于琪瑤

（吉林省電化教育館，吉林長春 130033）

2020 年伊始，突如其來的新冠病毒感染疫情給人類社會造成了巨大影響，教育教學秩序也受到巨大沖擊[1]。傳統(tǒng)的面授教學被按下了“暫停鍵”，在線教育被按下了“快進鍵”，數(shù)字教育資源蓬勃發(fā)展，教育教學呈現(xiàn)出全新的形態(tài)。面對疫情帶來的全新挑戰(zhàn)，教育行政部門運用信息技術手段，協(xié)調多方資源和力量，群策群力開展線上教學，為新形勢下教育教學變革提供了保證。

當前，人們對新冠病毒傳播規(guī)律和危害的認知進一步加深，疫情防控進入防疫政策調整優(yōu)化階段，有文獻稱為后疫情時代。后疫情時代并非指疫情完全消失、社會秩序恢復如前，而是指受人口流動及季節(jié)性發(fā)作等因素支配，疫情隨時可能再次暴發(fā)，對生產(chǎn)生活產(chǎn)生深遠影響的時代[2]。2022 年，疫情形勢仍然復雜多變，吉林省中小學廣大師生經(jīng)歷了數(shù)月居家在線學習生活。在此過程中，吉林省教育資源公共服務平臺數(shù)字教育資源為線上學習順利開展提供了重要保障。數(shù)字教育資源的建設與應用，成為疫情防控背景下教育教學發(fā)展研究的重要方向。

一、疫情防控期間吉林省線上教學服務基本情況

（一）匯聚多方優(yōu)質教育教學資源

疫情防控期間，吉林省教育行政部門指導相關業(yè)務部門，利用吉林省教育資源公共服務平臺（以下簡稱省平臺），為全省師生提供集網(wǎng)絡學習空間、海量教學資源、名師課堂實錄、線上交互答疑、名師網(wǎng)絡工作室于一體的網(wǎng)絡學習環(huán)境，滿足全省師生線上學習需求。線上教學平臺匯聚了眾多國家級網(wǎng)絡教學資源，梳理了歷屆“一師一優(yōu)課”活動省市級優(yōu)課資源，協(xié)調了區(qū)域內(nèi)市（州）級優(yōu)質網(wǎng)絡教學資源。用戶只要注冊網(wǎng)絡學習空間，即可參與導學推送、師生互動答疑、教學質量檢測等教育教學活動。2022 年疫情防控期間，吉林省教育資源公共服務平臺教材資源點擊量達到8551 萬余次，課前導學、課后作業(yè)交互點擊量達到1.1億余次，在線檢測與線上考試點擊量達到7241 萬余次。

（二）發(fā)揮數(shù)字教育資源育人功能

當前，數(shù)字教育資源大多集中在課程教學及輔助教學，以課件、文本、音頻、視頻等形式為主。國家倡導的素質教育以全面提高學生的基本素質為目標，注重開發(fā)學生的智慧潛能，培養(yǎng)健全人格。數(shù)字教育資源具有生動、靈活的育人功能，提供教育資源公共服務，不能忽略立德樹人根本任務[3]。疫情防控期間，吉林省教育資源公共服務平臺除增加資源數(shù)量和類型之外，還加大了德育資源推廣應用力度。如引入“德育課堂”系列動畫、《國家相冊》系列微紀錄片等免費開放的數(shù)字學習資源，持續(xù)弘揚社會美德，營造愛國主義教育氛圍?！暗掠n堂”和《國家相冊》學習資源點擊量分別達到1.6萬次和1.1萬次。

二、數(shù)字教育資源服務體系的內(nèi)涵

數(shù)字教育資源服務是指通過大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術手段，獲取教與學過程的數(shù)據(jù)，通過對這些豐富多樣的數(shù)據(jù)進行分析與挖掘，為用戶提供精準化、個性化服務的過程[4]。數(shù)字教育資源公共服務體系主要以網(wǎng)絡學習空間的形式提供資源服務，為基于信息技術的新型教育教學模式提供支撐[5]。

作為數(shù)字教育資源公共服務體系的載體，教育資源公共服務平臺關注使用者的教學或學習需求，通過實名制網(wǎng)絡學習空間為用戶提供服務，打造以資源共享應用為基礎的教育云環(huán)境。依托不斷發(fā)展的信息技術，省平臺匯聚多方優(yōu)質數(shù)字教育資源及教學應用，面向省內(nèi)用戶提供一站式教學服務。目前，已注冊師生用戶367 萬余個，一線教師注冊率達100%，基礎教育覆蓋率達100%。

三、數(shù)字教育資源服務體系應用困境與挑戰(zhàn)

（一）數(shù)字教育資源服務仍存在與需求不匹配的問題

1.技術服務層面。疫情防控期間，省平臺線上教學功能得到了省內(nèi)用戶普遍開發(fā)，日均實名用戶訪問量超過20 萬人次，單日訪問峰值超過30 萬人次，集中超限登錄導致平臺出現(xiàn)了數(shù)次運行不穩(wěn)、登錄卡頓現(xiàn)象。

