工匠者，精雕細(xì)琢之人也。一顆細(xì)膩心，兩只勤勞手，精益求精的匠心精神傳承至今，影響著一代又一代人。作為一名教育者，我將這種追求完美和極致的工匠精神傾注于教育工作中，用一顆匠心鑄就教育夢(mèng)想。

做一個(gè)有溫度的匠人——從“教書匠”到“教育者”

要贏得學(xué)生的心，必須心中裝著學(xué)生，做一個(gè)有溫度的教師。

剛參加工作時(shí)，我只把學(xué)生定義為工作對(duì)象，教師教、學(xué)生學(xué)，如此而已?？墒请S著時(shí)間的推移，我越來越發(fā)現(xiàn)學(xué)生是鮮活的個(gè)體，要用心去教。于是，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，白天，我穿梭于教室與辦公室之間，和學(xué)生一起讀書、寫字、談心、游戲，尋找他們的興趣點(diǎn)；晚上，我挑燈夜戰(zhàn)，苦心鉆研教材、教法，每次備課都以學(xué)生為本，更多地關(guān)注學(xué)情及學(xué)生的成長(zhǎng)。

做一個(gè)有高度的匠人——從機(jī)械模仿到“聲本語(yǔ)文”

勇于奮斗的人，才能勇攀新高。做一個(gè)有高度的匠人，高瞻遠(yuǎn)矚，實(shí)事求是，才能成就自己的教育夢(mèng)想。

為了提升自己的理論水平，我大量閱讀教學(xué)雜志及名家專著，將案例及時(shí)摘抄、分類整理。關(guān)于課堂導(dǎo)入、主問題梳理、提問設(shè)計(jì)、朗讀教學(xué)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等，我做了十幾本手抄筆記。從《語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)》《散文教學(xué)教什么》到《文言文教學(xué)教什么》《小說教學(xué)教什么》，再到名家教學(xué)內(nèi)容的論述及具體課例分析，我最終構(gòu)建起自己的知識(shí)體系，形成幾萬(wàn)字的系列讀書感悟《不同文本生成性研究》。

課堂是教師專業(yè)領(lǐng)域的主陣地，一名優(yōu)秀的教師必須站穩(wěn)課堂。我致力于課堂研究，從研究名家課例出發(fā)，先對(duì)課例進(jìn)行橫向和縱向研讀，然后將其搬進(jìn)自己的課堂，學(xué)習(xí)、模仿、反思、重塑，將自己的上課情況錄制成視頻一遍遍打磨、修改，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的每一處細(xì)節(jié)、每一句話都反復(fù)推敲。也正是這種近乎苛刻的審視和反思，使我的課堂教學(xué)發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，課堂實(shí)踐有了質(zhì)的飛躍。我緊緊圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)，結(jié)合語(yǔ)感與體悟、語(yǔ)言與積累、朗讀與交流等進(jìn)行深入研究，形成鮮明的教學(xué)特色，提出“聲本語(yǔ)文”的教學(xué)主張?！白x”貫穿我的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程，我運(yùn)用多種形式、多種層次、多種角度的朗讀，使學(xué)生與文本、與編者對(duì)話，品味語(yǔ)言的精妙，體悟作者的情感，還原課堂的瑯瑯書聲。

正是在一顆匠心的激勵(lì)下，我不停挑戰(zhàn)自己，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，一步步走向更大的舞臺(tái)，成為一名有高度的教師，成就自己的名師之夢(mèng)。

做一個(gè)有深度的匠人——從“生本研學(xué)”到“識(shí)字范式”

一個(gè)人可以走得很快，但一群人才能走得更遠(yuǎn)。激勵(lì)同伴和我并肩同行，帶領(lǐng)大家一起卓越發(fā)展，是我新的努力方向。

面對(duì)成績(jī)和榮譽(yù)，我心懷感恩，以實(shí)際行動(dòng)做出回報(bào)。2017年，“馬艷君勞模創(chuàng)新工作室”掛牌成立，激勵(lì)著更多追夢(mèng)的人。一群志同道合的教師一起追尋探索，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，不論是“青藍(lán)工程”、送教下鄉(xiāng)、課堂比武、讀書沙龍還是課題研究等，都開展得轟轟烈烈。

