◎朱婧漪

公共圖書館是我國(guó)重要的公共文化機(jī)構(gòu)，其在推動(dòng)全民閱讀以及推動(dòng)公共文化建設(shè)與發(fā)展方面起到至關(guān)重要的作用，在公共圖書館中開展少兒閱讀推廣服務(wù)對(duì)激發(fā)少兒閱讀興趣以及提升少兒文化素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)少兒的身心健康發(fā)展等方面至關(guān)重要。新時(shí)期加強(qiáng)對(duì)公共圖書館少兒閱讀推廣服務(wù)的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型，是充分發(fā)揮公共圖書館職能作用的關(guān)鍵舉措?；诖?，本文主要圍繞公共圖書館少兒閱讀推廣服務(wù)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新發(fā)展的策略進(jìn)行探討，以期為促進(jìn)公共圖書館健康穩(wěn)定發(fā)展提供參考。

一、以少兒為主體，提供個(gè)性化閱讀推廣服務(wù)

公共圖書館在進(jìn)行少兒閱讀推廣工作的過程中，為了進(jìn)一步提升推廣服務(wù)的水平，滿足少兒閱讀以及少兒身心健康發(fā)展的需求，應(yīng)該做到以少兒為主體，做好對(duì)少兒群體的深度調(diào)查，全面了解與掌握少兒群體在閱讀方面的喜好、特點(diǎn)以及需求等。從而針對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)和信息的充分分析、整理，有針對(duì)性地做好少兒閱讀推廣方案，為少兒群體提供個(gè)性化的閱讀推廣服務(wù)，最大限度地滿足少兒群體的閱讀需求，促進(jìn)少兒的身心健康發(fā)展。在具體的實(shí)踐過程中，可以采取以下幾方面實(shí)踐措施實(shí)現(xiàn)為少兒提供個(gè)性化閱讀推廣服務(wù)。

（一）為不同年齡的少兒群體提供個(gè)性化閱讀推廣服務(wù)

少兒群體的年齡跨度相對(duì)較大，而且不同年齡段少兒群體的閱讀能力、閱讀興趣以及閱讀特點(diǎn)會(huì)有較大的差別，公共圖書館在進(jìn)行少兒閱讀推廣的過程中，如果不能考慮少兒年齡的特點(diǎn)，而是不管哪個(gè)年齡段都提供同樣的閱讀推廣服務(wù)，這樣會(huì)影響少兒閱讀推廣的效果，也會(huì)影響幼兒參與閱讀推廣活動(dòng)的積極性。因此，在進(jìn)行少兒閱讀推廣服務(wù)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新發(fā)展的過程中，相關(guān)工作人員要對(duì)不同年齡段少兒的閱讀能力、閱讀興趣以及閱讀特點(diǎn)等進(jìn)行全面的調(diào)研、分析，并有針對(duì)性地提供閱讀推廣服務(wù)。比如針對(duì)6 ～9 歲的少兒，可以推廣一些具有較強(qiáng)趣味性的繪本，也可以推廣一些精選的古詩(shī)詞或者少兒文學(xué)作品等，這樣既可以滿足該年齡段少兒的閱讀興趣，同時(shí)又能夠豐富少兒的閱讀積累及文化素養(yǎng)。針對(duì)10 ～12 歲的少兒群體，公共圖書館可以為少兒推廣一些不同體裁的優(yōu)秀書籍，閱讀難度不宜過大，可讀性較強(qiáng)，這樣能夠激發(fā)少兒的閱讀興趣，還能夠使少兒在閱讀的過程中積累豐富的好詞好句，學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)言表達(dá)形式。針對(duì)13 ～15 歲的少兒群體，公共圖書館可以推廣一些古今中外的優(yōu)秀經(jīng)典文學(xué)，也可以推廣一些人文地理方面的常識(shí)性的書籍，因?yàn)樵谠撃挲g段的少兒已經(jīng)具備了一定的自主閱讀能力，積累了一定的詞匯和語(yǔ)言表達(dá)技巧，推廣這類書籍能夠讓少兒在閱讀的過程中豐富自身的知識(shí)，提升自身的文化素養(yǎng)。

