摘要：我國絕大多數(shù)高校均開設(shè)了英語專業(yè)，受到就業(yè)環(huán)境和經(jīng)濟全球化影響，英語專業(yè)學生數(shù)量與日俱增，社會環(huán)境對英語專業(yè)人才需求的增加以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，促使高校英語不得不尋求突破，改革創(chuàng)新教育模式和教育觀念。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)在高校英語教學中的引進取得顯著成效，教育行業(yè)掀起改革浪潮，高校英語教育信息化建設(shè)不斷推進，學生借此接觸到了更多優(yōu)質(zhì)學習資源，英語學習質(zhì)量大幅提升。但高校英語在教學實踐過程中也暴露出不少問題，基于此，本文結(jié)合實際對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校英語教育中存在的問題展開詳細探討，并針對現(xiàn)有問題制定有針對性的創(chuàng)新優(yōu)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校；英語教育；優(yōu)化策略

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展進程的加快，全球化交流對于英語人才的需求也日益增加。高校作為各專業(yè)人才培養(yǎng)基地，其英語教學需與時俱進，從社會需求和國家發(fā)展需要的角度出發(fā)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)英語人才。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校英語教育模式優(yōu)化與創(chuàng)新提上日程，無論是教學模式還是教育觀念都發(fā)生了改變，加強高校英語教育信息化建設(shè)。在此環(huán)境下，高校必須抓住時代機遇，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高效應(yīng)用于日常英語教學，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等教育資源優(yōu)勢，根據(jù)教學需要對英語教學模式和內(nèi)容適當進行改良優(yōu)化，進一步促進高校英語教育發(fā)展和提升教學水平。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校英語教育改革的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校作為我國英語人才培養(yǎng)主陣地，教育模式和教育觀念都要與時俱進有所創(chuàng)新，促進信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學模式的有機結(jié)合，是新時代下高校英語教育發(fā)展的必然趨勢。以此樹立新型教育理念，創(chuàng)造新型高效課堂，提高教學質(zhì)量。這種教學改革方式既可以保留傳統(tǒng)教學優(yōu)勢，又能讓信息技術(shù)在高校英語教育課堂中起到促進作用。教師充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和新媒體教學設(shè)備，無論是學習模式還是教學方式，學生和教師都擁有了自主選擇的權(quán)利。通過對教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新豐富教學內(nèi)容、拓寬教學渠道，大大激發(fā)學生對英語學科學習的積極性，提升學習效率和學習質(zhì)量。英語學科本就是一門具有較強開放性的學科，而信息技術(shù)在高校英語課堂教學中的應(yīng)用會進一步放大英語學科魅力，打造新型現(xiàn)代化教學課堂，對在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校英語教育發(fā)展起到關(guān)鍵促進作用。

二、目前高校英語教學中存在的問題

（一）教學模式單一、缺少語言環(huán)境

目前我國大部分高校英語教師在開展教學工作時，還在使用慣有的教學觀念和傳統(tǒng)的教學模式，即“灌輸法”的教學方式，學生的主體地位沒有在課堂上體現(xiàn)。且教師過于重視書面化教學，將教材內(nèi)容擺在首位，教學思維固化，沒有為學生留出足夠的思維發(fā)展空間，導致學生只掌握了課內(nèi)的基礎(chǔ)知識，卻缺乏英語實踐能力[1]。交際能力是英語綜合能力中最為重要的部分，甚至可以作為判斷學生英語水平的依據(jù)。而受應(yīng)試教育觀念影響，學生過于在乎期末英語成績和四六級考試成績，沒有將所學知識運用到實際生活中，甚至在面對國際友人時常常發(fā)生怯于開口的尷尬局面。

（二）學生缺少學習興趣、積極性不高

經(jīng)實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前大部分高校大學生對英語學科的學習存在認識偏差，受到應(yīng)試觀念影響，大多數(shù)人僅將英語學習目標定為考級、考試，嚴重缺少學習主動性和積極性，難以提起學習興趣。尤其在單一的教學模式下，枯燥的英語課堂無法發(fā)揮大學生的創(chuàng)造力，乏味的閱讀寫作訓練和晦澀的語法知識取法趣味性，讓學生頭疼不已，因此難以高效完成學習任務(wù)。

