羅生全,譚愛麗

(西南大學(xué) 教育學(xué)部, 重慶 400715)

2022年年底,美國人工智能研究室OpenAI發(fā)布生成式交互工具ChatGPT,該工具一經(jīng)推出,僅用2個(gè)月的時(shí)間便實(shí)現(xiàn)了1億活躍用戶,這在全球掀起新一輪科技浪潮。各大科技公司和研究院競相宣布會(huì)在2023年發(fā)布類似產(chǎn)品。國內(nèi)方面,京東云旗下言犀人工智能應(yīng)用平臺(tái)計(jì)劃推出產(chǎn)業(yè)版ChatGPT——ChatJD[1]。阿里巴巴表示達(dá)摩院研發(fā)阿里版聊天機(jī)器人ChatGPT已經(jīng)開始內(nèi)測[2]。復(fù)旦大學(xué)自然語言處理實(shí)驗(yàn)室已公開發(fā)布國內(nèi)首個(gè)對話式大型語言模型MOSS[3]。ChatGPT及其他同類產(chǎn)品雖看似是人工智能發(fā)展進(jìn)程的新型產(chǎn)品,但實(shí)際上它僅僅只是自然語言處理(NLP)發(fā)展的一個(gè)中間階段[4]。目前,此類產(chǎn)品的功能大致包括4個(gè)方面:內(nèi)容創(chuàng)作、自然語言處理(NLP)、代碼編寫和理解以及語義搜索[5]。有別于之前的AlphaGo以及機(jī)器視覺的產(chǎn)業(yè)爆發(fā),ChatGPT憑借自身的交互模式,其適用領(lǐng)域極為廣闊。因此,ChatGPT等生成式人工智能(Generative Artificial Intelligence)的出現(xiàn),將會(huì)對教育帶來巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如是,立足第五次教育浪潮、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型以及ChatGPT應(yīng)用背景,探尋中國教育發(fā)展的實(shí)踐路徑,厘清挑戰(zhàn)、契機(jī)與邏輯具有重要意義。

本文的創(chuàng)新點(diǎn)主要有以下3個(gè)方面:

(1)在研究內(nèi)容方面,針對當(dāng)下ChatGPT這一新興人工智能技術(shù)正逐漸走進(jìn)中國教育領(lǐng)域這一現(xiàn)象,客觀分析其帶來的契機(jī)以及對教育的挑戰(zhàn),厘清在此背景下教育發(fā)展的邏輯并就未來教育發(fā)展提出實(shí)踐建議。

(2)在研究價(jià)值方面,作為人工智能技術(shù)驅(qū)動(dòng)的新一代自然語言處理工具,ChatGPT因其強(qiáng)大的語言理解和文本生成能力,引發(fā)了廣泛關(guān)注。研究在ChatGPT等新興人工智能應(yīng)用背景下教育發(fā)展的邏輯轉(zhuǎn)換與實(shí)踐路徑,有利于加快推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,加快我國從教育大國到教育強(qiáng)國的步伐。

(3)在研究結(jié)論方面,本文認(rèn)為在ChatGPT等人工智能迅速迭代更新背景下,需重視教育的人文價(jià)值關(guān)懷,正視ChatGPT等智能系統(tǒng)的職能,加強(qiáng)學(xué)習(xí)者高階思維訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識(shí)底層邏輯的理解以及加大對教育人工智能的監(jiān)管力度與研究投入力度,制定規(guī)范人工智能的倫理規(guī)范與規(guī)則。

一、ChatGPT應(yīng)用背景下教育發(fā)展的新挑戰(zhàn)與新契機(jī)

作為社會(huì)的一個(gè)部分,教育無時(shí)無刻不在受到社會(huì)發(fā)展、科技變革的影響,同時(shí),教育的相對獨(dú)立性使其也是社會(huì)發(fā)展之本。第五次浪潮的興起將引領(lǐng)一場席卷世界大范圍的、深層次的教育轉(zhuǎn)變[6]。ChatGPT作為一個(gè)“現(xiàn)象級”產(chǎn)品使人工智能這一長期處于“黑箱”里的技術(shù)變成了一個(gè)大眾都可參與并能與每個(gè)人都產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)品,它迅速滲入社會(huì)各個(gè)部分,對政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域帶來深刻影響,置身其中的教育同樣也受到ChatGPT及其同類產(chǎn)品的影響。

(一)ChatGPT應(yīng)用背景下教育發(fā)展的新挑戰(zhàn)

ChatGPT是基于OpenAI開發(fā)的GPT-3語言模型的通用會(huì)話聊天機(jī)器人。它的工作原理是基于給定提示或?qū)υ捝深愃朴谌祟惖奈谋痉答?并能夠就廣泛的主題進(jìn)行自然、開放、準(zhǔn)確的對話[7]。與先前的語言模型不同,ChatGPT主要用深度學(xué)習(xí)來生成連貫的具有意義的文字,它使用了來自網(wǎng)站、書本和社交媒體的海量文字?jǐn)?shù)據(jù),并且使用一種無監(jiān)督學(xué)習(xí)的技術(shù)進(jìn)行自我訓(xùn)練,這也意味著它可以在沒有人類監(jiān)督的情況下預(yù)測人類想要的東西甚至是人類未來想要的東西。ChatGPT作為目前最高階的人工智能,其同類產(chǎn)品的競相出現(xiàn)會(huì)給當(dāng)下的教育帶來新的挑戰(zhàn)。