（二）為不同興趣愛好的少兒提供個(gè)性化的閱讀推廣服務(wù)

少兒在閱讀興趣方面存在一定的差異，而閱讀興趣正是驅(qū)動(dòng)少兒主動(dòng)閱讀、積極參與閱讀活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Γ矆D書館要認(rèn)識(shí)到閱讀興趣對(duì)少兒閱讀活動(dòng)開展的重要性，對(duì)少兒閱讀興趣進(jìn)行深度了解，并進(jìn)行分類，從而能夠在少兒閱讀推廣工作中為少兒群體提供個(gè)性化的推廣服務(wù)。比如，某公共圖書館對(duì)本區(qū)域內(nèi)的少兒進(jìn)行了閱讀興趣的普查，通過調(diào)查結(jié)果的分析可以發(fā)現(xiàn)，大約有一半左右的少兒對(duì)科普實(shí)驗(yàn)類的閱讀活動(dòng)比較有興趣，該公共圖書館根據(jù)調(diào)查結(jié)果，為少兒設(shè)計(jì)開展了多種以科普、實(shí)驗(yàn)等為主題的閱讀活動(dòng)，如通過講座活動(dòng)給少兒普及知識(shí)、通過閱讀拓展活動(dòng)豐富少兒的科普知識(shí)，等等，在興趣的驅(qū)動(dòng)下該區(qū)域的少兒積極主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，并且在參與過程中滿足少兒對(duì)世界的好奇心，收獲知識(shí)的同時(shí)也提升了少兒的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）為特殊少兒群體提供個(gè)性化閱讀推廣服務(wù)

一部分比較特殊的少兒群體，他們更需要得到社會(huì)的關(guān)愛，也更需要獲得個(gè)性化的閱讀服務(wù)與指導(dǎo)，公共圖書館要充分發(fā)揮自身的社會(huì)職能，能夠?qū)@部分特殊少兒群體給予更多的關(guān)注與呵護(hù)，聘請(qǐng)專業(yè)人士，分析了解特殊少兒群體的閱讀需求與成長(zhǎng)需求，通過專業(yè)人士的參與確保關(guān)于特殊少兒群體閱讀推廣活動(dòng)策劃的科學(xué)性與有效性，保障特殊少兒群體能夠充分參與到閱讀推廣活動(dòng)中來，并且能夠借助閱讀推廣活動(dòng)幫助特殊少兒群體得到身心健康成長(zhǎng)。比如，某公共圖書館針對(duì)本區(qū)域內(nèi)的特殊少兒群體組織開展了一次主題閱讀推廣活動(dòng)，聘請(qǐng)了專業(yè)的講師與這部分少兒群體進(jìn)行溝通交流，并精心地對(duì)該閱讀推廣活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了策劃和安排，讓這部分少兒群體通過參與閱讀推廣活動(dòng)能夠了解繪本中所講述的故事，并理解故事告訴給人的一些道理，使他們?cè)谏钪杏龅嚼щy和問題能夠勇敢面對(duì)并正確處理，引導(dǎo)其健康快樂地成長(zhǎng)。[1]

