楊愛琴

【摘要】體育游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒基本動(dòng)作技能的發(fā)展具有獨(dú)特的教育意義。但平時(shí)教師在組織幼兒開展體育游戲過程中，筆者發(fā)現(xiàn)教師在課程架構(gòu)能力、活動(dòng)內(nèi)容的系統(tǒng)性、教師引導(dǎo)策略、體育器械教育價(jià)值挖掘、教師觀察評價(jià)能力等方面還存在一些值得我們深思的問題。文章通過深入分析問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)一步探索有效的教育策略，力求達(dá)到體育游戲有效促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作技能發(fā)展和增強(qiáng)身體素質(zhì)的教育目的。

【關(guān)鍵詞】幼兒；體育游戲；問題；教育策略

【中圖分類號】G610【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）13—0123—04

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，“幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國家的教育方針，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美、勞諸多方面全面發(fā)展的教育，全面落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》中所提出的保育教育目標(biāo)?！笨梢?，體育教育的重要性。體育游戲是有效促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作技能發(fā)展的重要活動(dòng)形式，教師要充分挖掘體育游戲的教育價(jià)值，繼續(xù)探索切實(shí)可行的教育策略，充分發(fā)揮幼兒在體育游戲中的自主性，滿足幼兒在體育游戲中的情感需求，力求促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

一、體育游戲的開展現(xiàn)狀及存在的問題

體育游戲是幼兒園健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”[1]大多數(shù)幼兒園都很重視體育游戲的開展，但思想觀念上的重視和實(shí)際活動(dòng)的落實(shí)之間仍存在一定差距。目前體育游戲的開展現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題主要有以下幾點(diǎn)。

（一）體育游戲以集體自由活動(dòng)居多

平時(shí)在組織幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，因體育游戲需要精心設(shè)計(jì)和組織，難免會(huì)有些難度，所以大多數(shù)教師會(huì)選擇讓幼兒利用大型固定器械、輕器械等進(jìn)行集體自由活動(dòng)。幼兒在自由活動(dòng)中會(huì)和同伴一起商量，現(xiàn)場生成一些體育游戲。當(dāng)然教師也會(huì)根據(jù)幼兒游戲需要適時(shí)介入，進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）體育器械的玩法還需深入挖掘

隨著幼兒園辦園條件越來越好，幼兒體育器械的配備種類已比較齊全，數(shù)量也能滿足幼兒的需求，當(dāng)然園所也會(huì)及時(shí)更新體育器械。教師在組織幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，還習(xí)慣于采用最基礎(chǔ)的玩法，缺乏一物多玩的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，或者還停留在簡單改編的層面上，沒有深入探究更多玩法。

（三）團(tuán)隊(duì)合作式的體育游戲較少

在體育游戲中，幼兒往往需要同伴的配合，需要遵守游戲規(guī)則以及學(xué)會(huì)通過合作解決問題，這都會(huì)促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展[2]。而在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在參與游戲時(shí)，更多的是主動(dòng)找自己的好朋友一起游戲，自主探討游戲玩法，而由教師組織的團(tuán)隊(duì)合作式的分組游戲活動(dòng)較少，這樣就導(dǎo)致體育器械的玩法比較單一。

二、原因分析

（一）教師對體育游戲的課程架構(gòu)能力欠缺

幼兒園體育游戲不是簡單地組織幼兒參與游戲，而是體育游戲的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)要結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域的教育目標(biāo)，以發(fā)展各種基本動(dòng)作技能，提升身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展為目的，形成一個(gè)相對較完善的體育游戲課程體系。教師在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)要明確身體素質(zhì)包括力量、速度、靈敏、協(xié)調(diào)、平衡、耐力等素質(zhì)，基本動(dòng)作技能包括走、跑、跳躍、投擲、平衡、鉆爬等內(nèi)容，游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有利于促進(jìn)這些能力的提升。而在實(shí)際工作中，教師因缺乏一定的課程架構(gòu)能力，導(dǎo)致開展體育游戲的目的性不強(qiáng)，隨意性大，不能很好地達(dá)到健康領(lǐng)域的教育目標(biāo)。