1.誘發(fā)學(xué)生誠信危機(jī)

近年來,新冠肺炎疫情加速了教育轉(zhuǎn)向在線學(xué)習(xí)的趨勢,許多學(xué)校不得不通過在線課程和在線考試來適應(yīng)當(dāng)下的形勢。研究發(fā)現(xiàn),ChatGPT等智能系統(tǒng)的出現(xiàn)對在線課程與在線考試的完整性構(gòu)成了嚴(yán)重威脅[8]。ChatGPT這種公開可用的技術(shù)不僅能夠參與復(fù)雜的對話,甚至還可提供幾乎所有主題的信息,它還能夠?yàn)樾枰呒壏治?、綜合和應(yīng)用信息的困難問題提供令人信服且準(zhǔn)確的答案。再加上目前教育領(lǐng)域內(nèi)運(yùn)用ChatGPT寫論文、寫報(bào)告、做研究的例子屢見不鮮且目前沒有檢測技術(shù)能準(zhǔn)確檢測出文本是否由ChatGPT撰寫的[9],學(xué)生可能會(huì)利用目前的技術(shù)缺陷作弊或者生成文本作業(yè),這些會(huì)對學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信造成負(fù)面影響。學(xué)生如果過多使用ChatGPT此類智能工具完成課程任務(wù),很可能產(chǎn)生依賴心理,會(huì)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的良好發(fā)展。有研究者用ChatGPT撰寫題為《教育人工智能》的學(xué)術(shù)論文,試驗(yàn)結(jié)果顯示ChatGPT能夠幫助研究人員撰寫一篇邏輯連貫、切題準(zhǔn)確、內(nèi)容豐富的論文,且寫作效率極高(2～3小時(shí)即可完成)[10]。有研究者用ChatGPT輔助自己寫科研論文并在發(fā)表時(shí)將其列為作者,據(jù)Nature不完全統(tǒng)計(jì),已經(jīng)使用ChatGPT并將其列為作者的論文最少有4篇[11]。研究發(fā)現(xiàn)ChatGPT能夠展現(xiàn)一定的批判性思維能力,以最少的輸入生成高度真實(shí)的文本,這對考試的完整性構(gòu)成了潛在威脅,學(xué)生可以利用此工具進(jìn)行作弊和其他一系列學(xué)術(shù)不端行為[9]。長此以往,學(xué)生的主體性將會(huì)出現(xiàn)異化,甚至有可能會(huì)成為智能機(jī)器的“附庸”和“奴隸”[12]。

由于ChatGPT此類生成式人工智能(AIGC)有巨大的數(shù)據(jù)庫支撐,加上它們具有強(qiáng)大的信息組合能力,輸出的內(nèi)容源于對人類行為的持續(xù)理解,并能對自己目前已生成文本進(jìn)行分析,還可以評價(jià)和不斷改進(jìn)自己生成的內(nèi)容,目前也沒有相應(yīng)檢測程序能精確檢測出文本內(nèi)容是否由ChatGPT此類軟件輸出或參與輸出的,所以這會(huì)使嘗到甜頭的學(xué)生沉迷于用ChatGPT完成學(xué)業(yè)任務(wù),會(huì)使學(xué)生陷入學(xué)術(shù)造假、學(xué)術(shù)剽竊的漩渦。因而,目前ChatGPT對學(xué)術(shù)誠信造成的威脅是存在的,需要研究者研討解決辦法來解決這一難題。

2.阻礙學(xué)生自身內(nèi)腦訓(xùn)練

理查德·萊文曾說過:“真正的教育不傳授任何知識(shí)和技能,卻能令人勝任任何學(xué)科和職業(yè),這才是真正的教育?！盵13]教育的目的不僅要傳授學(xué)生知識(shí)和技能,還需要使學(xué)生具備邏輯思維能力和自我創(chuàng)造能力,激發(fā)學(xué)生的探索欲和創(chuàng)造欲。因此,學(xué)校教育要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,促進(jìn)學(xué)生外部輸入和內(nèi)部輸出同時(shí)進(jìn)行。內(nèi)腦屬于學(xué)習(xí)者身體的一部分,它使人類相比于其他生物具有50億年來自身獨(dú)有的邏輯能力和創(chuàng)造能力。外腦獨(dú)立于個(gè)體存在但又與內(nèi)腦緊密相連,當(dāng)下熱議的ChatGPT代表目前最先進(jìn)的人工智能,它就好比外置于學(xué)習(xí)者內(nèi)腦之外的外腦,能夠準(zhǔn)確、高效、系統(tǒng)地處理信息,回復(fù)人類問題,輔助學(xué)生作業(yè),起草學(xué)術(shù)論文以及自動(dòng)生成合同。這些新型人工智能的出現(xiàn)將會(huì)改變目前已有的學(xué)習(xí)生態(tài),促使從內(nèi)腦學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向內(nèi)腦、外腦同時(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,顯著降低了人類內(nèi)腦的工作負(fù)荷。

