王金鳳

（營口蓋州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 遼寧 營口 115200）

引言

近年來，隨著新課程改革不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)面臨著更高的要求，尤其要重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)，通過閱讀教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力水平，使學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，繼而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展。但需注意的是，從現(xiàn)狀來看，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，仍存在一些較為明顯的問題，比如學(xué)生閱讀興趣薄弱、教師教學(xué)熱情有待提高等，為解決這些問題，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行，鑒于此本文圍繞“提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略”展開分析探討價(jià)值意義顯著。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

1.1 提升學(xué)生的語文能力水平

漢語作為我們的母語，是學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的基本語言工具，只有通過使用漢語，學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)和探索，提高個(gè)人素質(zhì)。同時(shí)，閱讀是漢語課的重要組成部分。學(xué)生只有通過廣泛深入的閱讀，才能了解漢語實(shí)踐的各種形式，通過有效的輸出傳遞，有效提高漢語技能水平。

1.2 有效促進(jìn)學(xué)生理解能力的發(fā)展

閱讀的過程是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)自學(xué)過程中，學(xué)生需要自己思考，在獨(dú)立思考的同時(shí)逐步提高自己的思維能力，從而進(jìn)一步提高他們的理解能力，學(xué)生在校時(shí)間很短，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立閱讀的能力，有利于個(gè)人的發(fā)展，行為訓(xùn)練是有益的，而改善這些特質(zhì)可以使學(xué)生受益終生。

1.3 提升綜合素質(zhì)

中國有句古話道：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。就是說，通過語文閱讀的積累，能達(dá)到深入的文學(xué)熏陶，實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的提高。閱讀對學(xué)生影響深遠(yuǎn)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，使他們更多地關(guān)注社會變遷和人文情懷。對于小學(xué)生來說，是很好的接觸新文化意識形態(tài)的機(jī)會，最終能達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占有非同一般的地位，但是根據(jù)這一調(diào)查結(jié)果，目前我國的小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍有很多問題。首先，從教育理念的角度來分析?！皩υ挕笔乾F(xiàn)代閱讀教育理念的核心，它的核心是學(xué)生、教師、教材的對話，然而，許多教師對此卻缺乏足夠的重視，在實(shí)踐中還是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)用在現(xiàn)代教學(xué)中，這樣做的后果就是將沿襲包辦代替的傳統(tǒng)，忽視了與學(xué)生的交流及溝通，忽略了學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為了被動接受知識的容器，學(xué)生自身失去對閱讀內(nèi)容的理解。這些都?xì)w于教師在思想方面的認(rèn)識不強(qiáng)，沒有辦法通過自身將教學(xué)方式改變，從而造成了目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率仍然沒有起色。其次，在學(xué)習(xí)的層次上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過對小學(xué)生閱讀活動的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)生閱讀能力尚不健全，主要表現(xiàn)在閱讀意識不全，缺少閱讀興趣、無法結(jié)合語境推理、揣摩詞義等方面，以及尚未形成閱讀和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。第四，在教育層次上。教師既是引導(dǎo)、又是傳授知識的人，又要對其進(jìn)行有效的引導(dǎo)。然而，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前許多老師的閱讀方式都比較單一，造成了課堂氛圍呆板，缺少對學(xué)生的思考和情緒的引導(dǎo)，從而影響了學(xué)生的閱讀能力。

3.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的策略

3.1 加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，做好教學(xué)鋪墊

在閱讀教學(xué)的過程中，課前預(yù)習(xí)不僅有助于幫助學(xué)生提前理解文章，還能讓學(xué)生跟上教師的教學(xué)思路，避免掉隊(duì)。此外，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的整合和處理信息能力。而課堂預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生自己閱讀課文，并學(xué)習(xí)如何使用適當(dāng)?shù)墓ぞ咄瓿砷喿x學(xué)習(xí)，其中包括查找字典、查找書籍和網(wǎng)絡(luò)搜索等方式。通過這些方式幫助學(xué)生提高自身收集和處理信息的能力?；诖?，教師應(yīng)提前安排課堂預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立閱讀。之后還可以設(shè)置簡單的指引性問題，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)抓住重點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)搜集信息能力的提升。此外，教師應(yīng)教會學(xué)生運(yùn)用外力來提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量，例如：學(xué)生遇到不認(rèn)識的字詞時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查詢或翻字典來解決此類問題。在搜索課文相關(guān)的文章時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生搜索關(guān)鍵字進(jìn)行查找，幫助學(xué)生大大提升了預(yù)習(xí)效果的同時(shí)，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

3.2 精設(shè)閱讀活動，拓展學(xué)生的閱讀方式

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方式的選擇，而這往往就需要從創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的閱讀活動開始。基于此，應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行：其一，自主閱讀，這是小學(xué)閱讀教育中的重要形式之一，教師可以圍繞學(xué)生感興趣的點(diǎn)來為他們選擇合適的閱讀材料，以此激發(fā)他們主動閱讀，強(qiáng)化自主閱讀意識，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)。其二，互動閱讀，既包括學(xué)生之間的互動閱讀，又包括學(xué)生與教師的互動閱讀，教師可以安排一些類似情境表演的活動，促進(jìn)互動閱讀的落實(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感。讓學(xué)生能夠在有效的互動氛圍中，進(jìn)行高效的閱讀。通過這些有效的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生能夠拓展自身的閱讀水平和能力，在不知不覺中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)高效地閱讀。