（三）教學工具落后

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和其在教育中的廣泛應(yīng)用，教學工具不斷革新?lián)Q代，多媒體教學方式已成為高校英語教學的主流教學方式之一。教師可以通過圖片、視頻、動畫等多種形式將教學內(nèi)容直觀立體化地呈現(xiàn)給學生。雖然國家對高校教育信息化建設(shè)十分重視，不斷加大資金、人力等資源支持力度，但仍有部分高校對英語信息化教學缺乏正確認知，學校對于信息化教學缺乏重視，缺乏足夠的資金、設(shè)備支持，并未充分利用現(xiàn)有信息化教學資源，導致高校英語信息化教學發(fā)展受限。

（四）教師專業(yè)素質(zhì)偏低

受到就業(yè)環(huán)境等因素影響，部分高校英語教育缺乏專業(yè)人才，教師綜合能力不足，對現(xiàn)有教育理念缺乏創(chuàng)新性，只是按部就班完成教學工作。且部分教師口語能力較差，對信息化教學缺乏正確認知，既無法做到讓學生“聽得明白”，也無法確保學生“學得徹底”。固有教學思維嚴重限制了學生英語水平的提升，高校英語教學難以達到預期教學效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校英語教育優(yōu)化與創(chuàng)新策略

（一）充分利用信息教育資源、培養(yǎng)學生學習興趣

隨著教育改革的不斷深入，國家和政府出臺了一系列扶持高校教育的政策，幫助高校投入大量的資金用于購買教學設(shè)施和教學資源，高校教師應(yīng)該合理利用這些資源，在教學中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢[2]。對于大學生來講，以往傳統(tǒng)的英語教學模式根本無法滿足當下人才培養(yǎng)需要，在新媒體環(huán)境下信息技術(shù)在高校英語教學中應(yīng)用的主要優(yōu)勢就是能夠通過更豐富的形式將枯燥的語言學習轉(zhuǎn)化為生動的情境，以此來激發(fā)學生的學習興趣。和其他階段的學生相比，大學生在接受英語教育時，教師需要重視的不再是基礎(chǔ)能力的訓練，更應(yīng)該向他們傳授滿足社會發(fā)展和時代需求的英語實踐技能。對此教師可以借助多媒體技術(shù)來輔助教學，教師要事先對學生的喜好和感興趣的內(nèi)容進行充分了解，并據(jù)此在課前的準備階段搜集好教學資料制作成短片或PPT，通過這種方式重新調(diào)動起學生對英語學習的熱情。

（二）借助新媒體豐富教學內(nèi)容

從前文對目前高校英語教學中存在問題的分析可以得知，高校英語教學所使用的教材內(nèi)容其實還不夠深入，也沒有根據(jù)時代發(fā)展變化及時地更新，學生的思維發(fā)展受到限制，視野也不夠?qū)拸V。針對這種情況，高校可以利用多媒體的力量進行改善。首先，新媒體為高校英語教學提供了廣闊的發(fā)揮空間，除了教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容外，還能為教師額外提供海量的教學資料，充分激發(fā)學生的學習興趣，豐富他們的英語知識儲備。在備課階段，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻、文檔、圖片等，為學生推薦全新的學習渠道，讓其擁有最新奇的學習體驗。比如為學生播放經(jīng)典的英文電影片段，幫助學生熟悉英語語境。其次，教師還可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)建一個專屬的資源分享庫系統(tǒng)，為學生學習英語提供穩(wěn)定的資源支持。學生可以直接登錄系統(tǒng)，有選擇性地挑選自己感興趣或較為薄弱的學習內(nèi)容，豐富自身英語知識儲備，強化英語能力。

