吳萍 朱志平

摘? 要：面向國家治理大戰(zhàn)略、經(jīng)濟社會發(fā)展主戰(zhàn)場、人民群眾新需求，視覺傳達設(shè)計專業(yè)瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，聚焦現(xiàn)代信息技術(shù)運用、藝術(shù)設(shè)計理論和實踐能力的多元融合式培養(yǎng)，構(gòu)建以“智慧圖像”為內(nèi)核理念，智庫（培養(yǎng)資源）、智育（培養(yǎng)路徑）、智才（培養(yǎng)目標(biāo)）為核心內(nèi)容的視覺傳達設(shè)計“三智”人才培養(yǎng)體系。第一，打造多元化式的思想聚集平臺，深度挖掘和運用“智庫”資源，建立人才培養(yǎng)理念自我革新機制；第二，關(guān)注世界科技發(fā)展新趨勢，立足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，重點打造具有“互聯(lián)網(wǎng)+”功能的“智育”平臺；第三，通過多維實踐教學(xué)，培養(yǎng)具有跨專業(yè)項目實踐融合素養(yǎng)的設(shè)計專業(yè)“智才”，用“社會和市場需求介入”的理念創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，以設(shè)計成果和效用檢驗人才培養(yǎng)成效。

關(guān)鍵詞：智慧圖像；“三智”；視覺傳達設(shè)計專業(yè)；人才培養(yǎng)體系；藝術(shù)類院校

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）S2-0158-05

Abstract： Facing the grand strategy of national governance， the main battlefield of economic and social development， and the new needs of the people， the visual communication design specialty aims at the forefront of science and technology and key fields， focuses on the multiple and integrated cultivation of modern information technology application， art design theory and practical ability， and constructs a "three wisdom" talent training system with "wisdom image" as the core concept， think tank （training resources）， wisdom education （training path）， wisdom talent （training goals） as the core content of visual communication design. First， it is necessary to build a diversified thought gathering platform， deeply tap and use "think tank" resources， and establish a self-innovation mechanism for talent cultivation concepts; Second， we need pay attention to the new trend of world science and technology development， based on the construction of modern industrial system， and focus on building a "intellectual education" platform with the function of "Internet plus"; Third， through multi-dimensional practical teaching， we should cultivate the "intelligent talents" of the design specialty with the quality of interdisciplinary project practice integration， innovate the practical teaching method with the concept of "social and market demand intervention"， and test the effectiveness of talent cultivation with the design results and effectiveness.

Keywords： intelligent images; "three wisdoms"; visual communication design; personnel training system; art colleges

習(xí)近平總書記強調(diào)，堅持“四為”方針，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，深入推進學(xué)科專業(yè)調(diào)整，提升導(dǎo)師隊伍水平，完善人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)國家急需的高層次人才，為堅持和發(fā)展中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢作出貢獻[1]。在“新藝科”轉(zhuǎn)型發(fā)展的窗口期，面對設(shè)計人才培養(yǎng)的時代新需求，作為設(shè)計學(xué)科的基礎(chǔ)專業(yè)建設(shè)，視覺傳達設(shè)計專業(yè)建設(shè)團隊有責(zé)任、有義務(wù)、有能力對專業(yè)人才的培養(yǎng)進行不斷探索、創(chuàng)新構(gòu)建和深入實踐。著眼視覺傳達設(shè)計專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，打通教學(xué)模式、課程體系、師資建設(shè)和學(xué)生創(chuàng)新各鏈路，研究構(gòu)建“新文科”視域下的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，在現(xiàn)階段顯得尤為重要。

一? 視覺傳達設(shè)計專業(yè)發(fā)展的問題與思考

在信息技術(shù)與計算科學(xué)時代，以大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實及人工智能為代表的新科技被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，藝術(shù)表現(xiàn)與信息技術(shù)不斷交融，設(shè)計學(xué)的交叉屬性內(nèi)涵持續(xù)深化。視覺傳達設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，越來越聚焦現(xiàn)代信息技術(shù)運用、藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新研究和實踐能力的多元融合式培養(yǎng)[2]。但由于藝術(shù)類院校的學(xué)科結(jié)構(gòu)、辦學(xué)資源、建設(shè)經(jīng)費等軟硬件條件限制，其視覺傳達設(shè)計專業(yè)建設(shè)在學(xué)科支撐與專業(yè)視野、實踐教學(xué)平臺建設(shè)、“需求導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式等方面存在普遍短板，對專業(yè)發(fā)展形成掣肘。