3.3 促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的深化

由于小學(xué)生的知識有限，能力有限，所以即使能完成閱讀任務(wù)，也依然會存在一定的疑惑或者問題，進(jìn)而影響學(xué)生對文章的深刻理解。此時(shí)，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，及時(shí)做好輔導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，提高學(xué)生思考的深度。例如，在合作閱讀中，教師可以及時(shí)補(bǔ)充部分知識，使學(xué)生能夠用更多知識來分析和理解文章，進(jìn)而提高學(xué)生對于文章的感悟水平。在展示閱讀成果時(shí)，教師不僅要對結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，更要對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，對于進(jìn)步的同學(xué)，要及時(shí)進(jìn)行鼓勵，肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，從而提高學(xué)生的閱讀主動性和積極性。為了更好地深化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師要采用多元化的方式來評價(jià)學(xué)生的閱讀結(jié)果，包括教師點(diǎn)評方式、學(xué)生互評方式。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹文章的背景，介紹主要人物的其他事跡，讓學(xué)生對文中的主要人物有基本的了解，然后幫助學(xué)生更加深入地理解文章的內(nèi)容，提高閱讀效果。在展示成果時(shí)，學(xué)生可以對主要人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行概括，相互評價(jià)，分享各自對人物的認(rèn)知觀點(diǎn)，以更加全面地認(rèn)識人物的性格特點(diǎn)。

3.4 確定合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，它與小學(xué)語文的閱讀教學(xué)相結(jié)合，必須有一個(gè)清晰的教學(xué)目的，才能為后續(xù)的教學(xué)活動提供指導(dǎo)。項(xiàng)目型學(xué)習(xí)的教學(xué)目的一般包括知識結(jié)構(gòu)、解決問題和經(jīng)驗(yàn)三個(gè)方面，要求學(xué)生在全面、深刻地了解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐上的創(chuàng)新。例如，教師們在引導(dǎo)學(xué)生們一起研讀《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)，這本書實(shí)際上是一個(gè)典型的例證，它反映了20 世紀(jì)以來的科技進(jìn)步給人們的生活帶來了怎樣的變化。教師可以根據(jù)文章的具體內(nèi)容來制定以下的教學(xué)目的：第一，讓學(xué)生在閱讀課文后，了解其語文特征，并在閱讀完這篇文章后，表達(dá)自己的真實(shí)想法。第二，以20 世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為背景，描述人們在生活中所發(fā)生的變化，使他們了解到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和革新給人們的生活帶來了怎樣的變化。第三，由于論文所包含的科技成果，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，將其與科技成果有關(guān)的知識進(jìn)行綜合展示。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目的可以使學(xué)生在閱讀和理解的基礎(chǔ)上加深對閱讀的認(rèn)識，同時(shí)，在完成項(xiàng)目展示的同時(shí)，也對說明文的語文特征、當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新對人類的影響等方面有了更深的了解。

3.5 利用信息化手段，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)情境

因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)相對較小，理解能力尚有待培養(yǎng)，因而在完成閱讀的整個(gè)流程中難免也會出現(xiàn)無法充分掌握句子的意思及其他問題，這對學(xué)生的思路開拓產(chǎn)生了一定的限制。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性，進(jìn)而激發(fā)其繼續(xù)探索的興趣，教師在開展課堂教學(xué)的整個(gè)流程中便可采用給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方法來激勵學(xué)生，讓其在如臨其境的感受中提高對本文內(nèi)容和主題的認(rèn)識。以《豐富的南沙群島》的課堂教學(xué)為例，在教師開展閱讀的流程中，因?yàn)殡m然課文大篇幅地描繪了南沙群島的景色，但大部分小學(xué)生對南沙群島的印象都只是停滯在對語言或文字的簡單描繪上，而讀到對里面的某些優(yōu)美景色的描繪時(shí)，常常都會產(chǎn)生這樣或那樣的困惑。為能增進(jìn)學(xué)生對文字的認(rèn)識，從而讓其充分地體會到南沙群島迷人和豐富的文化熱點(diǎn)，教師便可以利用多媒體教學(xué)手段，以照片和短視頻的形式向?qū)W生介紹南沙群島的迷人景色，從視覺、聽覺等多方位豐富學(xué)生的讀書感受，并讓其從獨(dú)特的情境中體會文字的中心思想。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)課程的開設(shè)意義顯著，為提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，應(yīng)深入了解小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀問題，明確語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)步驟；同時(shí)，營造輕松的閱讀氛圍，有效結(jié)合閱讀與寫作，培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)能力；并且，需提升語文教師的綜合素養(yǎng)能力水平，以此促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的全面提升，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量水平的提升。