（三）充分利用新媒體創(chuàng)設(shè)教學情境

即使在新媒體發(fā)展大環(huán)境下，情境教學法依舊是具有顯著成效的教學方法之一。良好的教學環(huán)境和趣味的教學情境有助于開展更高效的教學。因此，若想充分激發(fā)學生的學習積極性，提高教學效率，教師首先要從開發(fā)新型教學環(huán)境資源、創(chuàng)設(shè)教學情境入手。在以往傳統(tǒng)的教育理念中，教師通常更關(guān)注學生在課堂上的注意力是否集中，并以此來判斷學生的學習狀態(tài)，卻忽視了學生的真實感受和真正的學習需求。針對這種情況，教師需要發(fā)揮自身的引導作用，調(diào)動課堂氣氛，為學生打造輕松趣味的課堂環(huán)境，讓學生積極參與到課堂討論中，并鼓勵他們充分表達自己的想法和意見。此時，現(xiàn)代化信息技術(shù)便有了用武之地，信息化教學方式可以通過視頻、PPT、幻燈片等方式?jīng)_擊學生的視聽體驗，為其營造趣味的學習氛圍，并為教師提供了良好的教學環(huán)境和豐富的教學資源。在這種情境下，學生可以全方面地提升英語能力，并在真實的語境中培養(yǎng)語感，鍛煉口語交際等能力。教師通過對教學環(huán)境資源的充分利用，能夠迅速調(diào)整學生的學習狀態(tài)，使學生深入其中，并為學生培養(yǎng)良好的學習習慣，讓英語教學更加高效。

（四）創(chuàng)建信息分享交流平臺

新媒體技術(shù)的發(fā)展為高校英語教師和學生提供了良好的交流空間，高校可以充分利用新媒體創(chuàng)建一個信息分享交流平臺，一改往日口頭化的教學模式，加強對學生英語實際交流能力的訓練。比如高校教師可以通過開通微博賬號、創(chuàng)建微信群、開通公眾號等方式，將信息分享交流平臺正式落實。在此平臺上，學生和教師之間必須用英語進行交流，且交流的內(nèi)容不受課本限制，可以是課內(nèi)教材的基礎(chǔ)知識，也可以是緊隨時事的熱點話題。這種開放自由的溝通方式不僅能夠達到口語交際訓練的目的，還能借此拉近教師和學生之間的距離，可謂一舉兩得。學生和教師可以在這個信息平臺上進行學習上的溝通和交流。教師不時上傳一些學習資料供學生參考，學生有不懂的問題也可以通過此平臺向老師同學們求教。這樣一來教師不僅將教學延伸到了課下形成了新型的高效教學模式，還拉近了和學生之間的距離，建立了良好的師生關(guān)系，便于日后其他教學活動的開展。此外，目前我國大部分高校都有和國外高校合作的項目，常常有交換生被交換到國內(nèi)學習，對此學校要多多舉辦中外學生交流活動，搭建互動交流平臺，互相交流學習。

（五）多方參與、共同構(gòu)建智能信息教育環(huán)境

信息技術(shù)與教育教學的融合無疑是教育事業(yè)的重大創(chuàng)新，但信息技術(shù)的應(yīng)用及信息化教育建設(shè)還需多方參與，而人工智能技術(shù)在此過程中體現(xiàn)的關(guān)鍵作用，是協(xié)調(diào)與互動。人工智能能夠充當市場與學校溝通的橋梁，通過維持人才供需平衡合理配置教育資源，滿足信息化教育需求。企業(yè)、政府、學校、科研機構(gòu)等均積極參與智能教學建設(shè)，協(xié)作構(gòu)建人工智能教育系統(tǒng)，結(jié)合對大數(shù)據(jù)處理分析技術(shù)的綜合運用，為教師提供充足的教學資源和教學數(shù)據(jù)。學校主要為智能教育的實踐提供場所，企業(yè)的作用是為人才培養(yǎng)提供技術(shù)支持，而政府則為智能教育的實現(xiàn)提供政策支持，并為其發(fā)展提供科學的指導方向[3]?？偠灾斯ぶ悄艿膮⑴c對于信息技術(shù)與高校英語教學的融合起到良好的協(xié)調(diào)、促進作用，通過人工智能教育系統(tǒng)的構(gòu)建，信息化教育也得到進一步發(fā)展，在多方積極參與建設(shè)的大環(huán)境下，完善的教育人工智能體系建設(shè)指日可待。

（六）利用人工智能技術(shù)創(chuàng)新教學模式

隨著我國教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段正逐漸擺脫以教師為主的教育形式，新型教育觀念主張課堂教育以學生為主體，通過情感教學等方式創(chuàng)新教學模式。尤其在應(yīng)用人工智能技術(shù)后，信息技術(shù)在教育教學中的融合愈發(fā)成熟，人工智能技術(shù)與情感教學結(jié)合，通過科學的計算分析能夠采集到學生的各類學習數(shù)據(jù)，進而根據(jù)學生學習風格創(chuàng)建個性化教學模式。例如，基于“云上協(xié)作”理念，線下教育教學開始人機混合新模式，線上與線下教育的結(jié)合以及大數(shù)據(jù)的應(yīng)用能夠讓教師及時了解學生學習需求，并結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建適合學生發(fā)展的教學環(huán)境，顯著提升教學效果。

