沈 敏 王 琳 王麗吉 高雅晗 薛 璟 孫 鋒

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)院中藥學(xué)教研室，江蘇 蘇州 215000）

在線課程是現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育教學(xué)的融合，是高職高專教育教學(xué)改革中的重要部分。近些年，依托慕課、云課堂、釘釘、Classin、智慧樹、微信、超星泛雅等在線教學(xué)平臺(tái)，在線課程得到了飛速發(fā)展。尤其在新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間，學(xué)生延遲返校，在線課程打破了時(shí)間與空間的限制，實(shí)現(xiàn)了停課不停教，停課不停學(xué)［1］。

中藥藥劑在線課程是由蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院中藥藥劑教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于超星泛雅平臺(tái)創(chuàng)建的在線開放課程，是“抗疫”背景下中藥學(xué)專業(yè)核心課程線上線下混合式教學(xué)的一次探索，既保障了疫情中的教學(xué)需要，也搭建了學(xué)生課中課后自主學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺(tái)。

1 中藥藥劑在線課程的概述

中藥藥劑是高職中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中的必修課，是中藥學(xué)專業(yè)的核心課程，該課程理論與實(shí)踐并重，要求學(xué)生掌握中藥制劑的制備、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制、合理應(yīng)用等理論知識(shí)，掌握各類中藥制劑制備的操作技能，旨在培養(yǎng)合格的中藥領(lǐng)域?qū)嵱眯图夹g(shù)人才，對(duì)接中藥行業(yè)制劑生產(chǎn)崗位。

蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院中藥藥劑課程共計(jì)82 學(xué)時(shí)，分別為中藥藥劑1和中藥藥劑2。大二第一學(xué)期開設(shè)中藥藥劑1，共28學(xué)時(shí)，其中理論18學(xué)時(shí)、實(shí)訓(xùn)10學(xué)時(shí)；大二第二學(xué)期開設(shè)中藥藥劑2，共54 學(xué)時(shí)，其中理論34 學(xué)時(shí)、實(shí)訓(xùn)20學(xué)時(shí)。

基于學(xué)院引入的超星泛雅平臺(tái)，中藥藥劑在線課程于2020 年獲學(xué)院立項(xiàng)建設(shè)并投入使用，至今已有2018級(jí)、2019 級(jí)、2020 級(jí)3 屆學(xué)生進(jìn)行了該在線課程的學(xué)習(xí)。

2 中藥藥劑在線課程的建設(shè)

2.1 梳理整合課程內(nèi)容以“全方位展示課程內(nèi)容、保證知識(shí)點(diǎn)的完整性和代表性、堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向”為在線課程的建設(shè)原則，在梳理整合在線課程內(nèi)容時(shí)做好3 個(gè)兼顧：（1）兼顧理論講解和實(shí)訓(xùn)操作；（2）兼顧書本知識(shí)和實(shí)際生產(chǎn)；（3）兼顧傳統(tǒng)中藥藥劑的傳承和現(xiàn)代中藥制劑的發(fā)展。團(tuán)隊(duì)教師將上下2 個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容梳理整合為15個(gè)章節(jié)，包括認(rèn)識(shí)中藥藥劑、通用知識(shí)、制藥用水、制粉技術(shù)、中藥浸提技術(shù)、浸出制劑、液體藥劑、散劑、顆粒劑、膠囊劑、片劑、丸劑、外用膏劑、栓劑、氣霧劑、注射劑、新劑型等重點(diǎn)中藥藥劑知識(shí)，內(nèi)容涵蓋全面，課程體系完整?，F(xiàn)以第十章丸劑為例，具體介紹按課程建設(shè)原則和3 個(gè)兼顧梳理整合后的在線課程內(nèi)容。見圖1。

2.2 制作歸類課程資源課程內(nèi)容梳理整合完畢后，在線課程圍繞著15個(gè)章節(jié)，細(xì)化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從教學(xué)、拓展、考核3個(gè)方面著手，制作相關(guān)教學(xué)視頻、建設(shè)題庫、整理已有教學(xué)資源等，并做好歸類。包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、電子課本、課件PPT、教學(xué)視頻、試題、教學(xué)參考資料等。