二、加強(qiáng)資源整合，豐富少兒閱讀推廣的內(nèi)容

現(xiàn)階段在文化多元發(fā)展的推動(dòng)下，少兒閱讀資源不斷豐富，少兒通過閱讀能夠?qū)W習(xí)與了解的知識(shí)也越來越多，為少兒提供豐富的閱讀內(nèi)容，對(duì)提升少兒閱讀興趣以及促進(jìn)少兒群體健康成長(zhǎng)具有重要的意義。在以往的公共圖書館中缺少對(duì)少兒閱讀推廣內(nèi)容的不斷擴(kuò)展與完善，導(dǎo)致少兒閱讀資源有限，影響少兒參與閱讀推廣活動(dòng)的興趣和積極性，在進(jìn)行公共圖書館少兒閱讀推廣服務(wù)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，相關(guān)工作人員要重視對(duì)多元資源的整合與優(yōu)化，結(jié)合少兒的實(shí)際閱讀需求，不斷豐富與拓展少兒閱讀資源，為少兒群體提供多元化的閱讀推廣內(nèi)容，促進(jìn)少兒群體熱愛閱讀、享受閱讀、學(xué)會(huì)自主閱讀。

（一）整合傳統(tǒng)文化資源

我國(guó)擁有非常悠久的文化發(fā)展歷史，豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以圖書為載體呈現(xiàn)在人們面前，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在培養(yǎng)少兒的文化自信與民族自豪感方面有著重要作用，同時(shí)公共圖書館本身也要發(fā)揮好自身文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展的職能作用。在進(jìn)行少兒閱讀推廣服務(wù)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型的過程中，公共圖書館可以結(jié)合少兒群體的閱讀特點(diǎn)及閱讀需求，挖掘少兒圖書中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化資源，通過整合傳統(tǒng)文化資源，開展豐富的以傳統(tǒng)文化為主題的閱讀推廣活動(dòng)，讓少兒通過參與閱讀活動(dòng)充分了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵及文化的魅力，并讓少兒在圖書中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和影響下，實(shí)現(xiàn)自身思想道德素養(yǎng)的不斷提升，也在欣賞豐富的傳統(tǒng)文化符號(hào)、藝術(shù)元素的過程中，提升少兒群體的審美素養(yǎng)，使少兒成為傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的生力軍，從小培養(yǎng)少兒群體的文化傳承與弘揚(yáng)意識(shí)。

（二）整合紅色文化資源

紅色文化屬于我國(guó)的寶貴文化資源，在紅色文化中蘊(yùn)含了豐富的民族精神，少兒群體是祖國(guó)的希望、是民族的未來，公共圖書館在整合閱讀資源的過程中，要認(rèn)識(shí)到紅色文化資源對(duì)少兒群體健康成長(zhǎng)的重要作用和價(jià)值，在進(jìn)行少兒閱讀推廣服務(wù)的創(chuàng)新方面，能夠加強(qiáng)對(duì)紅色文化資源的整合，通過整合適合少兒閱讀的紅色文化資源，并設(shè)計(jì)開展豐富的以紅色文化為主題的閱讀推廣活動(dòng)，提升少兒的閱讀體驗(yàn)，并在閱讀的過程中緬懷革命先烈，激發(fā)少兒的愛國(guó)情感。

（三）整合國(guó)外優(yōu)秀文學(xué)作品

公共圖書館在為少兒提供閱讀資源的過程中，要注重閱讀資源的廣泛性，能夠給少兒群體提供更多自由選擇的空間，國(guó)外很多優(yōu)秀的少兒文學(xué)著作對(duì)少兒群體的健康發(fā)展有積極作用，因此，公共圖書館要注重對(duì)國(guó)外優(yōu)秀文學(xué)作品資源的整合，滿足少兒群體多元化的閱讀需求。通過從多角度整合閱讀資源，可以實(shí)現(xiàn)豐富公共圖書館少兒閱讀推廣的內(nèi)容，提升公共圖書館少兒閱讀推廣服務(wù)水平。

