兒歌或童謠，做好音標(biāo)練習(xí)教學(xué)，同時還可以輔助新的教學(xué)方法，增強(qiáng)對學(xué)生音標(biāo)認(rèn)讀和拼寫的練習(xí)，從而讓學(xué)生能夠在小學(xué)音標(biāo)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上盡量充分掌握音標(biāo)的讀寫技巧，并且學(xué)會運(yùn)用音標(biāo)識讀單詞。

5.注重有效銜接師生情感聯(lián)接

最后,筆者認(rèn)為，想要在雙減政策下真正的提高英語教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，就要注重整個銜接過程中的師生情感銜接，做好師生交流溝通的工作，讓升入初中的學(xué)生能夠快速與教師建立有效的關(guān)系，營造和諧愉悅的師生氛圍，并且讓學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)，快速融入初中學(xué)習(xí)教學(xué)中來[5]。英語教師必須要做好導(dǎo)言的工作，這種課堂主要是將教師的興趣愛好以及基礎(chǔ)的信息向?qū)W生作出展示，包括日常的教學(xué)方法教學(xué)策略，以及教師平時喜歡做什么這些平易近人的話題能夠拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，快速排除溝通路上的障礙，讓學(xué)生能夠加速對教師的了解。這也是能夠讓學(xué)生快速與教師銜接好情感的重要途徑，例如，教師還可以在正式上課的過程中對學(xué)生的名字進(jìn)行識記，并且為他們做好教學(xué)指導(dǎo)工作，適當(dāng)在學(xué)生遇到難題的時候給他們以鼓勵和幫助，從而讓學(xué)生能夠更好的與教師建立情感連接。同時還可以在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行課堂小調(diào)研，讓學(xué)生暢所欲言，說出學(xué)生對于教師的一些希望和建議，從而讓教師與師生之間建立正向的連接。初中英語教師在進(jìn)行過渡教學(xué)時，一定要對所有學(xué)生一視同仁，給每一個學(xué)生以發(fā)言，且表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在初中階段的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出良好的英語課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外教師在進(jìn)行中小銜接英語教學(xué)時，還可以與小學(xué)階段的英語教師進(jìn)行交流，加強(qiáng)相互之間的了解，了解小學(xué)階段教師在教學(xué)方面的方法以及習(xí)慣，了解學(xué)生在小學(xué)階段的心理動態(tài)等等，這些都可以有效的提高教師在做好英語銜接工作時的心理準(zhǔn)備及能力準(zhǔn)備以及方法準(zhǔn)備。教師還要在課堂教學(xué)時盡量用，愿意開口講英語、學(xué)英語，從而培養(yǎng)學(xué)生在初中階段真正的走入英語學(xué)習(xí)的殿堂。

結(jié)語

綜上所述，在雙減政策的大背景下，英語教師要充分做好中小學(xué)英語教學(xué)銜接工作，盡快讓學(xué)生融入到初中學(xué)習(xí)進(jìn)程中來，通過有效銜接學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及課堂教學(xué)技能，師生情感，有效提高英語課堂的教學(xué)效率，真正落實(shí)雙減政策的目的，為學(xué)生減負(fù)降壓，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。