（二）體育游戲活動(dòng)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

在實(shí)際工作中，因?qū)I(yè)的體育教師人數(shù)不多，大多數(shù)教師對幼兒體育教育的專業(yè)知識(shí)掌握欠缺，又因平時(shí)工作繁忙缺乏深入學(xué)習(xí)和交流研討的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教師對體育游戲內(nèi)容的選擇存在盲目性，缺乏系統(tǒng)性，沒法很好地促進(jìn)幼兒走、跑、跳躍、投擲、平衡、鉆爬等基本動(dòng)作技能。關(guān)于體育游戲內(nèi)容的選擇，教師更多的是根據(jù)現(xiàn)場的實(shí)際情況，在保證與其他班級活動(dòng)場地和體育器械不沖突的情況下隨機(jī)選擇游戲內(nèi)容，沒有對游戲內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

（三）教師在體育游戲過程中的引導(dǎo)不夠

幼兒在參與體育游戲過程中需要教師的及時(shí)幫助與有效指導(dǎo)。教師什么時(shí)候提供幫助，什么時(shí)候給予指導(dǎo)，怎樣有效指導(dǎo)都是值得我們思考的問題。在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)，教師在組織幼兒開展體育游戲時(shí)狀態(tài)不是很主動(dòng)、很積極，缺乏結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和動(dòng)作發(fā)展需求采取不同教育策略的意識(shí)與能力；而且教師在幼兒游戲過程中過于擔(dān)心人身安全，更多時(shí)候是在提醒各種安全注意事項(xiàng)，不能充分給予幼兒自由，限制了幼兒的發(fā)展；或有時(shí)候過于強(qiáng)調(diào)講解游戲規(guī)則與要求，忽略了個(gè)體差異性，對能力較弱的幼兒要求過高，影響了體育游戲的流暢性和愉悅性。

（四）沒有充分挖掘體育器材的教育價(jià)值

體育器材是開展體育游戲時(shí)所需要的物質(zhì)條件，趣味性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的體育器械更容易激發(fā)幼兒參與體育游戲的積極性和自主性。幼兒園體育器械在很大程度上能夠滿足幼兒的體育游戲，但在實(shí)際工作中，教師對現(xiàn)有的體育器材缺乏探究精神。當(dāng)幼兒拿上體育器械時(shí)，更多時(shí)候是獨(dú)自玩，或與同伴一起玩，明顯表現(xiàn)出與教師和同伴的合作游戲較少，而且教師沒有更好地引導(dǎo)幼兒探究更多玩法，沒有充分挖掘出體育器材的教育價(jià)值。

（五）教師對幼兒的觀察評價(jià)還需要提升

教師要重視形成良好的觀察評價(jià)機(jī)制，才有利于幼兒教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。專業(yè)知識(shí)特別是有關(guān)兒童發(fā)展規(guī)律的知識(shí)，是教師了解每個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)。教師每天都在觀察幼兒，隨時(shí)都在評價(jià)幼兒的一言一行，但因忙于日常事務(wù)性工作，缺乏系統(tǒng)深入的觀察評價(jià)與總結(jié)反思。教師還缺乏運(yùn)用兒童發(fā)展理論分析幼兒內(nèi)在心理特點(diǎn)或行為發(fā)生的實(shí)質(zhì)性原因，觀察與評價(jià)在一定程度上仍然停留在表面，不能從本質(zhì)上解決問題。

三、優(yōu)化體育游戲的思考

（一）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

1.加大教師培訓(xùn)力度。體育游戲活動(dòng)內(nèi)容的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、豐富性是決定體育游戲活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是體育游戲能否有效促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作技能發(fā)展的重要衡量指標(biāo)。因此，幼兒園對體育游戲的全面開展要作出科學(xué)、合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，不僅要定期組織教師學(xué)習(xí)幼兒體育教育理論知識(shí)，而且要多提供幼兒教師的外出交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)后務(wù)必讓教師把所學(xué)到的先進(jìn)理念靈活應(yīng)用到工作實(shí)踐中；還可以通過體育游戲開展情況量化考核，進(jìn)一步掌握教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)理念及教學(xué)方法。量化考核后經(jīng)過教學(xué)研討和評價(jià)，讓教師發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，激發(fā)教師不斷改進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，幫助教師尋找切實(shí)可行的教育策略，逐步提升教育教學(xué)質(zhì)量。