2.工具使用層面。疫情防控期間，省平臺提供的教學資源、線上教學應用和網(wǎng)絡學習空間等服務，能夠滿足省內(nèi)學校、教師、學生的基本需求，但缺少直播教學、虛擬課堂等音視頻互動教學模塊，教師需采用其他線上直播工具進行直播授課，部分直播工具存在安全風險。

3.資源供給方面。以基礎教育教學資源共享專區(qū)為例，這里匯聚了國家級網(wǎng)絡教育資源及省內(nèi)優(yōu)質教學課堂實錄資源，為省內(nèi)師生開展線上教學提供了充足的選擇空間。但在資源供給過程中，省平臺尚未形成可持續(xù)的內(nèi)生資源匯聚機制，特別是缺乏系統(tǒng)的音視頻資源建設，本地內(nèi)生資源更新也有待加強。受教材版本的限制，很多異地資源在使用過程中并不能直接滿足教師的教學需求，有的課后配套練習資源數(shù)量較少，且內(nèi)容更新緩慢。

（二）師生信息化應用能力有待增強

1.一些教師線上教學能力有待提升。疫情防控期間，廣大教師全面開展線上教育教學工作。根據(jù)省平臺教學應用數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡學習空間應用數(shù)據(jù)及實際調研分析，筆者發(fā)現(xiàn)省內(nèi)部分教師信息化素養(yǎng)不夠高，無法有效應對線上教育教學模式的挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)在信息化教學工具使用不熟練，教學資源收集與利用不豐富，信息化教學設計不合理，對應用信息技術支撐課堂教學的認識程度不高，等等。

2.學生數(shù)字化適應能力存在差距。疫情防控期間，作為線上教學的接收端，學生的信息化適應能力存在較明顯的差距。大部分學生能很好地利用線上教學契機，查缺補漏，豐富居家學習生活；部分學生對基于信息化手段的學習方式不夠適應，不能很好地配合完成學習。究其原因，一方面在于心理認知上的差距，另一方面家庭環(huán)境支持能力也有限制。

（三）基于網(wǎng)絡學習空間的活動設計有待優(yōu)化

作為教育資源公共服務體系的紐帶，網(wǎng)絡學習空間是師生互動場景模式的體現(xiàn)。2022年，省平臺網(wǎng)絡學習空間活動參與人數(shù)突破百萬，點擊量達到5 億余次。面對大量的參與用戶，省平臺一方面要基于網(wǎng)絡學習空間的基本功能，創(chuàng)設更多以落實立德樹人根本任務為目標的學習活動；另一方面要完善線上活動的設計思路，不僅要考量活動規(guī)模、活動人數(shù)，還要考量活動形式、活動理念創(chuàng)新設計。

四、疫情防控背景下數(shù)字教育資源建設與應用策略

（一）增強省平臺服務能力

1.提升技術應用能力。疫情防控期間，線上教學出現(xiàn)了并發(fā)量大導致平臺訪問慢的問題，因此，要從技術上提升服務器服務能力，提高寬帶速率，加大平臺存儲容量，保障學校、教師順暢上傳教育教學微課資源，提高文本、視頻資源轉碼效率，從技術上解決教師、學生關切的實際問題。

2.完善直播課堂建設。依托省平臺，以網(wǎng)絡學習空間為線上授課互動場所，完善直播課堂建設，實現(xiàn)教師與學生音視頻互動，建立面對面輔導的虛擬課堂。滿足教師課前備課、課中授課、課后輔導、課外拓展的全流程教學需求。

3.擴充優(yōu)質數(shù)字資源。為滿足省內(nèi)師生個性化利用線上教學平臺需求，探索信息技術支撐下的教育服務供給新模式，可依托省級名校優(yōu)勢師資力量，以學科為單位建設一系列體系化數(shù)字教育資源。以名校打造優(yōu)質數(shù)字教育資源為引領，帶動全省數(shù)字資源建設與應用工作，探索形成信息技術與教育教學深度融合新模式。做好吉林省教育資源公共服務體系建設與應用推廣工作，積極拓展第三方應用接入省平臺的途徑；聯(lián)合優(yōu)秀企事業(yè)單位，推出免費開放的學習資源；充分發(fā)揮數(shù)字教育資源優(yōu)勢，滿足基礎教育線上教學需求。

（二）提高師生信息化應用水平和信息素養(yǎng)