（一）? 學(xué)科支撐較為單一、專業(yè)視野有待開闊

在綜合類、理工類大學(xué)，多學(xué)科門類優(yōu)勢可以有效支撐交叉領(lǐng)域的設(shè)計創(chuàng)新發(fā)展。一方面，多學(xué)科視角與知識體系下，其視覺傳達設(shè)計專業(yè)建設(shè)在學(xué)科視野上更為開闊；另一方面，相關(guān)學(xué)科的知識創(chuàng)新在學(xué)校內(nèi)部容易形成“乘數(shù)效應(yīng)”，以點帶面推動視覺傳達設(shè)計專業(yè)在理論、方法、實踐層面的系統(tǒng)創(chuàng)新。而藝術(shù)類院校相對單一的學(xué)科門類，導(dǎo)致視覺傳達設(shè)計的交叉融合基礎(chǔ)薄弱，多學(xué)科協(xié)作難以閉環(huán)。從而形成學(xué)科內(nèi)部知識體系封閉，專業(yè)視野狹隘，關(guān)鍵領(lǐng)域創(chuàng)新乏力等問題。人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與教育部“寬廣的專業(yè)知識”“良好職業(yè)素養(yǎng)”“高層次應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)要求存在一定差距。

（二）? 實踐教學(xué)平臺建設(shè)有待加強

實踐教學(xué)平臺承接理論教學(xué)與實踐教學(xué)轉(zhuǎn)化、實踐教學(xué)師資培育、實踐類課程優(yōu)化和學(xué)生實踐成果孵化等功能，是培養(yǎng)卓越視覺傳達設(shè)計人才的重要支撐，直接影響著實踐教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的達成。視覺傳達設(shè)計專業(yè)是應(yīng)用性很強的專業(yè)，但藝術(shù)類院校的專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)普遍較為薄弱，架構(gòu)單一、機制不全。在實踐教學(xué)平臺的分類、整合及作用發(fā)揮方面，呈現(xiàn)點狀式、間歇式的特征，與國家關(guān)于“知識創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)要求存在一定差距。

（三）? “需求導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式有待完善

面對“文化自信”的時代主旋律，需全面、正確理解設(shè)計教學(xué)體系對當(dāng)下社會經(jīng)濟文化發(fā)展的系統(tǒng)貼合，視覺傳達設(shè)計人才培養(yǎng)應(yīng)堅持需求導(dǎo)向，全面提升服務(wù)區(qū)域發(fā)展和國家戰(zhàn)略能力。藝術(shù)類院校的設(shè)計專業(yè)普遍傳承自傳統(tǒng)的美術(shù)教育，注重技法能力的訓(xùn)練，在設(shè)計的人文素養(yǎng)、創(chuàng)造思維、邏輯推導(dǎo)等能力培養(yǎng)方面較為欠缺，從而限制了其社會服務(wù)的深度與廣度。如何有效地將人文思維、創(chuàng)新思維、邏輯思維與視覺傳達設(shè)計知識體系、美學(xué)敘事技法有機融合，形成標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)體系，更有力地助推社會經(jīng)濟發(fā)展與“文化自信”建設(shè)，需要我們不斷地思考和探索。

針對以上問題，筆者所在院校的教學(xué)團隊（以下簡稱教學(xué)團隊），以視覺傳達設(shè)計專業(yè)獲批為國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點為契機，對視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系進行了多向定性比較，將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等要素進行教學(xué)定性抽離，與綜合性、理工類、師范類等不同類型高校的同類型人才培養(yǎng)體系進行逐項比較，結(jié)合信息時代的視覺傳達設(shè)計人才需求，進行系統(tǒng)調(diào)整。同時，基于核心課程、實踐課程的學(xué)生評教數(shù)據(jù)、年度就業(yè)指標(biāo)數(shù)據(jù)、用人單位反饋數(shù)據(jù)分析，對課程內(nèi)容、教學(xué)方式等進行“靶向”補足。此外，教學(xué)團隊還定期對教學(xué)項目進行績效分析，結(jié)合教學(xué)成效的數(shù)據(jù)，如省部級以上科研、教研項目數(shù)量，教材出版數(shù)量，優(yōu)質(zhì)課程數(shù)量，學(xué)生獲獎情況等，進行綜合性分析，針對短板進行動態(tài)優(yōu)化。