喬姆斯基認(rèn)為“ChatGPT本質(zhì)上就是逃避學(xué)習(xí)的一種方式”[14]。ChatGPT這類智能工具可處理大量文本信息,可根據(jù)學(xué)生提出的問題為學(xué)生提供答案,但學(xué)生一旦嘗到不經(jīng)過思考便能夠獲得作業(yè)答案的“甜頭”后,他們可能會(huì)變得十分依賴此類工具,并逐漸適應(yīng)在內(nèi)腦不運(yùn)轉(zhuǎn)的情況下完成作業(yè),這可能會(huì)使學(xué)生的內(nèi)腦慢慢萎縮。智能工具的使用并沒有以工具的形式輔助學(xué)生,使學(xué)生自身的邏輯思維能力、信息辨別能力增強(qiáng),反而容易使學(xué)生陷入不想思考、懶惰的漩渦之中,使學(xué)生缺乏訓(xùn)練自身信息辨別能力以及邏輯思考能力的動(dòng)力。

3.學(xué)習(xí)結(jié)果輸出的倫理問題

ChatGPT所依賴的數(shù)據(jù)庫是2021年前的資料信息,對其進(jìn)行一次數(shù)據(jù)訓(xùn)練耗資巨大,目前它無法提供2021年以后的語言數(shù)據(jù)。雖說ChatGPT是目前最先進(jìn)的人工智能,但因其不具備意識(shí),它本質(zhì)上仍是弱人工智能,不會(huì)對內(nèi)容進(jìn)行核查,也無法提供專業(yè)的知識(shí)和解釋,所以它生成的內(nèi)容可能存在事實(shí)性錯(cuò)誤、知識(shí)盲區(qū)甚至?xí)嬖诰幵齑鸢傅默F(xiàn)象,同時(shí)它還有可能會(huì)產(chǎn)生道德問題,比如AI生成內(nèi)容很可能會(huì)引發(fā)一些錯(cuò)誤信息的傳播,會(huì)因?yàn)槠漭斎?、?xùn)練的數(shù)據(jù)自帶偏向性而帶有價(jià)值偏見。例如:曾有人問ChatGPT旅途中哪些旅客具有安全風(fēng)險(xiǎn),ChatGPT回答說來自伊拉克、朝鮮的人或者說是僅僅只是去過這些地方的人都帶有危險(xiǎn)性。這一回答顯然是不合邏輯的。另一個(gè)就是法律合規(guī)的問題,AI身上的數(shù)據(jù)本身就可能存在侵犯版權(quán)的情況,其產(chǎn)生內(nèi)容的這種知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬問題目前是尚不明確的,需要在未來予以探究。ChatGPT還引發(fā)了學(xué)生可能將評估任務(wù)外包的擔(dān)憂,我們需要新的評估模式來關(guān)注人工智能無法替代的創(chuàng)造力和批判性思維。

(二)ChatGPT應(yīng)用背景下教育發(fā)展的新契機(jī)

微軟聯(lián)合創(chuàng)始人比爾·蓋茨(Bill Gates)對人工智能工具ChatGPT的未來持樂觀態(tài)度,他表示此類工具的重要性不亞于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)明且它們將“改變我們的世界”。ChatGPT這項(xiàng)技術(shù)可以說是自網(wǎng)絡(luò)搜索引擎問世以來人工智能能力的最大進(jìn)步之一,并將為社會(huì)各方面的進(jìn)步提供巨大機(jī)會(huì)。ChatGPT等智能系統(tǒng)帶來促進(jìn)教育發(fā)展的新契機(jī),主要包括重構(gòu)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式、變革學(xué)校教學(xué)模式、加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