現(xiàn)以教學(xué)視頻為例進(jìn)行詳述：在線課程教學(xué)視頻內(nèi)容要求與人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，使之既能滿足學(xué)生高職階段專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，也為學(xué)生踏入工作崗位做好準(zhǔn)備，同時(shí)能拓展學(xué)生的專業(yè)視野。具體包括理論教學(xué)視頻、實(shí)訓(xùn)演示視頻、崗位操作視頻3個(gè)部分。

2.2.1 理論教學(xué)視頻圍繞每個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，梳理理論知識(shí)點(diǎn)，明確重難點(diǎn)，錄制視頻。融入與中藥藥劑相關(guān)的思政元素［2］，如太平惠民和劑局方、欣弗事件、六神丸等，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和工匠精神；配以各種劑型、設(shè)備的實(shí)物圖，使理論知識(shí)更具象化、更直觀化；同時(shí)關(guān)注行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容緊貼行業(yè)發(fā)展需求。根據(jù)各章節(jié)的教學(xué)特點(diǎn)，綜合運(yùn)用各種素材，使視頻達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.2.2 實(shí)訓(xùn)演示視頻任課教師親自示范演示，錄制后剪輯編輯，放大操作細(xì)節(jié)，標(biāo)注實(shí)訓(xùn)步驟、操作要點(diǎn)，提示注意事項(xiàng)，以供學(xué)生實(shí)訓(xùn)前預(yù)習(xí)、實(shí)訓(xùn)后對(duì)比找差。如三七片的制備、板藍(lán)根顆粒的制備等。

2.2.3 崗位操作視頻選取具有代表性的企業(yè)實(shí)際崗位操作視頻，讓學(xué)生更直觀地了解各類劑型的實(shí)際生產(chǎn)制備過程，為理論知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)際崗位操作能力做好鋪墊。如制粒崗位示范操作、小容量水針劑灌封崗位示范操作等。

2.3 設(shè)計(jì)構(gòu)建課程框架根據(jù)教學(xué)實(shí)施步驟，合理運(yùn)用課程資源，充分發(fā)揮平臺(tái)功能，設(shè)計(jì)在線教學(xué)版塊，構(gòu)建中藥藥劑在線課程框架，整體框架情況詳見表1。

表1 中藥藥劑在線課程整體框架結(jié)構(gòu)

以上為中藥藥劑在線課程整體框架結(jié)構(gòu)，部分版塊是各章節(jié)必須具備的基礎(chǔ)版塊，如授課計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、電子課本、課件PPT、通知、隨堂練習(xí)等；其余版塊可根據(jù)各章節(jié)課程內(nèi)容的特點(diǎn)、教師教學(xué)方法的不同，進(jìn)行靈活組合設(shè)定。

如第一章“認(rèn)識(shí)中藥藥劑”，屬于純理論教學(xué)，課堂教學(xué)僅選取“理論教學(xué)視頻”+“在線直播”；課堂活動(dòng)選擇“簽到”+“選人”（用于課堂提問）+“主題討論”（例：說一說熟悉的中藥制劑名稱，并用所學(xué)知識(shí)對(duì)它進(jìn)行劑型歸類），可使學(xué)生熟悉在線課堂活動(dòng)的操作；因?yàn)槭堑谝淮握n程，知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單易懂，且考點(diǎn)單一，課后檢測(cè)僅選擇“隨堂練習(xí)”。又如第九章“片劑”，該章節(jié)適合理實(shí)一體化教學(xué)模式，因此在線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)選取“理論教學(xué)視頻”+“實(shí)訓(xùn)演示視頻”（三七片的制備）+“崗位實(shí)操視頻”（壓片崗位生產(chǎn)操作、包衣崗位生產(chǎn)操作）+“在線直播”；課堂活動(dòng)選取“分組活動(dòng)”（例：三七片的制備，或者具有多種作用的片劑輔料歸納總結(jié)等）+“主題討論”（例：片劑生產(chǎn)工藝流程是否包含其他固型劑的生產(chǎn)工藝流程）+“選人”“搶答”（用于課堂提問）；課后檢測(cè)，選取“隨堂練習(xí)”+“課后作業(yè)”+“階段測(cè)試”（固型劑第一階段測(cè)驗(yàn)）。

