余東芳

黨的十八大以來，河南省持續(xù)加大對教師隊伍建設的投入力度，啟動了“中原名師培育工程”。從“遴選”到“培育”再到“考核”，此項工程以打造“豫派實踐型教育名家”為目標，培養(yǎng)積極探索新時代教育教學方法，不斷提升教書育人本領，具有高尚教育情懷、成熟教育思想、獨特教育風格、廣泛教育影響的中原名師。

如何才能成為“豫派實踐型教育名家”？我想需要經歷三重境界：嚴師—名師—明師。

嚴師是名師的前提，知行合一

一個優(yōu)秀的教師絕不僅僅對學生嚴格要求，更是嚴于律己，做到慎獨，堅持讀書與寫作的修行?！白蛞刮黠L凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！卑衙麕熥鳛榻處熒淖非蟮哪繕?，就會在經年累月中自我雕琢。

北京師范大學教育學部教授、博士生導師鄭新蓉在題為《教育的意涵與教師的責任》的報告中指出，教育是一輩子的事情。今天的教師擔得起什么責任？擔不起什么責任？正在擔什么責任？如何理解教育和接納教育？這些都帶給我啟發(fā)和思考。做名師的前提是做嚴師，教師要把教育當作一場修行，立己達人。

教育是一樁傳遞人類文明的事業(yè)，在苦與樂、深與淺、難與易、精與粗、痛苦與快樂之間潛行，有張有弛。后者通常是間歇，是放松，而前者是本質，是進步。我們應該回歸樸素至簡的“教育即成人”，明白成長往往伴隨著幸福、欣慰、痛苦，甚至殘忍。教師為學生、為社會而教，因此要做取材剪枝、因材施教的“園丁”。

嚴師出高徒，嚴是負責，嚴也是一種愛。嚴而不苛，愛而不溺，給孩子最好的愛。當然，教師也要嚴格要求自己，勤于讀書和練筆，學然后知不足，教然后知困。教育，是師生共同的修行，教師要做到知行合一。

名師是明師的基礎，勇于實踐與反思，博學篤行

成功從來都不是一蹴而就的，嚴師經歷千錘百煉才能成為名師。

第一，名師要在科研之路上前行，這是成就事業(yè)的最關鍵階段。一個目標、一張藍圖不是一朝一夕能夠實現的。要追求事業(yè)的成功必須有犧牲的精神、不惜一切的勇氣和執(zhí)著的信念?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！?/p>

北京師范大學的張國龍教授重視教科研工作，強調教師要做課題研究。選題要以真問題為切入口，不僅要思考問題是否為當前亟須解決的，還要思考選題中的邏輯關系是否成立；不僅要思考橫向要素是否適宜，還要思考縱向要素是否適宜；不僅要思考政策依據是否充分，還要思考理論依據和實踐依據是否充分。這樣的課題才會有新觀點、新實踐和新認識。

教育科學研究發(fā)現的過程，離不開文獻研究。它就像站在巨人的肩膀上前行。作為一線教師，我教科研的能力是欠缺的，但要成為中原名師必須邁過這道坎，提升自身的教科研能力。

第二，在文本解讀上深耕，更有實效性。尼采曾經質問：“他們必須給每個對課程有興趣的學生上課，并且日復一日，有固定的鐘點。請問，一個哲學家真的能夠良心坦然地承擔起這一責任，每天都有可以教給別人的東西嗎？”哲學家面臨的問題，也正是我們教師面臨的問題：我們每天都有可以教給學生的新東西嗎？

孫紹振教授曾說：“在語文課堂上重復學生一望而知的東西，我從中學生時代對之就十分厭惡。從那時我就立志，有朝一日，我當語文老師一定要講出學生感覺到又說不出來，或者以為是一望而知，其實是一無所知的東西來?！?/p>

韓軍老師曾提出中國語文教學界應該萌生并堅定“一個信念”：教師對文本理解的深度，決定了學生語言學習訓練的效度。他指出，每位語文教師對于每一篇課文文本理解的深度、沉浸其中的深度、認真刻苦鉆研的程度、花費心血的濃度，對于每一篇課文的“癡迷、熱愛、認真、刻苦的程度”，才是最根本、最核心的。正是它，決定了學生語言學習訓練的效度，這是中國語文教學的一個堅定信念。

教師要以文本解讀為經，以教學設計為緯。文本解讀的能力是教師的必備能力。唯有充分解讀文本，方能博約觀取、精準設計。提升核心素養(yǎng)和培養(yǎng)語文能力不是空洞的宣誓，而是靠對文本的深入解讀。深入文本底層，觸動學生心靈，理解內在行文，學習表達方式，揣摩語句意味，與作者深度對話，從而構建不一樣的文本解讀，創(chuàng)新不一樣的教學設計，為教師的專業(yè)發(fā)展增力，為學生的終身發(fā)展奠基。

循文思質，因文釋道，因道悟文。在解讀文本與創(chuàng)新教學的路上，語文教師有怎樣的內在經歷，就有怎樣的遼闊視野。這是語文深度創(chuàng)見的時代，在文本的園子里深耕細作，在理論的課程里潛心求真，遇見有韻味的語文，遇見有真知的自己，遇見有靈魂的教育。

名師更上一層樓，發(fā)揮引領作用，以己昭昭使人昭昭

成為中原名師并不意味著可以止步。從“名師”走向“明師”，帶領更多的學生和教師成長，以己昭昭使人昭昭。明師，即明白之師、明辨之師、明天之師，要有豐富的知識與閱歷，有智慧與情懷，還要將實踐與反思并舉。

明師要善于分享，發(fā)揮輻射引領作用，帶動一群人奔跑。語文教師不僅自己要讀書，還要帶動一群人去讀書，在讀書中思考、分享，喚醒他人。經過不斷的努力，教師終會經歷這樣的階段：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水。讀書可以醫(yī)愚，是名師終身的修行。語文教師不僅要寫教育敘事，還要將其提升為敘事教育。講好一個故事，成就一家之言。作為一名教育工作者，應該擁有一雙善于發(fā)現的慧眼，擁有一顆愛心，這樣才能奠定寫好教育故事的基礎。

“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師，則是民族的希望?！蔽視斡浖缟县熑危鲆幻美蠋?、一名優(yōu)秀的領跑者，做認真負責的嚴師，做富有聲望的名師，更做明白之師、明辨之師、明天之師。成長，永遠在路上。