1.重構(gòu)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式

學(xué)習(xí)模式是指在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐框架的指導(dǎo)下,為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而構(gòu)建的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式,其大體上可以分為探究型學(xué)習(xí)模式和接受型學(xué)習(xí)模式兩大類[15]。探究型學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)自主、探究和協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)習(xí)者的高階思維能力;接受型學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)他主、接受和競爭性學(xué)習(xí)、繼承性學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識(shí)、低階思維能力的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段,雖說在進(jìn)行課程改革,但在教學(xué)中仍是教師占據(jù)主導(dǎo)性地位,教師在教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為中充分主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,而學(xué)生也多依賴于教師在課堂中傳授知識(shí)的方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)積累大多都缺乏自主性,課堂教學(xué)具有被動(dòng)接受的性質(zhì)。目前,以ChatGPT為代表的新型人工智能依據(jù)自身強(qiáng)大的算法能生成文本,其生成文本的依據(jù)是大約1萬億字的語料庫(來自6萬篇維基文章和數(shù)百萬本書和網(wǎng)站資料)。這類機(jī)器雖然無法復(fù)制人類的深度分析技能和批判性思維能力,但是它們能夠?qū)懽黠L(fēng)格或語法的更改提出建議,它們也可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。傳統(tǒng)的課程評價(jià)側(cè)重于考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,而由于ChatGPT這類智能機(jī)器的出現(xiàn),學(xué)生獲得事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)變得更容易,傳統(tǒng)接受型的學(xué)習(xí)模式已不再適應(yīng)當(dāng)下和今后的社會(huì),學(xué)生更需要去掌握程序性知識(shí)和元認(rèn)知知識(shí)。學(xué)生對知識(shí)類型需求的轉(zhuǎn)變也將促進(jìn)學(xué)習(xí)模式從接受型學(xué)習(xí)模式向探究型學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變,從低階思維能力的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向高階思維能力的學(xué)習(xí)。

2.變革學(xué)校教學(xué)模式

一直以來,技術(shù)與教育都是不斷互動(dòng)的,現(xiàn)代技術(shù)的每一次迭代與突破都會(huì)給教學(xué)模式帶來巨大影響。以ChatGPT為代表的智能機(jī)器的迅速發(fā)展,在改變傳統(tǒng)以“師—生”為主體的教學(xué)模式上具有巨大的推動(dòng)力。未來學(xué)校的教學(xué)模式將呈現(xiàn)“師—生—機(jī)”的三角狀態(tài)。ChatGPT這類生成式、創(chuàng)造式機(jī)器人不斷融入社會(huì),它具有極強(qiáng)的適應(yīng)能力加之自身不斷改進(jìn),能夠分析數(shù)據(jù)、生成文本,將會(huì)給教學(xué)帶來極大的機(jī)遇。

首先,它可以作為教師的教學(xué)助手,能為教師提供教學(xué)工具,幫助教師備課、上課、批改作業(yè),并幫助教師給學(xué)生解惑,節(jié)省教師的時(shí)間和精力。教師也可利用它設(shè)計(jì)與人工智能相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生參與解決現(xiàn)實(shí)問題、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次,ChatGPT不僅能作為教學(xué)助手的存在,甚至可以作為虛擬教學(xué)者,在大多數(shù)學(xué)校中,一名教師通常需要負(fù)責(zé)多名學(xué)生的指導(dǎo)工作,繁重的工作極大地影響教師因材施教的效率。ChatGPT等智能系統(tǒng)能夠在學(xué)生遇到問題時(shí)提供解決思路和準(zhǔn)確答案,學(xué)生在此基礎(chǔ)上仍有疑惑的,再與老師進(jìn)一步交流,這樣既能提高教學(xué)效率又能提供教學(xué)質(zhì)量。最后,蘇霍姆林斯基曾說過“真正的教育即自我的教育”,學(xué)生在智能時(shí)代也可成為自身的教育者,學(xué)生可以利用智能技術(shù)提供的個(gè)性化學(xué)習(xí)幫助,調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)并獲得實(shí)時(shí)反饋,完成學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)任務(wù)并鍛煉自身的創(chuàng)造力和批判性思維,使自己的各方面能力得到提升并達(dá)到數(shù)字時(shí)代對于人才的要求。

3.加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程

隨著智能技術(shù)的迅猛發(fā)展,世界各國都密切關(guān)注教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,我國也同樣高度重視教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。黨的二十大的重要精神和核心要義是在數(shù)字時(shí)代中利用好數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新為社會(huì)的發(fā)展和穩(wěn)定助力。習(xí)近平總書記明確表示要“要推進(jìn)教育數(shù)字化,建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國”[16]。教育部部長懷進(jìn)鵬也曾在2023年的世界數(shù)字教育大會(huì)等多個(gè)場合表示要全面開展數(shù)字化戰(zhàn)略活動(dòng),促進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心是要促進(jìn)全要素、全業(yè)務(wù)、全領(lǐng)域和全流程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型[17]。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是指在數(shù)字時(shí)代的大背景下,從傳統(tǒng)的人工教與學(xué)向人機(jī)和諧的教與學(xué)轉(zhuǎn)變,以養(yǎng)成數(shù)字化意識(shí)、培育數(shù)字化思維、提升數(shù)字化能力,并構(gòu)建教育發(fā)展新生態(tài)、形成新型數(shù)字教育治理格局。而以ChatGPT為代表的生成式人工智能可被合理利用為幾乎所有類型工作的有用助手,它自身強(qiáng)大的交互功能可以促進(jìn)教育人機(jī)一體化,此類生成式人工智能可作為教育領(lǐng)域內(nèi)的“數(shù)字驅(qū)動(dòng)機(jī)”重塑包括教學(xué)空間、教學(xué)過程、教育評價(jià)以及教育治理等在內(nèi)的教育生態(tài),并將為數(shù)字時(shí)代培養(yǎng)合格的人才,為我國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、ChatGPT應(yīng)用背景下教育發(fā)展的邏輯轉(zhuǎn)換