學(xué)生是課堂的中心，教師必須緊緊抓住課堂這條主線，向“40分鐘”要質(zhì)量。我?guī)ьI(lǐng)大家改革創(chuàng)新，提高教學(xué)效率，“生本研學(xué)課堂”應(yīng)運(yùn)而生。為了推進(jìn)“生本研學(xué)課堂”的研究，我向有經(jīng)驗(yàn)的專家請(qǐng)教，研讀分析名家課例，參加各級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)，參與2項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題和1項(xiàng)省級(jí)課題研究，主持、參與6項(xiàng)市級(jí)課題研究，最終“生本研學(xué)課堂·五步教學(xué)法”被評(píng)為河南省優(yōu)秀科研成果，獲得專家好評(píng)?！榜R艷君勞模名師工作室”也在全市50個(gè)工作室中脫穎而出，被評(píng)為“開封市十大示范性勞模工作室”。

2018年，我來到剛建校兩年的開封市集英小學(xué)擔(dān)任業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)?；趯W(xué)校教師學(xué)歷高、年齡小、經(jīng)驗(yàn)少的現(xiàn)狀，我從學(xué)校僅有的一、二年級(jí)入手，以識(shí)字教學(xué)為切入點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)改革試驗(yàn)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，但不少教師只把它看作一項(xiàng)基本的教學(xué)任務(wù)，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

通過前期的調(diào)查、聽課、觀課，我發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)識(shí)字教學(xué)充滿困惑。為此，我首先讓教師認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的奠基地位，以及識(shí)字教學(xué)中思維能力發(fā)展的必要性，再結(jié)合教學(xué)開展研究，推進(jìn)范式教學(xué)，使教師在最短時(shí)間內(nèi)優(yōu)化識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，甄選識(shí)字教學(xué)方法，最大限度提高低年級(jí)識(shí)字效率，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。目前，開封市集英小學(xué)識(shí)字“五步回環(huán)教學(xué)法”范式教學(xué)及課內(nèi)外識(shí)字八法已在全校得到推廣，并取得明顯實(shí)效。

文化是一個(gè)學(xué)校的魂。為了把學(xué)校辦出水平、辦出特色，我?guī)ьI(lǐng)教師一起提煉學(xué)校文化精髓，找到學(xué)校特色突破口。我提出“英·英文化”的教育理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，將立德樹人放在首位，取“英”的美好、卓越之意，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募W(xué)子；規(guī)劃學(xué)校的“英·英課程”體系，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，開設(shè)德課程、智課程、能課程三維立體課程50多個(gè)門類；開發(fā)校本教材《詩(shī)意·人生》《成語(yǔ)典故》《科學(xué)實(shí)驗(yàn)》等，不斷豐富課程資源。學(xué)校創(chuàng)新教育形式，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，力求促進(jìn)每名學(xué)生核心素養(yǎng)的卓越發(fā)展，利用6年時(shí)間為孩子的一生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，涂好生命的底色。

一分耕耘，一分收獲。我的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課登上了省里乃至全國(guó)的舞臺(tái)，撰寫的教學(xué)隨筆與教育敘事也發(fā)表在各級(jí)各類雜志上，所做的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、新教師培訓(xùn)及各類講座有幾十場(chǎng)次。我到薄弱學(xué)校開展送教活動(dòng)，在江蘇師范大學(xué)“國(guó)培”研修中做學(xué)術(shù)交流，擔(dān)任河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院小學(xué)語(yǔ)文教育特聘教授，擔(dān)任市區(qū)級(jí)教學(xué)比武及演講、朗誦比賽評(píng)委，還承擔(dān)起區(qū)域語(yǔ)文教師普通話及朗讀培訓(xùn)任務(wù)，忙得不亦樂乎！我享受著生命教育帶來的喜悅與幸福。

擇一事，終一生。在今后的教育生涯中，我將繼續(xù)秉持這份匠心精神，專注于教育這一偉大的行業(yè)，用精益求精的態(tài)度、追求極致的精神，追尋育人之路，鑄就美好未來。