基于上述努力，教學(xué)團隊深刻認(rèn)識到創(chuàng)新驅(qū)動、全球競爭及可持續(xù)性的時代發(fā)展理念內(nèi)核。面向國家治理大戰(zhàn)略、經(jīng)濟社會發(fā)展主戰(zhàn)場、人民群眾新需求，視覺傳達設(shè)計專業(yè)應(yīng)瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，以“新藝科”為指導(dǎo)，多元價值引領(lǐng)、社會經(jīng)濟文化需求為導(dǎo)向，構(gòu)建以“智慧圖像”為內(nèi)核理念，智庫（培養(yǎng)資源）、智育（培養(yǎng)路徑）、智才（培養(yǎng)目標(biāo)）為核心內(nèi)容的“三智”人才培養(yǎng)體系。

二? 視覺傳達設(shè)計專業(yè)“三智”人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐

（一）? 形成交叉融合的人才培養(yǎng)“智庫”理念

基于“新藝科”發(fā)展理念，打造多元化的思想集聚平臺，建立人才培養(yǎng)理念自我革新機制，形成人才培養(yǎng)的“智庫”資源。

一是以校內(nèi)教師為主，校外及企業(yè)專家為輔，建立信息建設(shè)團隊，制定工作機制，針對專業(yè)前沿、社會需求、技術(shù)指標(biāo)等基本面形成信息數(shù)據(jù)庫，為學(xué)科交叉融合下的視覺傳達設(shè)計人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系優(yōu)化、課程創(chuàng)新建設(shè)和項目實踐教學(xué)等提供“循證支撐”，并實現(xiàn)信息共享共建。

二是以學(xué)科交叉融合為理念引導(dǎo)，基于對中國傳統(tǒng)文化及世界現(xiàn)代設(shè)計理念的吸收繼承，結(jié)合對質(zhì)性研究方法的掌握，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身特點完成系統(tǒng)的文化“庫存”，形成科學(xué)的世界觀與獨特的設(shè)計理念，構(gòu)建學(xué)生自身知識體系的“智庫”。

教學(xué)團隊積極建立藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域?qū)＜規(guī)?，開展全國九所重點美術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)研討，邀請政府、行業(yè)和企業(yè)專家參與調(diào)研等，形成學(xué)術(shù)思想備忘錄、學(xué)術(shù)前沿簡報、市場調(diào)研報告、企業(yè)需求報告，梳理優(yōu)秀社會服務(wù)設(shè)計作品，形成“社會前沿、學(xué)術(shù)融創(chuàng)、理論研究、技術(shù)技能、案例分析”五維一體的學(xué)科“智庫”。同時，完善“智庫”資源共享機制，包括：舉辦“新藝科”國際研討會、藏龍計劃系列學(xué)術(shù)論壇、曇華林青年學(xué)者論壇設(shè)計專場和全國藝術(shù)院校社會科學(xué)協(xié)同發(fā)展聯(lián)席會議等，對當(dāng)下設(shè)計專業(yè)的前沿發(fā)展進行深度研討，推動理念更新迭代，孵化教研、科研新成果；邀請“智庫”內(nèi)的行業(yè)和企業(yè)專家，參與人才培養(yǎng)方案、教學(xué)體系研討，擔(dān)當(dāng)教學(xué)課程顧問、教學(xué)督導(dǎo)等多措并舉，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）? 構(gòu)建符合信息時代需求的設(shè)計教學(xué)“智育”體系