三、開展實(shí)踐互動(dòng)，注重閱讀推廣方式的創(chuàng)新

公共圖書館在進(jìn)行少兒閱讀推廣服務(wù)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型的過程中，要充分考慮少兒群體的特點(diǎn)，能夠重視對(duì)推廣方式的創(chuàng)新與豐富，傳統(tǒng)單一的閱讀活動(dòng)形式并不能滿足少兒群體的閱讀興趣以及閱讀習(xí)慣的需求，不利于激發(fā)少兒閱讀積極性，公共圖書館在整合閱讀資源的同時(shí)要將閱讀推廣的方式盡可能貼合少兒興趣以及少兒的現(xiàn)實(shí)情況，通過線上與線下結(jié)合的方式來開展豐富多彩的少兒閱讀推廣活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)少兒參與閱讀活動(dòng)的興趣，為少兒閱讀推廣工作增強(qiáng)生命活力。

（一）創(chuàng)新線下少兒閱讀推廣活動(dòng)

線下少兒閱讀推廣活動(dòng)能夠帶給少兒更好的閱讀體驗(yàn)，提升少兒的參與感，對(duì)激發(fā)少兒的閱讀興趣以及促進(jìn)少兒的身心健康發(fā)展有重要作用，公共圖書館要充分考慮少兒群體的興趣特點(diǎn)和閱讀需求，能夠不斷創(chuàng)新線下少兒閱讀推廣活動(dòng)，為少兒營(yíng)造良好的書香氛圍，幫助少兒群體形成良好的閱讀習(xí)慣。比如，某公共圖書館在世界讀書日期間，針對(duì)本區(qū)域內(nèi)的少兒群體設(shè)計(jì)開展了多樣化的圖書推廣活動(dòng)。例如，“經(jīng)典伴我成長(zhǎng)少兒誦讀活動(dòng)”，為少兒提供了大量?jī)?yōu)秀的經(jīng)典誦讀作品，少兒可以選擇自己喜歡的作品練習(xí)誦讀，不僅能夠提升少兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠在經(jīng)典文學(xué)作品的熏陶下提升少兒的文化素養(yǎng)與文字功底。“少兒繪畫作品展”活動(dòng)則要求參與該活動(dòng)的少兒將自己眼中看到的圖書館的模樣畫下來，培養(yǎng)少兒的藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)也讓少兒對(duì)圖書館有更深入的了解，增強(qiáng)少兒對(duì)圖書館的情感，為培養(yǎng)少兒良好的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。而參與“少兒DIY 繪本展”活動(dòng)的少兒會(huì)將自己喜歡的一本少兒圖書以繪本的形式創(chuàng)作出來，少兒自主創(chuàng)作繪本能夠加深少兒對(duì)圖書內(nèi)容的理解，同時(shí)也能夠培養(yǎng)少兒的創(chuàng)造力、想象力。[2]通過組織開展多樣化的線下少兒閱讀推廣活動(dòng)，讓少兒參與公共圖書館閱讀推廣活動(dòng)的積極性得到了提升。

（二）創(chuàng)新線上少兒閱讀推廣活動(dòng)

