錢琳

作為基礎學科，語文在各個學習階段都起著至關重要的作用。教師應從小學階段開始培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，提高學生整本書分級閱讀的能力，為學生日后的學習打下基礎。語文學習能力同時是學生在閱讀技巧、核心理解、創(chuàng)新思維方面的綜合體現。教師應以提升學生的語文學習能力為目標，采取科學措施優(yōu)化整本書分級閱讀教學過程。

明確分級閱讀的教學目標

整本書分級閱讀是根據不同年級段學生的語文學習能力確定不同的閱讀目標。低年級學生的首要目標應該是掌握基本字詞，能夠清晰、流利地讀課文。中年級學生要能夠背誦部分片段，有感情地朗讀課文，閱讀速度相比于低年級學生來說要更快。高年級學生則要求把握文章的主要內容，能夠對于文章的情節(jié)梗概提出疑問，感受文章主旨、主要人物性格及作者的思想傾向。

組織小組活動，加強交流

教師應針對學生的不同層次水平將其分為多個小組，組織小組學習活動，加強師生、生生之間的交流。教師根據學生閱讀水平分小組進行教學。在小組學習中，學生具有充分的學習自主權，討論閱讀的技巧，分享閱讀心得。學?？啥ㄆ谂e辦閱讀比賽，提高學生的閱讀積極性，鼓勵學生進行自主閱讀。對于在比賽中獲得優(yōu)勝的學生，教師要給予獎勵；而對于在比賽中落后的學生，則可激勵其再接再厲。另外，參與閱讀活動可以使學生從課業(yè)中暫時抽身，有益于學生放松身心，勞逸結合。

充分利用現有的教學資源

各種網絡學習平臺提供了豐富的教學資源，具有專業(yè)性、科學性、合理性。教師可根據學生的學習水平、教學內容、課程要求等，選擇可以利用的教學資源，提高課堂效率。同時，信息化課堂有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，豐富學生獲取知識的途徑，用生動有趣的問題情境激發(fā)學生閱讀文本的興趣，讓學生主動吸收知識。

合理安排，優(yōu)化課堂結構

興趣是最好的老師。在創(chuàng)新的語文課堂上，學生應具有自主選擇權。教師要不拘泥于課本，對教學內容做相應的補充，如作者的生平事跡、時代背景等。學生具有自主選擇閱讀書籍的能力。從以往來看，通常是學校和教師列出各類書單，硬性規(guī)定學生該讀怎樣的書，不考慮學生對此類書籍是否有興趣。一味地硬性要求閱讀，反而會降低學生的閱讀積極性，使學生產生抵觸心理。由此可見，想要提升學生的語文分級閱讀能力，首先就要提高學生對于書籍本身的興趣。

除此以外，教師應做到合理安排模塊化課程。例如，在語文課堂中，教學內容可以分為基本字詞、文章閱讀和課文理解等模塊。在一堂創(chuàng)新的語文課上，教師不應只專注于某一模塊而忽略其他模塊的教學。合理安排各模塊的教學時長，有助于提升語文課堂效率，提高學生的分級閱讀能力。

做好原因分析，提升學生的專注力

不少教師會有這樣的感受：相較于以前的學生，現在的學生對于課堂的專注力明顯下降，整本書閱讀能力也有所下降。這可以歸結于一點，即學生的專注時間縮短。在短視頻橫掃各大網絡平臺的背景下，人們可以通過觀看短視頻來獲得愉悅感，不僅僅是小學生，大人也有不少沉迷其中。正是因為具有可以在短時間內獲得愉悅感的方式，相較于花大量時間閱讀一本書，學生自然會更偏向觀看短視頻。久而久之，學生的整本書分級閱讀能力和課堂專注力自然會有所下降。然而，相較于一本好書所沉淀下來的知識，短視頻內容大多是無厘頭、無內涵的搞笑，無法讓學生從中學到有益的知識。因此，教師應在課堂上向學生強調適度娛樂的重要性及過度娛樂的危害性，同時囑咐家長做好家庭內的監(jiān)督工作，預防學生沉迷于短視頻帶來的短期娛樂。

做好近期計劃，把握學習進度

制訂學習計劃是語文學習的一部分。在學習過程中，不管是教師還是學生都應該有一定的計劃。分級閱讀的學習不是一蹴而就的，不管是教師還是學生都有一條很長的道路要走。教師可以通過每日備課的方式記錄當日教學進度，并根據學生的掌握情況及時調整近期學習計劃。而小學生還不具備做出合理計劃的能力，那么教師就有義務幫助學生合理計劃近期的學習內容。

另外，教師在課堂上可以引導學生表達自我，大膽說出不理解的地方和在語文分級閱讀中遇到的困難。對于個別學生提出的問題，教師可以鼓勵其他學生對此提出建議，說出自己的方法，集思廣益，一起解決問題。

發(fā)揮學生的主體作用

在語文課堂上，教師是學生的引導者，學生是課堂的主體。整本書分級閱讀的前提之一，就是發(fā)揮學生在語文課堂上的主體作用。如果學生不配合、不關注語文課堂，那么教師的教學只會事倍功半。語文閱讀教學的目的是讓學生學會語文知識，提高語文學習能力，提高整本書分級閱讀能力。

教師可以通過以下方法發(fā)揮學生的主體作用。一是把充足的時間留給學生自由發(fā)揮。學生自主了解課文內容后對文中主要角色進行分析。教師鼓勵學生大膽說出對于人物性格特點的理解。二是在課余時間組織學生進行角色扮演，讓學生深刻感悟文中角色的心理活動及行為背后的原因。這樣的方式，不僅可以鼓勵學生自主閱讀，還能提高學生的理解能力、觀察能力和思維能力，有利于學生記憶所學內容，充實自我。

整本書分級閱讀有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，有效提升學生的閱讀速度和閱讀能力，鍛煉學生的閱讀技巧，發(fā)展學生的思維能力、創(chuàng)新能力和理解能力。語文學習之路漫長而艱苦，整本書分級閱讀僅是語文學習中的一部分。而小學生猶如初升之朝陽，自當奮發(fā)圖強，不畏艱苦，不負年華，努力學習。