從長遠(yuǎn)來看,以ChatGPT為代表的新一代人工智能的日益發(fā)展將會(huì)重塑教育領(lǐng)域,這將會(huì)引發(fā)人們對教什么以及如何教的擔(dān)憂。這些擔(dān)憂凸顯了現(xiàn)有的教育發(fā)展邏輯將不再適用于未來社會(huì),故探求適合當(dāng)前ChatGPT等應(yīng)用迅速融入現(xiàn)實(shí)的背景下的新教育發(fā)展邏輯是當(dāng)下勢在必行且迫切需要的事情。具體而言,可從價(jià)值理念、課程內(nèi)容、教學(xué)變革3個(gè)方面進(jìn)行邏輯轉(zhuǎn)換,且這3個(gè)方面缺一不可。

(一)價(jià)值理念:從單純應(yīng)用轉(zhuǎn)向“化為己用”的賦能

教育生態(tài)以人為主體,教育發(fā)展與人的認(rèn)知、人的發(fā)展以及社會(huì)的發(fā)展是緊密結(jié)合在一起的,ChatGPT應(yīng)用背景下教育發(fā)展并不像其他行業(yè)或領(lǐng)域那樣簡單、直接。在ChatGPT等智能機(jī)器迅速迭代更新下的教育發(fā)展更是我國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵一環(huán)。價(jià)值理念是教育發(fā)展的精神指導(dǎo),也是發(fā)展方向的指向標(biāo)。伴隨智能技術(shù)飛速發(fā)展,如何恰當(dāng)應(yīng)用這些智能技術(shù)并達(dá)到事半功倍的效果是當(dāng)下建設(shè)學(xué)習(xí)型大國的路徑。為了完成數(shù)字時(shí)代教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的根本任務(wù)以及響應(yīng)高質(zhì)量教育體系建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求,ChatGPT應(yīng)用背景下對教育“化為己用”的技術(shù)賦能不僅是我國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)在需求,其貫徹也是教育向好、向上的責(zé)任與使命。

第一,從單純應(yīng)用轉(zhuǎn)向“化為己用”的技術(shù)賦能。在新課改的持續(xù)推動(dòng)下,教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型自黨的二十大以來便不斷被提及貫徹。在教育實(shí)踐中,引入智能技術(shù)不僅是一種立足現(xiàn)實(shí)的教育舉措,更是一種面向未來的教學(xué)理念。然而,目前人們對ChatGPT此類智能技術(shù)在教育里的應(yīng)用持消極態(tài)度,原因在于過于放大智能技術(shù)的優(yōu)點(diǎn),將其視為無所不能的存在。首先,ChatGPT這類應(yīng)用本質(zhì)上是對2021年前的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分類整理,動(dòng)態(tài)生成答案并以文本形式輸出。機(jī)器本身不能辨別善惡真假,若是學(xué)生不具備對機(jī)器輸出信息進(jìn)行辨別的意識(shí)和能力,此類智能機(jī)器的使用反而不利于人的進(jìn)步。其次,智能機(jī)器的應(yīng)用可能會(huì)助長學(xué)術(shù)不端的不良風(fēng)氣,讓學(xué)習(xí)者和教學(xué)者滋長惰性,不利于教育創(chuàng)新,加劇“數(shù)字鴻溝”。最后,隨著智能技術(shù)不斷滲入教育領(lǐng)域,教師可能會(huì)擔(dān)心智能機(jī)器的迅猛發(fā)展會(huì)取代自己,使其失業(yè)而拒絕在教學(xué)中過多地應(yīng)用智能機(jī)器。可見,若是不厘清應(yīng)用智能機(jī)器的指導(dǎo)思想,智能機(jī)器的應(yīng)用會(huì)給教育帶來風(fēng)險(xiǎn),不利于教育向好發(fā)展。

第二,“化為己用”的技術(shù)賦能引領(lǐng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。教育發(fā)展的邏輯轉(zhuǎn)換需要價(jià)值理念的轉(zhuǎn)變。首先,教師應(yīng)擯棄與智能機(jī)器爭高下的思想,堅(jiān)持與智能機(jī)器教學(xué)相長的邏輯,思考自己如何利用智能機(jī)器完善教案、提高教學(xué)效率以及在學(xué)習(xí)方式大變革的情況下,結(jié)合ChatGPT這類智能機(jī)器,思考學(xué)生應(yīng)該學(xué)哪些知識(shí),教師自身又應(yīng)該教哪些知識(shí)。其次,面對技術(shù)變革,學(xué)生這一主體也會(huì)有異化的可能性,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為肩負(fù)自我責(zé)任的主體,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我教育的重要性,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?對學(xué)生開展誠信教育,促使學(xué)生以對自我負(fù)責(zé)任的態(tài)度利用智能機(jī)器開展學(xué)習(xí);同時(shí),還要對其進(jìn)行道德教育、倫理教育,讓學(xué)生在道德和法律的范圍內(nèi)使用這些智能機(jī)器進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)課程內(nèi)容:從經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)轉(zhuǎn)向原理性知識(shí)