關(guān)注世界科技發(fā)展新趨勢，聚焦5G信息技術(shù)、先進制造、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的前沿科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)變革，立足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，融合“互聯(lián)網(wǎng)+”功能，打造與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)鏈全方位融合的“設(shè)計實踐、實驗教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三大“智育”平臺。建立國家級大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地、國家級設(shè)計藝術(shù)數(shù)字化實驗平臺、造型和手工技藝實驗教學(xué)平臺、工程藝術(shù)與數(shù)字化設(shè)計湖北省工程研究中心、省級設(shè)計教學(xué)綜合實踐中心與省人文社科重點研究基地。

一是強化課程內(nèi)容建設(shè)，以第一課堂為切入點，狠抓教學(xué)質(zhì)量，貼合信息時代5G技術(shù)支撐下的“萬物互聯(lián)”信息傳播方式及社會生活結(jié)構(gòu)的深層變革需求[3] ，在教學(xué)上圍繞“智慧科技”“智能感知”，積極拓展視覺傳達設(shè)計的新維度與新方式，鼓勵學(xué)生自愿、自主、自助參與整個創(chuàng)新設(shè)計過程。

二是強調(diào)理論教學(xué)與項目實踐教學(xué)的有機融合。教學(xué)團隊充分發(fā)揮設(shè)計藝術(shù)數(shù)字化實驗平臺、造型和手工技藝實驗教學(xué)平臺效用，將武漢地鐵藝術(shù)項目、湖北鄉(xiāng)村振興項目、武漢設(shè)計之都建設(shè)等課題與實驗課程相融合，增強實驗課程的綜合交叉性。同時，通過國家實驗平臺的建設(shè)，面向多學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜艺骷O(shè)計專業(yè)實驗教研課題，推動設(shè)計實驗教學(xué)改革的深度廣度。設(shè)立“智慧雙創(chuàng)設(shè)計中心”，與各級政府和行業(yè)協(xié)會（聯(lián)盟）進行全過程設(shè)計實踐合作，助力產(chǎn)學(xué)研用綜合實踐平臺建設(shè)。借助學(xué)校工程藝術(shù)與數(shù)字化設(shè)計湖北省工程研究中心的企業(yè)資源，結(jié)合實踐課程要求，構(gòu)建“設(shè)計實踐工廠”，實施校企雙導(dǎo)師制，企業(yè)專家深度參與專業(yè)課程建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)等，培養(yǎng)學(xué)生工程研學(xué)能力、綜合問題分析解決能力等。

以“智庫”建設(shè)為牽引，以項目為中心組織課堂教學(xué)，強調(diào)教師在教學(xué)中的課題意識，有機地將設(shè)計實踐所需要的知識通過項目環(huán)節(jié)的穿插對學(xué)生形成高效輸出，通過過程“智育”促進理論與實踐教學(xué)的融合。

（三）? 深化實踐教學(xué)多維模式的“智才”鍛造

重釋視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，創(chuàng)新多維的實踐教學(xué)方法，培養(yǎng)多學(xué)科思維融合、產(chǎn)業(yè)技術(shù)與學(xué)科理論融合、藝術(shù)與工程科技融合和跨專業(yè)項目實踐融合素養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計“智才”，用“社會和市場需求介入”的理念創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，以設(shè)計成果和效用檢驗人才培養(yǎng)成效。

一是將展賽品牌與前沿跨界設(shè)計實踐作為互動激勵目標(biāo)直接帶入課堂內(nèi)外，通過舉辦“東+西”國際設(shè)計周、武漢時尚藝術(shù)季、黃鶴樓文化創(chuàng)意大賽等高水平專業(yè)展賽活動及鄉(xiāng)村振興文創(chuàng)與品牌設(shè)計，提供優(yōu)質(zhì)的實踐學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)交流平臺，用相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、企業(yè)家的綜合評判，檢驗人才培養(yǎng)的綜合實踐專業(yè)能力水平，用社會需求和市場效用檢驗人才培養(yǎng)成效。讓學(xué)生提前介入市場以適應(yīng)未來就業(yè)，在多元融合的實踐中成為“智才”。

