馬倩

幼兒教育包含健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域，以幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注幼兒德智體美勞各個方面的發(fā)展需求。勞動教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，具有培養(yǎng)幼兒動手能力和勞動觀念的作用。在開展幼兒勞動教育的過程中，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)五大領(lǐng)域與勞動教育之間的聯(lián)系，在各個領(lǐng)域的課程教學(xué)中滲透勞動教育，深入開發(fā)勞動教育資源，并組織幼兒開展形式多樣的勞動活動，以增強(qiáng)幼兒園勞動教育的效果，培養(yǎng)幼兒正確的勞動觀念。

一、開展勞動教育的原則

幼兒園開展勞動教育并不是為了讓幼兒掌握簡單的勞動技能，而是為了培養(yǎng)幼兒的勞動意識與勞動觀念，讓幼兒在掌握勞動技能的基礎(chǔ)上體會勞動的樂趣，形成熱愛勞動、尊重他人勞動成果的良好品質(zhì)，助力幼兒的全面發(fā)展。因此，教師在開展勞動教育實(shí)踐時，應(yīng)遵循以下三項(xiàng)原則。

第一，以幼兒為主。幼兒園開展勞動教育實(shí)踐是為幼兒的全面發(fā)展服務(wù)的，教師應(yīng)始終堅(jiān)持以幼兒為主的教育原則，圍繞幼兒設(shè)計(jì)與組織勞動活動。在實(shí)際開展勞動教育時，教師應(yīng)站在幼兒的立場思考問題，了解幼兒的實(shí)際想法，捕捉幼兒對勞動活動的興趣，并圍繞幼兒的興趣愛好和勞動素質(zhì)設(shè)計(jì)相應(yīng)的勞動活動，以凸顯幼兒的主體地位。例如，在“小當(dāng)家”主題勞動活動中，教師可以從幼兒的日常生活出發(fā)，設(shè)計(jì)“自主入園”“自主整理餐具”“自主整理被褥”等活動環(huán)節(jié)，讓幼兒依靠自己的力量參與勞動實(shí)踐，發(fā)揮自己的能力自主進(jìn)行勞動，凸顯幼兒的主體地位，讓幼兒逐漸形成勞動意識。

第二，回歸自然。幼兒對自然事物充滿興趣和探究欲，在開展勞動教育時，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，遵循回歸自然的原則，拓展勞動教育的場景與資源，讓幼兒在勞動實(shí)踐中親近自然，以培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的情感，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

第三，回歸生活。勞動與生活息息相關(guān)，生活中有著豐富的勞動教育資源，勞動活動帶有濃郁的生活氣息。因此，在開展勞動教育時，教師應(yīng)堅(jiān)持回歸生活的原則，通過勞動教育培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和吃苦耐勞、勤勞勇敢的良好品質(zhì)，讓幼兒逐漸形成愛生活、愛勞動的思想觀念。

二、在幼兒園五大領(lǐng)域課程中滲透勞動教育的注意事項(xiàng)

（一）立足勞動教育本身，培養(yǎng)幼兒良好的勞動習(xí)慣

在五大領(lǐng)域課程中滲透勞動教育時，教師應(yīng)始終立足勞動教育本身開展實(shí)踐活動，將傳遞勞動觀念、傳授勞動技能、培養(yǎng)幼兒的勞動素養(yǎng)作為核心目標(biāo)，以充分發(fā)揮五大領(lǐng)域課程對勞動教育的支持作用，增強(qiáng)勞動教育的效果。

教師還應(yīng)深入思考如何將勞動教育滲透到各領(lǐng)域課程中培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣，并以此為方向開展五大領(lǐng)域的教育活動，使其更好地為勞動教育服務(wù)。例如，在語言領(lǐng)域滲透勞動教育時，教師可以利用繪本等語言素材在不知不覺中影響幼兒的思想與行為，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒良好勞動習(xí)慣的目標(biāo)。

（二）結(jié)合各個領(lǐng)域的教育要求，制定清晰的目標(biāo)

清晰的目標(biāo)是高效開展勞動教育的首要條件，在五大領(lǐng)域課程中滲透勞動教育時，教師應(yīng)兼顧多個領(lǐng)域的教育要求，制定清晰明確的教育目標(biāo)，并在目標(biāo)中滲透勞動素養(yǎng)、勞動技能的培養(yǎng)要求，為順利開展勞動實(shí)踐活動提供明確的方向，以達(dá)到最佳的教育效果。