一直以來,傳統(tǒng)教育都以促進(jìn)知識(shí)獲取、大腦訓(xùn)練以及觀念建構(gòu)作為教育的目的。知識(shí)獲取是觀念建構(gòu)的前提,學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的獲取依賴于課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的選擇簡稱“課程選擇”,是根據(jù)特定的教育價(jià)值觀及相應(yīng)的課程目標(biāo),從學(xué)科知識(shí)、當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)或者學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)中選擇課程要素的過程,這些課程要素包括概念、原理、技能、方法、價(jià)值觀等[18]。課程內(nèi)容的選擇是課程開發(fā)基本環(huán)節(jié)之一,課程內(nèi)容常以教材上的文字呈現(xiàn)為主。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革努力倡導(dǎo)人本主義的教育價(jià)值觀,以人為出發(fā)點(diǎn),彰顯課程內(nèi)容的人本性,力主課程內(nèi)容的預(yù)設(shè)性與生成性的和諧統(tǒng)一,使課程內(nèi)容成為提供給個(gè)體自由發(fā)展和實(shí)現(xiàn)潛能的學(xué)習(xí)載體。ChatGPT這類智能機(jī)器是基于類腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大量語料訓(xùn)練生成的,它們的出現(xiàn)與迅速更新使學(xué)生的知識(shí)獲取渠道更多元,因而傳統(tǒng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳授已不再適應(yīng)當(dāng)下智能時(shí)代的教育。我們需要從根本上反思課程內(nèi)容,更新教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境,堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的課程理念。首先,在課程內(nèi)容的選擇、設(shè)計(jì)與實(shí)施方面要充分考慮到在以ChatGPT為代表的人工智能系統(tǒng)發(fā)展的背景下,課程內(nèi)容不僅需要理性知識(shí),更需要具有生活意義的課程內(nèi)容,讓學(xué)生在真實(shí)生活中學(xué)習(xí),注重選擇可以培養(yǎng)學(xué)生高階思維的知識(shí)。其次,對學(xué)生課程考察也應(yīng)從數(shù)據(jù)、知識(shí)掌握情況以及知識(shí)的熟練應(yīng)用上轉(zhuǎn)移到原理性教育,讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于事物運(yùn)行的基本規(guī)律的知識(shí)和底層邏輯的知識(shí)。最后,要考慮到課程內(nèi)容應(yīng)能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要,即課程不僅要使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué),更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們主動(dòng)學(xué)習(xí),培育自身的決策力、判斷力以及承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力。

(三)教學(xué)變革:教學(xué)生態(tài)更重育人宗旨

教學(xué)是以育人為目標(biāo),促進(jìn)教與學(xué)相統(tǒng)一的活動(dòng)過程。教育教學(xué)不僅是為了通過教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能,還要通過各類生成性教學(xué)過程激發(fā)學(xué)生的各種潛力,促進(jìn)學(xué)生自由全面的發(fā)展。ChatGPT這類人工智能可動(dòng)態(tài)式生成答案,具有啟發(fā)性內(nèi)容生成能力、對話情景理解能力、序列任務(wù)執(zhí)行能力、程序語言解析能力[19],這些對教學(xué)各方面都會(huì)產(chǎn)生影響。在ChatGPT等人工智能迅速發(fā)展的背景下,需以學(xué)生為本,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)過程優(yōu)化,改革教學(xué)評價(jià)方式,優(yōu)化教學(xué)生態(tài),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)性發(fā)展。

第一,提供多樣學(xué)習(xí)場域,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在ChatGPT等智能系統(tǒng)支持下的教育不再局限于物理空間,數(shù)字孿生學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)共享空間、智慧學(xué)習(xí)空間等越來越被教育界重視,學(xué)生的學(xué)習(xí)場域也開始變得形式多樣。在物理學(xué)習(xí)空間和數(shù)字學(xué)習(xí)空間的共同作用下,教師與學(xué)生會(huì)對學(xué)習(xí)情況有比較清晰的了解,這有利于學(xué)生全身心參與到學(xué)習(xí)中,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第二,優(yōu)化教學(xué)過程,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的不斷推進(jìn),我國教育逐漸轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)。ChatGPT等人工智能可為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供極大的助力。傳統(tǒng)紙質(zhì)考核機(jī)制使得教師在教學(xué)中過分關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)數(shù)量等可見性指標(biāo),而忽視學(xué)生創(chuàng)新性思維、批判性思維等養(yǎng)成。ChatGPT等人工智能具有啟發(fā)性內(nèi)容生成能力以及對話式知識(shí)問答能力,教師可利用它輔助自己生成創(chuàng)作型教學(xué)素材,設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng),生成個(gè)性化教學(xué)方案。此外,ChatGPT等智能系統(tǒng)也可為學(xué)生學(xué)習(xí)過程提供支持。由于此類智能系統(tǒng)的應(yīng)用可逐漸打破傳統(tǒng)物理學(xué)習(xí)空間和班級授課制的限制,所以可以利用智能系統(tǒng)的精確性,推進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情景感知能力、知識(shí)掌握能力、思維能力的提升,促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