2.4 創(chuàng)建多元評(píng)價(jià)模式

2.4.1 將學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合主題討論、分組活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)他人或他組的發(fā)言、活動(dòng)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品等進(jìn)行打分（占比20%），結(jié)合教師的打分（占比80%），合成活動(dòng)得分。讓學(xué)生參與活動(dòng)考評(píng)，是將學(xué)生為主體的課程改革思想落到實(shí)處，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人或他組中，相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)，共同成長。

2.4.2 將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合過程評(píng)價(jià)是指學(xué)生參與在線課程的整體情況，例如簽到、訪問次數(shù)、在線學(xué)習(xí)時(shí)長、互動(dòng)活動(dòng)參與情況、隨堂練習(xí)、課后作業(yè)等；結(jié)果評(píng)價(jià)是指學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況，例如章節(jié)考核、期末測(cè)試。二者結(jié)合使考核評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，可以更全面地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

根據(jù)以上多元評(píng)價(jià)模式，結(jié)合中藥藥劑成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將10%的平時(shí)成績(jī)細(xì)化=簽到（2.5%）+訪問次數(shù)（2.5%）+在線學(xué)習(xí)時(shí)長（2.5%）+互動(dòng)活動(dòng)（2.5%）；將25%的實(shí)訓(xùn)成績(jī)細(xì)化=學(xué)生打分（5%）+教師打分（20%）；將20%測(cè)驗(yàn)成績(jī)細(xì)化=隨堂練習(xí)（5%）+課后作業(yè)（5%）+章節(jié)考核（10%）；另外45%為期末考試成績(jī)。

3 中藥藥劑在線運(yùn)行和監(jiān)督管理

3.1 在線運(yùn)行自2020 年疫情防控需求起，中藥藥劑在線課程運(yùn)行至今已至第5 個(gè)學(xué)期，累計(jì)選課人數(shù)530人，課程公告3182 次，頁面瀏覽量2 300 064 次，師生互動(dòng)2733次，課堂活動(dòng)504次，考核70次。團(tuán)隊(duì)教師按照教學(xué)要求，遵循課前→課中→課后的學(xué)習(xí)過程，制定→發(fā)放→檢查在線學(xué)習(xí)任務(wù)，在線適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)回應(yīng)、按時(shí)監(jiān)督，促使學(xué)生能按時(shí)保質(zhì)地完成在線課程學(xué)習(xí)。

學(xué)生不能返校期間，中藥藥劑以本在線課程為教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮停課不停學(xué)的作用，打破了時(shí)間和空間的限制，保障了教學(xué)的連貫性；學(xué)生在校期間，采用線上線下混合教學(xué)模式［3］，在線課程充分發(fā)揮預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、活動(dòng)的作用，為教師移動(dòng)教學(xué)、學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了便利，保障了教學(xué)的全面性。

3.2 監(jiān)督管理在線教學(xué)平臺(tái)保留了每位學(xué)生的在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有可回溯性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)定期統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成進(jìn)度，分析學(xué)生平臺(tái)訪問情況及活動(dòng)參與度；批閱查看學(xué)生作業(yè)、測(cè)驗(yàn)，分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果及知識(shí)的掌握情況。通過各類數(shù)據(jù)的回溯，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助或個(gè)別指導(dǎo)；同時(shí)通過數(shù)據(jù)反饋，及時(shí)對(duì)平臺(tái)進(jìn)行適度調(diào)整，使之更合理、更符合學(xué)生需求。