在社會領(lǐng)域中滲透勞動教育時，教師可以組織幼兒去社區(qū)清除小招貼，并結(jié)合社會領(lǐng)域的教育目標(biāo)和勞動教育目標(biāo)，為幼兒制定具備社會特質(zhì)的勞動實(shí)踐目標(biāo)。如：讓幼兒理解為何要清除小招貼，并掌握清除小招貼的方法，形成自覺愛護(hù)公共環(huán)境的意識；讓幼兒感受清除小招貼的辛苦，尊重環(huán)衛(wèi)工人的勞動成果，自覺維護(hù)公共環(huán)境的衛(wèi)生，不亂貼、不亂畫。這樣的勞動實(shí)踐活動目標(biāo)可以讓幼兒在掌握勞動方法的同時，形成相應(yīng)的社會認(rèn)知，并在今后的社會生活中自覺尊重他人的勞動成果，維護(hù)公共環(huán)境的衛(wèi)生。

（三）把握勞動與勞動教育的關(guān)系，深入開發(fā)實(shí)踐資源

要想在五大領(lǐng)域課程中高效滲透勞動教育，提高勞動教育的實(shí)效，教師就要正確把握勞動與勞動教育之間的關(guān)系，避免以勞動代替勞動教育，而要合理利用二者的關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)勞動實(shí)踐活動，為幼兒提供更多的勞動實(shí)踐機(jī)會，讓幼兒在勞動實(shí)踐活動中接受教育，從而提升幼兒的勞動素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒正確的勞動觀念，提高幼兒的勞動能力。在合理把握勞動與勞動教育關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)深入開發(fā)勞動教育資源，積極開展幼兒園勞動實(shí)踐活動，以增強(qiáng)勞動教育的效果。

三、在幼兒園五大領(lǐng)域課程中滲透勞動教育的方法

在幼兒園五大領(lǐng)域課程中滲透勞動教育時，教師不僅要遵循開展勞動教育的基本原則，還要加強(qiáng)勞動教育與健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)這五個領(lǐng)域的聯(lián)系，為幼兒構(gòu)建全方位、多角度的勞動學(xué)習(xí)與探索空間。

（一）在健康領(lǐng)域滲透勞動教育，培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教師要培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力?；诖?，教師可以在健康領(lǐng)域滲透勞動教育，讓幼兒在勞動實(shí)踐中嘗試自理，養(yǎng)成健康科學(xué)的生活習(xí)慣和良好的勞動習(xí)慣，提高生活自理能力。

教師可以根據(jù)健康領(lǐng)域的要求，適當(dāng)調(diào)整勞動教育的內(nèi)容，如以“健康生活”為主題開展勞動實(shí)踐活動，讓幼兒掌握健康飲食、正確洗漱等生活習(xí)慣，形成良好的勞動意識和健康的生活觀念，以進(jìn)一步增強(qiáng)勞動教育的效果。

（二）在語言領(lǐng)域滲透勞動教育，培養(yǎng)幼兒的勞動意識

良好的語言環(huán)境可以讓幼兒依靠自己的力量獲取相關(guān)的知識與技能，幫助幼兒在自主探索、互動交流的過程中加深對事物的了解。因此，教師可以在語言領(lǐng)域滲透勞動教育，創(chuàng)設(shè)良好的勞動教育語言環(huán)境，利用語言功效促使幼兒自主參與勞動知識的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)勞動教育的效果。具體而言，教師可以根據(jù)勞動教育的內(nèi)容，采用語言交流的方法，讓幼兒了解各行各業(yè)的勞動者，了解各種勞動的方法和技巧，以加深幼兒對各種勞動的了解，從而幫助幼兒樹立勞動最光榮的思想，形成良好的勞動意識。

例如，教師以“各行各業(yè)的勞動者”為主題開展語言活動，借助多媒體設(shè)備展示建筑工人、環(huán)衛(wèi)工人、醫(yī)生、護(hù)士等勞動者參與勞動的場景，鼓勵幼兒結(jié)合自己的生活常識，說一說這些勞動者的勞動內(nèi)容，說一說看到這些勞動場景時自己的感受，讓幼兒在語言交流中了解不同行業(yè)的勞動者，以拓寬幼兒的視野，讓幼兒正確看待勞動，學(xué)會尊重勞動者。這樣的活動既能鍛煉幼兒的語言交流與表達(dá)能力，又能加深幼兒對勞動和勞動者的認(rèn)知，有助于幼兒形成正確的勞動價值觀。

（三）在社會領(lǐng)域滲透勞動教育，提升幼兒的勞動素養(yǎng)