第三,從傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)測評轉(zhuǎn)向多元智能的綜合測評。當(dāng)前我國的教學(xué)評價(jià)仍受應(yīng)試教育的影響,注重學(xué)生在測驗(yàn)、升學(xué)中的分?jǐn)?shù)和論文,而忽視測評學(xué)生各方面能力的發(fā)展情況,這對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是不利的。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》中明確指出,應(yīng)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向,堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的頑瘴痼疾[20]。在ChatGPT這類智能系統(tǒng)迅速發(fā)展的背景下,學(xué)生作弊情況可能會(huì)難以遏制,因而傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)測評已不符合當(dāng)下需求,需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求制定多元智能的綜合測評,促進(jìn)教學(xué)生態(tài)的優(yōu)化。多元智能的綜合測評應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育評價(jià)不拘泥于以傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)、升學(xué)率、論文為主的終結(jié)性評價(jià),而是應(yīng)該注重過程評價(jià)、綜合素質(zhì)評論,注重利用智能技術(shù)對教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)測評?？傊?在ChatGPT等智能迅速發(fā)展的背景下的教學(xué)評價(jià)應(yīng)綜合學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面發(fā)展水平,并對創(chuàng)造力、批判性思維、交流合作等能力進(jìn)行全方位測評。

三、ChatGPT應(yīng)用背景下教育發(fā)展的實(shí)踐路徑

斯蒂格勒[21]曾說:“技術(shù)是人類的解藥,也是人類的毒藥。我們要對技術(shù)的高速發(fā)展心存警惕。我們需要?jiǎng)?chuàng)造一種新的技術(shù)文化,去應(yīng)對技術(shù)的時(shí)代?！盋hatGPT這類通用人工智能正在對包括教育在內(nèi)的各行各業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,我們既需要看到數(shù)字時(shí)代智能機(jī)器對教育行業(yè)的沖擊,也要反思教育本身,教育系統(tǒng)要抓住機(jī)遇,與時(shí)俱進(jìn),充分利用人工智能為教育帶來的新發(fā)展機(jī)遇,調(diào)整育人目標(biāo),改進(jìn)課程體系和教學(xué)模式,推動(dòng)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

(一)重視教育的人文價(jià)值關(guān)懷,正視ChatGPT等智能系統(tǒng)的職能

當(dāng)下,數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮正席卷全球,推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是應(yīng)對時(shí)代變遷的戰(zhàn)略選擇。ChatGPT等智能機(jī)器因其讓人驚異的迭代能力成為各界的關(guān)注熱點(diǎn)之一,它們具備一些類似人類思維的特征,能夠很好地理解自然語言中的語義信息,能夠更準(zhǔn)確地捕捉上下文和含義,從而生成更精確更具邏輯性的自然語言文本,能夠更好地應(yīng)用自然語言生成任務(wù)。ChatGPT這類智能機(jī)器可以以大規(guī)模并發(fā)的方式,更好地理解用戶的需求和情景,并提供更準(zhǔn)確、更專業(yè)、更個(gè)性化的幫助。這一技術(shù)優(yōu)勢本身對教育有針對性啟發(fā),是一種可提高學(xué)生的知識(shí)積累、多模態(tài)表達(dá)和寫作能力的強(qiáng)有力的工具。一方面,教師應(yīng)學(xué)習(xí)、了解這種新型的認(rèn)知工具,并將其用于課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)中,讓學(xué)習(xí)者掌握這種新的學(xué)習(xí)、分析、工作工具,提高他們的數(shù)字素養(yǎng)能力和應(yīng)用水平。另一方面,由于ChatGPT等智能系統(tǒng)的迅速發(fā)展,未來的教育集信息化、數(shù)字化和智能化于一體,因而要全面考慮到教育各要素,推進(jìn)教育變革。教師除了作為課程資源的傳授者之外,更要注重自身課程資源的再度開發(fā)者、組織者的角色,以學(xué)習(xí)者為中心,利用智能系統(tǒng)關(guān)注到每個(gè)學(xué)習(xí)者的需求,培育創(chuàng)造性人才。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者高階思維訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識(shí)底層邏輯的理解

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程是逐步掌握口頭語言、文字書寫和更高階認(rèn)知工具的過程。在智能時(shí)代,ChatGPT等智能機(jī)器融入教育課程可以幫助學(xué)習(xí)者搜集學(xué)習(xí)資料,甚至可以輔助撰寫長文本作業(yè)。技術(shù)可打破學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)的限制,學(xué)習(xí)者在任何場景下都能學(xué)習(xí)。針對這種情況,需要重新思考教育目標(biāo),樹立智能時(shí)代新人才觀,對學(xué)習(xí)者進(jìn)行創(chuàng)新教育并致力于把學(xué)習(xí)者培養(yǎng)為創(chuàng)新人才,使他們有能力去創(chuàng)造智能機(jī)器無法替代的價(jià)值。