在信息時(shí)代背景下，公共圖書館在進(jìn)行少兒閱讀推廣服務(wù)的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，不能局限于線下活動(dòng)的組織與開展，還要充分利用好信息技術(shù)，開展線上少兒閱讀推廣活動(dòng)，滿足少兒線上閱讀的需求。公共圖書館要對(duì)少兒群體線上閱讀的需求進(jìn)行調(diào)查和了解，通過調(diào)查能夠了解到多數(shù)少兒對(duì)線上閱讀活動(dòng)的要求主要表現(xiàn)為閱讀資源的豐富、閱讀環(huán)境的良好以及閱讀形式的多樣，根據(jù)少兒群體的線上閱讀需求，公共圖書館首先針對(duì)少兒閱讀興趣構(gòu)建了完善的線上少兒閱讀數(shù)據(jù)庫(kù)，在數(shù)據(jù)庫(kù)中為少兒收集豐富的適合少兒閱讀的圖書，還有動(dòng)畫視頻以及各種互動(dòng)閱讀游戲，能夠滿足不同少兒的閱讀需求。比如，該數(shù)據(jù)庫(kù)中包括“繪本世界”“朗讀谷”“神話畫廊”以及“綜合活動(dòng)中心”，等等，少兒可以根據(jù)自己的需求和興趣選擇進(jìn)入哪個(gè)閱讀體驗(yàn)區(qū)參與對(duì)應(yīng)的線上閱讀實(shí)踐活動(dòng)。為了激發(fā)少兒的閱讀興趣，并培養(yǎng)少兒的閱讀習(xí)慣，公共圖書館在線上閱讀推廣活動(dòng)中可以推出“線上閱讀打卡活動(dòng)”，每天堅(jiān)持閱讀一定時(shí)間完成線上閱讀打卡，再堅(jiān)持一段時(shí)間的打卡后能夠獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。公共圖書館還可以組織少兒在線上開畫展“知識(shí)闖關(guān)大賽”，少兒通過線上閱讀積累相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，參與到初賽、復(fù)賽以及決賽中，通過一輪輪比賽，獲得相應(yīng)的闖關(guān)稱號(hào)，通過豐富多彩的線上閱讀推廣活動(dòng)，激發(fā)少兒的參與積極性，并逐漸幫助少兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、協(xié)同多元主體，拓展少兒閱讀推廣的途徑

公共圖書館進(jìn)行少兒閱讀推廣服務(wù)的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，主要的目的就是為少兒的閱讀以及少兒的身心健康成長(zhǎng)提供服務(wù)，但是只依靠公共圖書館單方面的宣傳與推廣很難達(dá)到理想的推廣效果，因此，公共圖書館要注重與多方主體進(jìn)行協(xié)同推廣，不斷拓展少兒閱讀推廣的途徑，以此實(shí)現(xiàn)提升公共圖書館少兒閱讀推廣服務(wù)水平。比如，公共圖書館可以與本地的各個(gè)社區(qū)進(jìn)行協(xié)同推廣，社區(qū)是少兒生活的主要環(huán)境，在與社區(qū)進(jìn)行協(xié)同推廣的過程中，社區(qū)可以為公共圖書館提供更具體的少兒群體的基本情況，包括本社區(qū)少兒總體數(shù)量、各個(gè)年齡段的劃分情況、閱讀興趣的劃分情況等，從而為公共圖書館更好地設(shè)計(jì)個(gè)性化的社區(qū)少兒閱讀推廣方案提供參考。圖書館除了定期組織大型的線下少兒閱讀推廣活動(dòng)以及線上的閱讀推廣活動(dòng)外，可以與社區(qū)協(xié)同組織開展常規(guī)化的少兒閱讀推廣活動(dòng)，這樣可以讓少兒在日常的生活中參與到社區(qū)組織開展的多樣性的閱讀推廣活動(dòng)中，積累豐富的知識(shí)、提升自身的閱讀能力。此外，公共圖書館還可以與家庭、學(xué)校等進(jìn)行協(xié)同推廣，通過多元主體的協(xié)同推廣不斷拓展公共圖書館少兒閱讀推廣途徑與提升推廣效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，少兒閱讀推廣服務(wù)是公共圖書館的重要職能，主要是為少兒閱讀與促進(jìn)少兒身心健康發(fā)展而服務(wù)，公共圖書館應(yīng)該結(jié)合新時(shí)期少兒閱讀的現(xiàn)實(shí)需求以及少兒健康發(fā)展需求，針對(duì)性地進(jìn)行少兒閱讀推廣服務(wù)的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型，始終堅(jiān)持以少兒為主體，力求為少兒提供個(gè)性化的閱讀推廣服務(wù)，并結(jié)合少兒的閱讀興趣、喜好，充分整合各方面閱讀資源，不斷豐富少兒閱讀推廣內(nèi)容與創(chuàng)新推廣方式。此外，要與多主體進(jìn)行協(xié)同推廣，不斷拓展少兒閱讀推廣的途徑。