許霞

每一個(gè)人眼中的好課都有其特定的認(rèn)知背景。在我看來，那些被追捧的公開課不一定是好課，那些教師在課堂上比學(xué)生還忙碌的課不一定是好課，那些被信息技術(shù)過度包裝的課不一定是好課。因?yàn)橐恍┱n改新理念常常在公開課中被審美化，因?yàn)槟切┱n堂上忙碌的教師常常會遮蔽真實(shí)的學(xué)情，因?yàn)橐恍┬录夹g(shù)常常被過度使用而喧賓奪主。

一堂真正的好課首先要體現(xiàn)一個(gè)“新”字。一是理念要新；二是設(shè)計(jì)要新；三是方法要新。總之，“教無定法，教有優(yōu)法，重在選法，貴在得法”。

其次要體現(xiàn)一個(gè)“學(xué)”字。好的課堂一定是注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。但是，自主學(xué)習(xí)≠自學(xué)≠獨(dú)學(xué)≠預(yù)習(xí)。我認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)可以遵循以下原則：一是要提供有效的學(xué)案，也即學(xué)習(xí)路線圖，指引學(xué)生自學(xué)；二是用問題激發(fā)興趣，讓學(xué)生帶著問題去探究；三是提供可選擇、可協(xié)同的支持性學(xué)習(xí)環(huán)境；四是引導(dǎo)學(xué)生自我評估學(xué)習(xí)結(jié)果。

再次要體現(xiàn)一個(gè)“問”字。一堂好課離不開對問題的巧妙設(shè)計(jì)。我一直在探索“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法。在教學(xué)問題設(shè)計(jì)上，要利用合理的情境巧妙呈現(xiàn)問題。為了不浪費(fèi)課程資源、教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，教師設(shè)計(jì)的問題一方面要符合學(xué)生的學(xué)情，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)問題重點(diǎn)要與課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)相符合。問題的設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生成長的實(shí)際，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，要生活化，要準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有趣，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在參與體驗(yàn)過程中獲得經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

最后要突出一個(gè)“動”字。“動”不僅指身動、心動，還指腦動。教師在教學(xué)中，要利用“問題導(dǎo)學(xué)”促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動，在提問和學(xué)習(xí)過程中最大限度讓每個(gè)學(xué)生參與其中，使學(xué)生通過師生合作、生生合作，通過自學(xué)、討論、交流、操作、研究等活動，獲得認(rèn)知發(fā)展。當(dāng)然，所謂“動”，貴在腦動。一方面要通過“問題導(dǎo)學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題；另一方面學(xué)生之間要互相解釋所領(lǐng)悟到的知識，互相找出不足、及時(shí)改正，互相小結(jié)學(xué)習(xí)心得，這樣可以使學(xué)生輕松、愉快而且高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。