二是以國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等為載體，強調(diào)研學(xué)創(chuàng)并舉，將項目教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)融合并進，用藝術(shù)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評判綜合素養(yǎng)，不斷開拓學(xué)生創(chuàng)新精神及社會實踐轉(zhuǎn)化能力。鼓勵學(xué)生在科技前沿中思考設(shè)計，用多元交叉、開放創(chuàng)新的設(shè)計思維去整合探索，用設(shè)計之美表達高品質(zhì)生活，以設(shè)計創(chuàng)新推動創(chuàng)業(yè)，形成社會美譽度高、具開創(chuàng)精神的“智才”。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)“三智”人才培養(yǎng)體系如圖1所示。

三? 視覺傳達設(shè)計專業(yè)“三智”人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與效果

（一）? “智庫”的自發(fā)創(chuàng)建，構(gòu)建了“學(xué)科+學(xué)術(shù)+人才”三維聯(lián)動的人才培養(yǎng)新生態(tài)

將學(xué)科發(fā)展理念創(chuàng)新、時代信息技術(shù)研究、學(xué)術(shù)團隊建設(shè)、學(xué)術(shù)思想融創(chuàng)、教學(xué)理念創(chuàng)新和專業(yè)人才培養(yǎng)進行“六元共生”。將人文設(shè)計基地、協(xié)同創(chuàng)新中心、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心、學(xué)生教育創(chuàng)新基地和學(xué)生工作站進行“五站聚合”，聚焦“新藝科”多方發(fā)展合力，創(chuàng)新多元學(xué)術(shù)發(fā)展理念，形成教學(xué)資源的聚合平臺效應(yīng)及學(xué)術(shù)思想的創(chuàng)新生發(fā)能力。

通過“智庫”的自發(fā)創(chuàng)建，使得學(xué)生具有堅定的“文化自信”與學(xué)科通融背景，善于在中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計文化的有機融合中尋找切入點，并結(jié)合地域文化基底特質(zhì)、社會結(jié)構(gòu)特征、經(jīng)濟發(fā)展模式等系統(tǒng)認(rèn)知設(shè)計目標(biāo)與策略，運用最新的科技手段及美學(xué)敘事方式闡釋、演繹和傳播東方哲學(xué)，為中國設(shè)計領(lǐng)跑世界努力貢獻智慧。構(gòu)建了“學(xué)科+學(xué)術(shù)+人才”三維聯(lián)動的人才培養(yǎng)新生態(tài)（圖2）。

（二）? “智育”的多元驅(qū)動，明晰了科技與藝術(shù)融合創(chuàng)新的“新藝科”發(fā)展與視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方向

構(gòu)建新型教學(xué)平臺，以時代與實踐需求為基點，實施“互聯(lián)網(wǎng)+”新型教學(xué)平臺建設(shè)項目。推動一流本科課程建設(shè)，強調(diào)最新科技手段及傳播方式在專業(yè)課程中的設(shè)計應(yīng)用，關(guān)注社會經(jīng)濟發(fā)展，推動服務(wù)設(shè)計、社會設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計等創(chuàng)新課程建設(shè)，彰顯“智育”效果。以新時代信息技術(shù)背景下的社會實際需求為導(dǎo)向，在視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中進行“雙交叉、雙融合”，即學(xué)科專業(yè)之間、理論知識與新時代需求之間的交融創(chuàng)新，以“智育”的多元驅(qū)動，培育新技術(shù)革命下學(xué)科融通型視覺傳達設(shè)計創(chuàng)新人才。

教學(xué)團隊通過武漢首座5G公園——常青人才公園空間視覺及交互設(shè)計、“920”南昌城市品牌形象系統(tǒng)設(shè)計暨“920南昌”聲光電沉浸式發(fā)布會、“設(shè)計之心”城市集創(chuàng)等項目實踐，以科技與藝術(shù)融合設(shè)計踐行了“新藝科”轉(zhuǎn)型發(fā)展下的視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)科通融性人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，以新銳設(shè)計復(fù)興城市活力。

（三）? “智才”的實踐鍛造，打造以眾創(chuàng)實踐為支撐的教育教學(xué)資源平臺集群，凝練“漸進+階梯+閉環(huán)”為教學(xué)運行模型的人才培養(yǎng)特色