4 應(yīng)用效果

中藥藥劑在線課程上線后，已完成了2018級(jí)、2019級(jí)2 屆在校生的在線學(xué)習(xí)，目前2020 級(jí)在校生在線學(xué)習(xí)進(jìn)行中，在線課程整體運(yùn)作良好，獲得選課學(xué)生的一致好評(píng)，并獲得了學(xué)校在線教學(xué)案例二等獎(jiǎng)。結(jié)合本在線課程，通過線上線下混合教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)思想，延伸了學(xué)生課中、課后的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過2018級(jí)、2019級(jí)學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)反饋，該在線課程學(xué)習(xí)效果理想，對(duì)比2016級(jí)、2017級(jí)未使用該平臺(tái)的學(xué)生，2018 級(jí)、2019 級(jí)中藥藥劑1、中藥藥劑2 課程學(xué)習(xí)成績(jī)均有提高，其中2018 級(jí)學(xué)生的成績(jī)尤為突出。見圖2、圖3。

圖2 2016級(jí)、2017級(jí)與2018級(jí)、2019級(jí)中藥藥劑1課程期末總評(píng)平均分對(duì)比

圖3 2016級(jí)、2017級(jí)與2018級(jí)、2019級(jí)中藥藥劑2課程期末總評(píng)平均分對(duì)比

5 總結(jié)與反思

教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)每屆完成中藥藥劑在線學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，客觀分析了學(xué)生的評(píng)價(jià)和意見，對(duì)中藥藥劑在線課程進(jìn)行了總結(jié)和反思。

5.1 優(yōu)勢(shì)與特色（1）在線課程內(nèi)容比較豐富完整，貼合教學(xué)需求，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，學(xué)生滿意度高；（2）學(xué)習(xí)結(jié)果檢測(cè)形式多樣化，隨堂練習(xí)、作業(yè)、章節(jié)測(cè)試、期末考試等，能把控住學(xué)生的在線教學(xué)質(zhì)量；（3）創(chuàng)新了在線實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生拍攝上傳的短視頻、照片保留了學(xué)習(xí)痕跡，實(shí)現(xiàn)了教師一對(duì)一實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，深受學(xué)生喜愛；（4）在線活動(dòng)豐富，學(xué)生課堂參與度高，實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；（5）理論聯(lián)系實(shí)際，生產(chǎn)崗位操作等拓展資料讓學(xué)生眼見為實(shí)，延伸了課堂、對(duì)接行業(yè)前沿；（6）摒棄了唯分?jǐn)?shù)論，多元化評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全方位的綜合評(píng)價(jià)，一定程度上對(duì)學(xué)生起到了激勵(lì)作用。

5.2 問題與反思（1）學(xué)生間自律性差異大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差異大，教師需要重視分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，對(duì)數(shù)據(jù)異常的學(xué)生加以勸導(dǎo)和鼓勵(lì)；（2）學(xué)生對(duì)工作崗位充滿好奇和渴望，且行業(yè)發(fā)展日新月異，在線平臺(tái)需要定期更新擴(kuò)充拓展資料；（3）信息化技術(shù)不斷更新，超星在線平臺(tái)功能需進(jìn)一步加強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)教師也需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的信息化教學(xué)技術(shù)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，正在對(duì)高等教育的教學(xué)理念、教育環(huán)境、教學(xué)資源及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革［4］，在線課程建設(shè)和運(yùn)行符合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展所帶來的多元化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。通過課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的努力和付出，中藥藥劑完成了在線課程的初步建設(shè)與運(yùn)行，獲得了學(xué)生的好評(píng)。但是，在線課程建設(shè)并不是一錘定音，它需要持續(xù)地發(fā)展建設(shè)，學(xué)情反饋分析是在線課程持續(xù)發(fā)展建設(shè)的依據(jù)，行業(yè)發(fā)展訊息是在線課程持續(xù)發(fā)展建設(shè)的指南，擴(kuò)大應(yīng)用范圍是在線課程持續(xù)發(fā)展建設(shè)的方向。中藥藥劑課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將對(duì)中藥藥劑在線課程在持續(xù)運(yùn)行的同時(shí)，繼續(xù)優(yōu)化完善，努力使之成為更符合中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的“金課”［5］。