2.讓教師認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，熟知《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域各年齡段幼兒基本動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)幼兒體育理論知識(shí)，廣泛學(xué)習(xí)各地各園教師的先進(jìn)教育理念與教育方法，不斷拓展自己的視野，更新自己的知識(shí)體系。

3.促進(jìn)教師的交流分享。日常工作中，每個(gè)教師外出參加體育游戲交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，因而可以適當(dāng)增加園內(nèi)相互交流、集體探討、觀摩教學(xué)的機(jī)會(huì)。如針對體育游戲的設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重點(diǎn)、活動(dòng)難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、組織方法、指導(dǎo)策略、活動(dòng)效果，尤其在促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作技能的發(fā)展等方面進(jìn)行研討、反思，可有效提升教師的教育教學(xué)水平。

（二）選擇體育游戲內(nèi)容的基本原則

1.體現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的思想。體育游戲活動(dòng)內(nèi)容的選擇要根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域各年齡段幼兒基本動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合園所教育資源條件，認(rèn)真分析，精心設(shè)計(jì)有目標(biāo)性、層次性、系統(tǒng)性的體育游戲內(nèi)容。讓體育游戲有效促進(jìn)幼兒的基本動(dòng)作技能發(fā)展，增強(qiáng)身體素質(zhì)。

2.符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。體育游戲內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)要考慮到各年齡段幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平、身心發(fā)展特點(diǎn)等，要與幼兒已達(dá)到的基本動(dòng)作技能水平和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，力求提高體育游戲內(nèi)容的適宜性、針對性。孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。對于處于幼兒階段年齡的孩子進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須是在“學(xué)”與“玩”結(jié)合的基礎(chǔ)之上，采用科學(xué)、巧妙的方法組織幼兒進(jìn)行體格鍛煉，增強(qiáng)幼兒參與鍛煉的積極性。

3.要適合當(dāng)下的教學(xué)實(shí)際條件。體育游戲內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)要充分考慮游戲場地的設(shè)施條件、季節(jié)、氣候和安全等因素，因地制宜地開展體育游戲。教師想要成功組織一次體育游戲，需要考慮活動(dòng)現(xiàn)場方方面面的影響因素，任何不方便的因素都會(huì)造成體育游戲無法順利開展，所以體育游戲的設(shè)計(jì)一定要方便組織，所有的體育器械擺放一定要方便教師和幼兒拿取和收放。

4.充分考慮幼兒的游戲興趣。幼兒的好奇心和好勝心都比較強(qiáng)，所以教師要設(shè)計(jì)一些好玩、有趣、新穎的體育游戲，才能激發(fā)幼兒對游戲的興趣，這樣可以讓幼兒在寓教于樂中自然而然地得到鍛煉，體驗(yàn)體育游戲帶來的愉悅感和成就感。

（三）教師的指導(dǎo)策略要有針對性

1.多用語言性的指導(dǎo)策略。在體育游戲中，教師要考慮不同年齡階段幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，采用不同的語言表達(dá)方式與語氣與幼兒進(jìn)行溝通，力求讓幼兒認(rèn)可教師的想法，樂于接受教師的建議。例如，在介紹游戲規(guī)則時(shí)，要激發(fā)幼兒對體育游戲的探索興趣；講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，用簡潔明了的語句；幫助指導(dǎo)時(shí)，多用兒童化的語氣，多用鼓勵(lì)性、肯定性的語言；提出問題時(shí)，多設(shè)計(jì)一些開放式的問題，拓寬幼兒思維；游戲過程中，多關(guān)注幼兒之間的團(tuán)結(jié)合作，給予幼兒交流的機(jī)會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)。同時(shí)，還要關(guān)注幼兒個(gè)體差異，因材施教，注重語言的藝術(shù)性。

