文 周玉嬌

一、幼小銜接的重要意義

一直以來，幼小銜接都是被教育工作者和家長(zhǎng)所關(guān)注的一大難題。幼兒入小學(xué)之后所產(chǎn)生的厭學(xué)、注意力不集中、自理能力差等問題，大都是幼小銜接不當(dāng)而引起的。因此，只有做好幼小銜接，才能幫助幼兒更快地適應(yīng)小學(xué)生活。

二、幼小銜接中存在的問題

（一）家長(zhǎng)觀念滯后

有的家長(zhǎng)教育觀念滯后，在教育中往往只關(guān)注知識(shí)而忽略能力。有的家長(zhǎng)卻提前教幼兒小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)，認(rèn)為上小學(xué)前應(yīng)該學(xué)會(huì)寫字、計(jì)算，完全不重視幼兒的興趣和能力的發(fā)展。這類幼兒上小學(xué)后，在學(xué)習(xí)初期會(huì)覺得課程很輕松，以至于上課不專心，不認(rèn)真完成作業(yè)，從而養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸加深，這類幼兒將儲(chǔ)存的知識(shí)用完之后，由于未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難等問題。

（二）幼小差別顯著

幼兒園的整體氛圍是溫馨、寬松的，幼兒在這樣的氛圍中，心情是愉快的。進(jìn)入小學(xué)之后，學(xué)習(xí)方法發(fā)生了變化，由原來的游戲化教學(xué)變成了秩序性強(qiáng)、有明確知識(shí)內(nèi)容的課堂教學(xué)。這些改變會(huì)使部分難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的幼兒情緒低落。

（三）幼兒能力不足

從幼兒園生活到小學(xué)生活，不僅是生活環(huán)境的改變，還有師生關(guān)系、同伴關(guān)系、學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變。這樣的變化要求幼兒具有一定的社會(huì)適應(yīng)能力，例如，進(jìn)入小學(xué)之后，能夠與小學(xué)同學(xué)進(jìn)行合作交流，解決問題。除了社會(huì)適應(yīng)能力之外，幼兒還需要增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。

三、科學(xué)推進(jìn)幼小銜接

（一）轉(zhuǎn)變觀念，雙向改革

幼兒園教育是人生的奠基階段，以保障幼兒身心健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)幼兒受益終身的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)為主，而不是向幼兒灌輸、訓(xùn)練小學(xué)的內(nèi)容。單純地追求知識(shí)的做法是短視的，也不利于幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往

為了讓幼兒能夠更快地適應(yīng)小學(xué)生活，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)小學(xué)，激發(fā)幼兒熱愛與向往小學(xué)生活。

1.生活環(huán)境的變化

在幼兒園教室里，幼兒可以午睡、洗手、如廁，一日生理需求都能夠在教室滿足。小學(xué)教室以學(xué)習(xí)為主，只有桌椅，固定的位置對(duì)幼兒缺乏吸引力，讓幼兒感到枯燥。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化

幼兒園課程以游戲?yàn)橹?，教師抓住幼兒的興趣點(diǎn)開展探索活動(dòng)。小學(xué)有固定的教材，無論學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否感興趣，都需要根據(jù)教材完成課程學(xué)習(xí)。

3.師生關(guān)系的變化

小學(xué)教師以教學(xué)為主，精力大多放在教學(xué)上，對(duì)幼兒生活上的關(guān)心照顧相對(duì)較少，新入學(xué)的幼兒往往難以較快適應(yīng)小學(xué)生活。

（三）幫助幼兒做好入學(xué)前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

小學(xué)的規(guī)則是提前制定好的，學(xué)生只需要遵守即可。教師和家長(zhǎng)要培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，幫助幼兒理解規(guī)則的含義，監(jiān)督幼兒遵守規(guī)則。

2.培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和生活自理能力

教師和家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和生活自理能力，讓幼兒自己吃飯，自己穿衣，學(xué)會(huì)自己的事情自己做；掌握基本的生活常識(shí)，具備基礎(chǔ)的生活自理能力。

3.培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力

幼兒進(jìn)入小學(xué)后以學(xué)習(xí)為主，如聽、說、讀、寫。教師可以據(jù)此對(duì)幼兒進(jìn)行智能訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的專注力、口語表達(dá)能力、觀察能力。教師要注意觀察幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和學(xué)習(xí)熱情，不能采取“涂鴉式灌輸”的培養(yǎng)方式。

幼小銜接貫穿于幼兒教育，家長(zhǎng)和教師要樹立正確的教育觀念，科學(xué)推進(jìn)幼小銜接，幫助幼兒平穩(wěn)度過銜接階段，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。