1.加強教師信息意識培養(yǎng)，轉變教育信息化應用觀念。信息化教學應用實踐共同體是一種新型的、推動組織變革的管理工具和行動框架，其優(yōu)勢在于突破傳統(tǒng)組織邊界，具有開放性和不斷發(fā)展的動態(tài)性[6]。為打造區(qū)域內(nèi)信息化教學實踐共同體，可以依托省平臺，建設一批由省級骨干教師和信息化專家共同主持的網(wǎng)絡名師工作室，帶領學科教師共同開展學科研究、教改探討和教學磨煉，全面提升教師信息化應用水平和信息素養(yǎng)。在主持名師工作室過程中，名師可以充分發(fā)揮示范引領作用，幫助區(qū)域內(nèi)薄弱學校教師提升信息素養(yǎng)；通過提供師訓與教研支撐，增強廣大教師信息技術應用水平。

2.努力提高學生信息化應用水平。學生對信息技術的接受能力明顯優(yōu)于成年人。在日常教學中，教師要注意營造信息技術應用氛圍，培養(yǎng)主動運用信息技術的能力，在注重身心健康基礎上，合理運用信息技術實現(xiàn)高效學習。與此同時，著力提高家長對信息技術應用的認識，家庭和學校形成合力，合理運用信息技術幫助學習者完成有效學習。

（三）完善基于素質教育的網(wǎng)絡學習空間活動設計

網(wǎng)絡學習空間活動是網(wǎng)絡學習空間推廣與普及的有效載體?；顒釉O計要結合用戶實際需求，遵循網(wǎng)絡學習空間建設規(guī)律與良性發(fā)展需要，以開放包容的服務理念，不斷創(chuàng)新應用場景，豐富活動內(nèi)容，關注用戶體驗，提升活動實效。疫情防控背景下開展網(wǎng)絡學習空間活動設計，要以素質教育為抓手，立足于德育為先，加強學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。由于省平臺各部分功能模塊技術開發(fā)存在差異，活動場景也各不相同，因此在各模塊設計上也應有所區(qū)別。

1.立足于德育為先，利用好“德育課堂”模塊。德育在素質教育中居于首位，因而在進行網(wǎng)絡學習空間活動設計時，首先要為德育提供保障。教育資源公共服務體系的核心是通過資源的匯聚與供給，達到服務用戶的目的。利用好以“德育課堂”為主的資源匯集模塊，既體現(xiàn)了資源公共服務的價值，又將社會主義核心價值體系融入其中。

2.發(fā)展智育，提供抗疫知識問答模塊。提升學生智育水平，可以通過知識問答形式實現(xiàn)。如通過網(wǎng)絡學習空間向用戶推送新冠病毒感染防護知識、中國抗疫人物故事、秋冬季傳染病防控、心理健康等實用知識，以答題闖關形式對學習內(nèi)容進行回顧，根據(jù)闖關數(shù)和時長開展相關評選。利用網(wǎng)絡學習空間互動功能，提升參與者智育水平，豐富網(wǎng)絡學習空間活動形式。

3.強化體育，設置“健康小達人”模塊。網(wǎng)絡學習空間具有記錄學生學習習慣的功能，教師可以結合體育教學目標，提供國家體育總局關于健身的指導資源、體育學科名師錄制的教學視頻等，引導學生進行模仿鍛煉，促進學生體格、神經(jīng)肌肉、心肺功能發(fā)育。參與者可以上傳自己鍛煉的照片或視頻進行打卡，與其他同學一起分享鍛煉的樂趣，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的好習慣。

4.豐富美育，開展尋找“身邊的年味”活動。疫情防控期間，學生經(jīng)歷了中國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)，省平臺設計了尋找“身邊的年味”活動模塊，向全省用戶征集春節(jié)期間有趣的精彩瞬間。學生將身邊的故事通過圖畫、剪紙、照片、視頻等形式，分享給其他參與活動的同學，記錄美好生活，共同感受家鄉(xiāng)的年味，提升審美品位。

5.優(yōu)化勞育，開展爭當“家務小能手”活動。勞動教育對于學生成長至關重要。省平臺布置了洗衣服、整理房間、做飯等日常家務勞動任務，以提升學生勞動技能水平。參與者以短視頻、攝影作品、思想感悟等形式記錄勞動過程，與同伴分享、交流勞動心得。利用網(wǎng)絡學習空間展示功能，發(fā)現(xiàn)和記錄生活中的閃光點，發(fā)揮信息化手段促進素質教育的作用。

五、結束語

當前，我們要盡快跨越疫情帶來的嚴重沖擊和障礙，抓住防疫政策調整優(yōu)化的契機，全面推進經(jīng)濟社會高質量發(fā)展。中國政府根據(jù)疫情發(fā)展實際情況，迅速調整疫情防控政策，展示了負責任的大國擔當。在防疫政策積極調整的背景下，教育工作者將面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。面對線上教學常態(tài)化和教育資源公共服務需求的不斷增加，教育工作者應加大數(shù)字教育資源建設與應用力度，適應新形勢下教育教學發(fā)展需求，充分發(fā)揮數(shù)字教育公共服務體系對教學的促進作用，助推高質量教育體系建設。