以“設(shè)計教學(xué)綜合實踐中心”為核心形成教育教學(xué)資源平臺集群，強調(diào)理論與實踐并行，在積極參與社會重大設(shè)計服務(wù)中構(gòu)建“學(xué)研-融創(chuàng)-產(chǎn)用”模式，形成實踐激發(fā)科研，反哺教學(xué)的雙向作用。并通過漸進目標(biāo)設(shè)定、梯度培養(yǎng)策略，閉環(huán)“第一課堂”“第二課堂”全周期教學(xué)過程。依托“漸進+階梯+閉環(huán)”的教學(xué)運行模型，匯聚了一支兼具時代使命和全球視野的創(chuàng)新型、復(fù)合型、多元型的教學(xué)團隊，在講學(xué)、講座、講授中大力推進產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接。同時，提供為民設(shè)計、為國擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)新設(shè)計實踐，并貫穿于“智庫、智育、智才”的人培全鏈條體系，促進“智才”的多元培育。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，強化行業(yè)指導(dǎo)，打造信息服務(wù)平臺，健全社會第三方評價，促進供需雙向?qū)?，培養(yǎng)成就了一批“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”生力軍。

四? 結(jié)束語

以“智慧圖像”為內(nèi)核的視覺傳達設(shè)計“三智”人才培養(yǎng)體系，是教學(xué)團隊在百年學(xué)脈梳理的基礎(chǔ)上，歷經(jīng)8年在視覺傳達設(shè)計專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中探索和總結(jié)的實踐成果。本體系橫向編織了設(shè)計學(xué)與其他學(xué)科廣泛而緊密的交叉網(wǎng)狀路徑，縱向構(gòu)筑了視覺傳達設(shè)計人才培養(yǎng)全鏈路，將“智庫”“智育”“智才”貫穿到設(shè)計理念建立、課程模塊組織、創(chuàng)新項目實踐、智能科技應(yīng)用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化等各環(huán)節(jié)，鋪就學(xué)生長期且多元、自覺且積極的個體成長道路。

視覺傳達設(shè)計“三智”人才培養(yǎng)體系，目前在筆者所在院校的人才培養(yǎng)方面取得一定成效。近年來，人才綜合素質(zhì)能力逐步提升，服務(wù)社會經(jīng)濟標(biāo)志性成果顯著：打造了一批優(yōu)質(zhì)的國家級、省部級教學(xué)平臺，創(chuàng)新協(xié)同與示范引領(lǐng)作用突顯；為中國設(shè)計、中國設(shè)計教育提供了在地優(yōu)化方案，也受到主流媒體高度關(guān)注和同行專家認(rèn)可。但在交叉領(lǐng)域競爭下，設(shè)計學(xué)科發(fā)展迭代迅速，固守傳統(tǒng)優(yōu)勢的建設(shè)思維已經(jīng)很難跟上學(xué)科發(fā)展的腳步。根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部最新印發(fā)的《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》[4]，設(shè)計學(xué)一級學(xué)科并入“交叉學(xué)科”門類，可授工學(xué)、藝術(shù)學(xué)學(xué)位，這對藝術(shù)院校設(shè)計學(xué)科的教學(xué)團隊而言，機遇與挑戰(zhàn)并存。我們在堅定以“智慧圖像”為核心的交叉融合專業(yè)發(fā)展方向的同時，也需要在未來的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)實踐中繼續(xù)夯實專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，不斷推動相關(guān)理論、方法、實踐的多維升級，探索實踐更具系統(tǒng)問題解決思維、項目創(chuàng)新實踐能力、國際化視野的視覺傳達設(shè)計人才培養(yǎng)模式，力爭為國家和社會培養(yǎng)更高質(zhì)量的視覺傳達設(shè)計創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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[2] 陳正達.視覺傳達設(shè)計的限制與突破——基于東方設(shè)計學(xué)構(gòu)建的教學(xué)思考與實踐[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報（美術(shù)與設(shè)計），2019（3）：171-174.

[3] 過宏雷，王安霞.視覺傳達設(shè)計專業(yè)定位與課程體系建構(gòu)[J].裝飾，2016（7）：136-137.

[4] 中華人民共和國教育部.國務(wù)院學(xué)位委員會 教育部關(guān)于印發(fā)《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄管理辦法》的通知[EB/OL].[2022-09-13].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_833/202209/t20220914_660828.html.