2.運(yùn)用非語言性的指導(dǎo)策略。教師應(yīng)根據(jù)幼兒各年齡段的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用有針對性的指導(dǎo)策略，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份介入體育游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)，并充分利用表情、動(dòng)作等非語言性的交流方式，引導(dǎo)幼兒參與體育游戲，這樣在愉快輕松的氛圍中，可以促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作技能的發(fā)展。

（四）充分挖掘體育器材的教育價(jià)值

1.選材要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。各年齡段幼兒的基本動(dòng)作技能發(fā)展水平各不相同，同年齡段幼兒的發(fā)展水平也有個(gè)體差異。因此，要給幼兒提供適宜的體育器械。提倡幼兒自主選擇，并根據(jù)自己的動(dòng)作發(fā)展水平參與體育游戲，使幼兒獲得成功，產(chǎn)生新的發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)自信。

2.探索體育器械的多種玩法。（1）積極探索，突破自我。在體育游戲中，引導(dǎo)幼兒自主探索或與同伴共同探究體育器械的多種玩法，教師積極融入游戲，認(rèn)真觀察，切身體驗(yàn)幼兒在體育游戲中的設(shè)計(jì)思路與具體玩法，及時(shí)肯定，并鼓勵(lì)幼兒打破原有的游戲方式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新實(shí)踐，幫助不同發(fā)展水平的幼兒突破自我。

（2）密切關(guān)注，擇時(shí)介入。教師要時(shí)刻提醒自己密切關(guān)注幼兒參與體育游戲的情況，在與幼兒互動(dòng)的過程中，應(yīng)積極主動(dòng)了解幼兒的需要和興趣，適時(shí)適當(dāng)對幼兒游戲中遇到的問題加以適宜的指導(dǎo)[3]。幼兒在游戲中會(huì)遇到許多的困難，直接影響游戲的快樂程度，這就需要教師有雙敏銳的眼睛觀察出幼兒的需求，適時(shí)適度提供支持，教師適宜的指導(dǎo)可以引發(fā)和支持幼兒深度學(xué)習(xí)。

（3）交流分享，資源共享。幼兒對體育游戲的活動(dòng)興趣會(huì)隨著時(shí)間和熟悉程度慢慢減弱，這就需要教師密切關(guān)注幼兒的游戲情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒有創(chuàng)意、有推廣價(jià)值的新玩法。當(dāng)幼兒的探索興趣逐漸降低時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)游戲需要請個(gè)別幼兒把自己有創(chuàng)意的玩法分享給大家，一方面通過交流分享，可以拓展其他幼兒的體育游戲經(jīng)驗(yàn)，另一方面可以培養(yǎng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒樂于探索、敢于創(chuàng)新的勇氣，為后期的再探索做好鋪墊。

（五）加強(qiáng)教師的觀察評價(jià)能力

教師要善于觀察幼兒當(dāng)下的游戲行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲過程中出現(xiàn)的問題，全面認(rèn)真地分析問題產(chǎn)生的原因，從而準(zhǔn)確地評價(jià)體育游戲的有效性，及時(shí)調(diào)整游戲的教育目的、游戲內(nèi)容和游戲形式，讓幼兒能在自己的現(xiàn)有水平上快樂地游戲，不要因?yàn)槟芰Σ蛔愣a(chǎn)生抵觸心理和消極情緒。

教師還要學(xué)會(huì)判斷幼兒游戲行為所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，要學(xué)會(huì)透過游戲行為來探究行為背后的實(shí)質(zhì)原因，從而有針對性地解決出現(xiàn)的問題。

參考文獻(xiàn)

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（本文系2021年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“體育游戲?qū)τ變夯緞?dòng)作技能的提升研究”的階段性研究成果之一，課題立項(xiàng)號：GS[2021]GHB2065）

編輯：王金梅