對于教育中引入人工智能,我們不可一味拒絕甚至禁止它的應(yīng)用。對于智能革命的大趨勢,我們應(yīng)順應(yīng)科技浪潮,分析智能化帶給教育的各種影響。針對教育中學(xué)生使用ChatGPT等智能機(jī)器的情況,要分析學(xué)生是一味照搬照抄還是有進(jìn)行思考,若是有進(jìn)行思考,那么在教育中使用ChatGPT是可行的。另外,人工智能融入課程教育要遵循人的成長規(guī)律,以人為中心,讓學(xué)習(xí)者有充分的時(shí)間和精力感受生活,感受人與人之間的關(guān)系,對學(xué)習(xí)者進(jìn)行高階思維訓(xùn)練,提升學(xué)習(xí)者的思考能力和認(rèn)知能力。同時(shí),教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)與ChatGPT這類智能機(jī)器共存。在未來,智能機(jī)器可能也會(huì)作為教師出現(xiàn)在教育生態(tài)中,智能機(jī)器參與到教育中可以幫助教師在教育中分擔(dān)一些簡單、重復(fù)、不需要思考的工作,可以替代教師進(jìn)行一些簡單的知識(shí)性教學(xué),使教師有更多的時(shí)間和精力投入教育教學(xué)中去。在這個(gè)智能技術(shù)顛覆性革新教育的時(shí)代,教師的本職工作仍是“教書育人”,教師需結(jié)合智能時(shí)代要求思考自身如何育人,除了傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑外,教師需要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識(shí)底層邏輯的理解,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的批判性思維,從而實(shí)現(xiàn)針對學(xué)習(xí)個(gè)體的個(gè)性化、精準(zhǔn)化教學(xué)。

(三)加大對教育人工智能的監(jiān)管力度與研究,制定規(guī)范通用智能的倫理規(guī)范與規(guī)則

人工智能本身是一把“雙刃劍”,在教育中的應(yīng)用既有益處也有風(fēng)險(xiǎn)。為了發(fā)揮人工智能的作用,規(guī)避可能帶來的倫理風(fēng)險(xiǎn),必須建立人工智能技術(shù)教育應(yīng)用的分級分類標(biāo)準(zhǔn),編制人工智能教育應(yīng)用清單,制定人工智能教育倫理原則和教育風(fēng)險(xiǎn)評估體系,從而有效發(fā)揮人工智能技術(shù)的作用,推動(dòng)中國教育的數(shù)字化、智能化發(fā)展。

首先,要對教育主體進(jìn)行人工智能教育,提高他們的認(rèn)知。一方面,要提高對AIGC技術(shù)的了解,避免教育主體被不恰當(dāng)甚至是錯(cuò)誤的信息所誤導(dǎo)。另一方面,要對教育主體進(jìn)行數(shù)字安全教育,增強(qiáng)他們的數(shù)據(jù)安全意識(shí),避免泄漏個(gè)人隱私或者學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等敏感信息。

其次,要完善人工智能監(jiān)管。一方面,要制定明確的教育法規(guī)和指導(dǎo)方針,以規(guī)范教育人工智能的更新、部署與應(yīng)用。另一方面,政府、學(xué)校、智能研究機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)合作,共同研發(fā)和執(zhí)行AIGC監(jiān)管政策,確保政策執(zhí)行的全面性和有效性。此外,由于人工智能技術(shù)并無國界之分,在ChatGPT等智能系統(tǒng)迅速發(fā)展下的教育應(yīng)積極參與全球性的AI治理,確保全球范圍內(nèi)AI治理政策的一致性和全面性。

最后,要加強(qiáng)對AIGC安全的研究,謹(jǐn)防ChatGPT等智能系統(tǒng)產(chǎn)生自我意識(shí)。政府、研究機(jī)構(gòu)要加大對AIGC安全研究的力度,為相關(guān)項(xiàng)目提供充足的人力與物力,注重教育領(lǐng)域內(nèi)優(yōu)秀智能人才的培養(yǎng),通過提供獎(jiǎng)勵(lì)的方式來鼓勵(lì)教育主體和研究者從事相關(guān)研究并積極應(yīng)對ChatGPT等智能系統(tǒng)迅速發(fā)展給教育帶來的挑戰(zhàn)。

ChatGPT等智能系統(tǒng)的迭代更新是當(dāng)下數(shù)字時(shí)代不可避免的現(xiàn)狀和趨勢。智能技術(shù)以指數(shù)級速度發(fā)展,必將沖擊教育領(lǐng)域,但我們不必因過于焦慮智能技術(shù)所帶來的影響而去抵制它、取締它。相反,我們需要做的是與時(shí)俱進(jìn),直面沖擊,反思教育的各個(gè)方面,在智能時(shí)代改良教育,為未來培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。