在社會領(lǐng)域中滲透勞動教育時，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入社會環(huán)境中，引導(dǎo)幼兒了解社會各行各業(yè)的勞動者，讓幼兒感受不同的勞動形式，形成尊重勞動者、尊重他人勞動成果的思想。教師還可以從社會環(huán)境中挖掘勞動教育資源，組織幼兒開展各種主題的社會實(shí)踐活動，為幼兒構(gòu)建更廣闊的勞動學(xué)習(xí)平臺，提供更多參與勞動的機(jī)會，幫助幼兒獲得豐富的勞動體驗(yàn)，從而提升幼兒的勞動素養(yǎng)，提高幼兒參與勞動的自信心。

例如，教師可以開展“小小志愿者”活動，組織幼兒進(jìn)入養(yǎng)老院幫助老年人澆花、擦柜子等，讓幼兒在社會環(huán)境中體會勞動的辛苦與樂趣，通過勞動獲得來自他人的認(rèn)同和肯定，從而形成正確的勞動觀念，提升幼兒的勞動素養(yǎng)。

（四）在科學(xué)領(lǐng)域滲透勞動教育，幫助幼兒掌握勞動方法

科學(xué)領(lǐng)域是幼兒園五大領(lǐng)域之一，旨在培養(yǎng)幼兒的初步探究能力和數(shù)學(xué)認(rèn)知，讓幼兒在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。教師可以在科學(xué)領(lǐng)域中滲透勞動教育，利用科學(xué)探究活動中的實(shí)踐契機(jī)，激發(fā)幼兒的勞動興趣，促使幼兒產(chǎn)生主動參與勞動的欲望。教師還可以利用有趣的科學(xué)現(xiàn)象調(diào)動幼兒參與勞動的積極性，讓幼兒在主動探索的過程中逐漸掌握相應(yīng)的勞動技能與方法，以提高幼兒的勞動能力。

例如，教師可以組織幼兒開展“小小園丁在種植”活動，先帶領(lǐng)幼兒觀看與“豆苗發(fā)芽”“豌豆種植”等視頻，讓幼兒感受自然界中植物生長的神奇之處，產(chǎn)生強(qiáng)烈的種植興趣。接著，教師可以鼓勵幼兒根據(jù)興趣選擇自己喜歡的植物參與種植活動，并在此過程中讓幼兒了解植物生長所需的條件，掌握相應(yīng)勞動工具的使用方法，借此豐富幼兒對勞動的認(rèn)知，提高幼兒的勞動能力。

（五）在藝術(shù)領(lǐng)域滲透勞動教育，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和勞動精神

藝術(shù)領(lǐng)域的教育與勞動教育有一定的關(guān)聯(lián)，教師可以在藝術(shù)領(lǐng)域課程中滲透勞動教育，為幼兒呈現(xiàn)與勞動有關(guān)的藝術(shù)作品，并簡單解讀相關(guān)藝術(shù)作品的內(nèi)涵，引導(dǎo)幼兒在欣賞藝術(shù)作品的過程中感受勞動的魅力，在提升幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的同時培養(yǎng)幼兒的勞動精神，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展。

例如，教師可以組織幼兒學(xué)習(xí)《勞動最光榮》《我的小手真能干》等兒歌，讓幼兒在歌曲的熏陶中，逐漸形成熱愛勞動的意識。

又如，在繪畫活動中，教師可以鼓勵幼兒將自己種植植物、縫扣子、整理物品的過程畫下來，并適時引導(dǎo)幼兒了解勞動的意義，借此加深幼兒對相關(guān)勞動的認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和勞動精神。

結(jié)語

勞動教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)幼兒勞動觀念、提高幼兒勞動能力的關(guān)鍵途徑，有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師在幼兒園五大領(lǐng)域課程中滲透勞動教育，可以豐富幼兒勞動教育的內(nèi)容與資源，為幼兒構(gòu)建開放自主、豐富有趣的勞動學(xué)習(xí)平臺，充分滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，從而增強(qiáng)勞動教育的效果。在今后的教育實(shí)踐中，教師應(yīng)堅(jiān)持在五大領(lǐng)域課程中滲透勞動教育，靈活協(xié)調(diào)各領(lǐng)域內(nèi)容與勞動教育內(nèi)容之間的關(guān)系，以進(jìn)一步優(yōu)化勞動教育，提高幼兒園勞動教育的整體水平，為幼兒全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：貴州省畢節(jié)市威寧彝族回族苗族自治縣么站鎮(zhèn)中心幼兒園）