（七）信息技術(shù)在高校英語教學中的具體應(yīng)用

1.應(yīng)用于英語聽力教學中

①利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的語言情境。在正式進行英語聽力課前，可以準備不同的情景對話聽力材料，如討論天氣的對話、問路的對話、在餐廳的對話、打電話等進行情境分類，然后再利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出這些不同的情境對話，以此提升學生聽力能力。②以往傳統(tǒng)的聽力方式無法直觀地展現(xiàn)聽力對話情境，學生會覺得枯燥乏味，無法集中注意力，而將多媒體技術(shù)融入聽力教學后，聽力內(nèi)容通過圖片、動畫、視頻等多種形式被直觀地展現(xiàn)在學生面前，打造了豐富有趣的英語聽力課堂。③根據(jù)實際教學需要，教師可以選擇合適的聽力教學軟件，充分利用信息資源為學生找到最佳的聽力軟件輔助課堂教學[8]。

2.應(yīng)用于英語口語教學中

①若想培養(yǎng)好的英語口語能力，首先要有好的語言環(huán)境，現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展恰好可以為英語教學課堂提供良好的語言環(huán)境，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的語境，學生宛如身臨其境，可以全身心投入到這個有意義的交流環(huán)境中。②當下發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使全世界人都可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行溝通交流，在英語口語教學中便可以充分利用這個先天條件，指導學生在網(wǎng)上和外國友人用英語交流，對于英語能力的掌握上，不僅要聽得懂，還要敢于張口。這樣的教學方式不僅可以飛速提升學生英語口語能力，還能激發(fā)學生對英語的學習興趣。

3.應(yīng)用于英語閱讀理解教學中

對于大學生來講，英語閱讀理解能力是高校對其重點培養(yǎng)的能力之一，然而英語閱讀內(nèi)容難度較高，尤其是本身英語基礎(chǔ)薄弱的學生很容易感到枯燥乏味，對此教師可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)閱讀教學內(nèi)容，從網(wǎng)上選取教學材料。比如選擇當下熱點內(nèi)容，編寫成閱讀材料，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)，既激發(fā)了學生對英語閱讀的興趣，又豐富了學生的課外知識儲備。

4.應(yīng)用于英語作文寫作教學中

聽說讀寫四項英語能力中，寫作能力是最為重要卻又最容易被忽視的。提升英語寫作能力的關(guān)鍵在于詞匯的積累，教師可以借助新媒體向同學們普及英語相關(guān)知識，標出寫作要點，便于英語寫作教學。此外，教師還可以引導學生合理利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，學會采集有用的信息，應(yīng)用在自己日常的英語寫作中，為作文積攢素材，提高英語寫作能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，時代的發(fā)展和科技的進步為各行各業(yè)都提供了更多的發(fā)展機會，教育行業(yè)也應(yīng)抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校要勇于革新教育理念，將傳統(tǒng)教育和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行有效融合，既要保留傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，又要確保新型技術(shù)在教學中能夠體現(xiàn)充足的價值。高校英語教師要明確自身定位，積極發(fā)揮引導作用，從體現(xiàn)學生主體性出發(fā)，通過增強發(fā)音練習、拓展教學內(nèi)容、豐富課堂形式等多種措施，激發(fā)學生學習興趣，完成對高校英語教育模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，推進高校英語教育信息化建設(shè)。

作者單位：郭笑寧 黑龍江工業(yè)學院

參? 考? 文? 獻

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[2]李玉婕.互聯(lián)網(wǎng)時代大學英語教學創(chuàng)新探索——評《"互聯(lián)網(wǎng)+教育"視域下大學英語教學的路徑選擇與構(gòu)建》[J].中國科技論文，2022，17（4）：2.

[3]卜小偉.”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下陜西民辦高校大學英語移動智能端教育教學創(chuàng)新模式研究——以西安外事學院為例[J].飲食科學，2017（10）：2.