文 周 華 董秀梅

2021 年4 月，我園成為教育部“安吉游戲”試點(diǎn)園，開(kāi)啟了幼兒園課程改革之旅?！鞍布螒颉闭n程不僅對(duì)教師觀察幼兒、解讀幼兒、支持幼兒等能力提出了更高的要求，還強(qiáng)調(diào)在觀察中理解幼兒的學(xué)習(xí)行為，在解讀中了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和興趣所在，在支持中推進(jìn)幼兒的經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)和全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，助力發(fā)展

我園認(rèn)真貫徹落實(shí)《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，根據(jù)“安吉游戲”試點(diǎn)研究工作計(jì)劃，組織教師共讀《放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童》《傾聽(tīng)幼兒——馬賽克方法》《有力的師幼互動(dòng)——促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的策略》等書(shū)籍。每周一例會(huì)結(jié)束后，領(lǐng)讀人帶領(lǐng)大家認(rèn)真研讀，圍繞章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展討論。教師聯(lián)系工作實(shí)際，列舉相應(yīng)的案例，用實(shí)踐驗(yàn)證理論、拓展思路，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變視角，運(yùn)用多元方式傾聽(tīng)幼兒、理解幼兒行為背后的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，我園還組織教師開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)、參加線(xiàn)上學(xué)習(xí)、撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得、交流讀書(shū)心得等，旨在提高教師的專(zhuān)業(yè)理論水平，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

二、組織觀摩研討，共同成長(zhǎng)

我園開(kāi)展觀摩交流活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的交流互動(dòng)，共同探討游戲后集體分享的內(nèi)容選擇、組織形式、基本環(huán)節(jié)等。在活動(dòng)前，教師認(rèn)真設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，尋找集體分享的切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)；在活動(dòng)中，教師耐心、細(xì)致地與幼兒互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒基于問(wèn)題展開(kāi)討論和思考；在活動(dòng)后拓展延伸，幫助幼兒解決問(wèn)題，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒向更高的游戲水平發(fā)展。觀摩活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)了教師參與教研活動(dòng)的熱情，提升了教師的教研實(shí)踐能力。

三、專(zhuān)題分享交流，提升能力

一是開(kāi)展專(zhuān)題教研。為了提高教師對(duì)幼兒表征的觀察、解讀和支持能力，我園開(kāi)展了“幼兒表征與記錄”現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)?；顒?dòng)前，教師填寫(xiě)教研活動(dòng)預(yù)習(xí)單，根據(jù)共性問(wèn)題確定教研活動(dòng)主題。教研活動(dòng)中，大家根據(jù)具體時(shí)間問(wèn)題展開(kāi)研討，幫助有困惑的教師追根溯源，分析幼兒表征背后的真實(shí)意圖，總結(jié)不同年齡階段的幼兒表征的特點(diǎn)。

二是開(kāi)展案例分享活動(dòng)。我園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，多次開(kāi)展游戲案例分享活動(dòng)，了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，不斷提高教師的觀察與解讀能力、分析與支持能力。在游戲案例分享過(guò)程中，教師立足幼兒真實(shí)的游戲，捕捉游戲的精彩瞬間，通過(guò)視頻、圖表、圖文結(jié)合的方式，直觀地呈現(xiàn)班級(jí)幼兒游戲的場(chǎng)景，生動(dòng)再現(xiàn)幼兒的游戲語(yǔ)言、游戲行為，并從游戲背景、活動(dòng)實(shí)錄、教師支持、總結(jié)反思等方面進(jìn)行案例分享。一個(gè)個(gè)鮮活的游戲案例是教師思維碰撞、共同成長(zhǎng)的過(guò)程，教師把“觀察、解讀、支持幼兒”變成一種習(xí)慣，將各種理念“內(nèi)化于心、外顯于行”，與幼兒共同成長(zhǎng)、一起進(jìn)步。

四、搭建發(fā)展平臺(tái)，激勵(lì)成長(zhǎng)

一是結(jié)合片區(qū)或聯(lián)盟各類(lèi)活動(dòng)，開(kāi)展研訓(xùn)和交流活動(dòng)。為促進(jìn)聯(lián)盟內(nèi)園際間共學(xué)共研、相互交流，實(shí)現(xiàn)資源共享、協(xié)調(diào)發(fā)展，我園充分發(fā)揮中心幼兒園作為“牽頭園”的主體帶動(dòng)作用，開(kāi)展片區(qū)及聯(lián)盟開(kāi)放活動(dòng)。各園園長(zhǎng)、教師走進(jìn)班級(jí)，觀摩幼兒的半日活動(dòng)，從晨間觀察記錄到幼兒戶(hù)外游戲，從游戲后的表征到一對(duì)一的傾聽(tīng)記錄，從游戲材料的投放到環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與班級(jí)教師進(jìn)行深度交流。

二是結(jié)合各類(lèi)調(diào)研、評(píng)估等工作，展示教師專(zhuān)業(yè)風(fēng)采，成就教師專(zhuān)業(yè)自信。一年多來(lái)，我園先后承辦了省、市、縣調(diào)研、評(píng)估工作，從理論學(xué)習(xí)、兒童觀察、一對(duì)一傾聽(tīng)記錄、游戲后集體分享等方面，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)能力。