王李倩

“幸福是教育的本質(zhì)。”這是積極心理學(xué)之父塞利格曼在其著作《持續(xù)的幸福》中的論斷。晉城市第五中學(xué)校在社會(huì)環(huán)境劇烈變化、生源薄弱、家庭教育相對(duì)缺位、辦學(xué)環(huán)境喧囂等種種不利情形下，以積極心理學(xué)為突破口，走“積極教育”之路，從更新教師育人理念、打造一支先行者隊(duì)伍為開端，以培養(yǎng)學(xué)生的品格優(yōu)勢(shì)為行動(dòng)導(dǎo)向，助力學(xué)生塑造積極自我、妥善管理情緒、積極投入學(xué)習(xí)，追求人生的積極意義，成就積極美好的人生。十年磨一劍，目前已形成完整的積極教育體系，積極教育特色育人功能日益彰顯。

一、積極教育發(fā)展目標(biāo)

為了讓師生感受到積極教育與眾不同的魅力，用積極教育的理念看待世界，運(yùn)用積極教育的方法處理問題，讓積極教育在校園內(nèi)真正落地生根、開花結(jié)果，學(xué)校制定了詳細(xì)的積極教育層次發(fā)展目標(biāo)。

（一）學(xué)生：悅納自我

在學(xué)生中形成“悅納自我”的思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)可意識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身的品格優(yōu)勢(shì)，妥善管理情緒，積極投入學(xué)習(xí)，發(fā)展積極關(guān)系，追求人生積極意義。

（二）教師：積極育人

在教師中提倡積極育人模式，倡導(dǎo)教師在教育教學(xué)中首先去理解學(xué)生，再采用科學(xué)的方法應(yīng)對(duì)。打造積極育人心態(tài)，悅享教育工作，與學(xué)生和諧共贏，共同成長(zhǎng)。

（三）學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)

在近十年生源薄弱的情況下，晉城五中踐行積極教育，促進(jìn)教師育人觀念的提升，助力學(xué)生培養(yǎng)品格優(yōu)勢(shì)，逐漸樹立認(rèn)可自身、悅納自我的自信，形成完整的育人體系，彰顯積極教育的特色效能。

二、構(gòu)建積極教育體系

（一）從管理入手，以教師為先行者，打造專業(yè)隊(duì)伍

推進(jìn)特色發(fā)展離不開制度的建設(shè)和保障，學(xué)校在中層選拔、職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先、崗位調(diào)整等方面突出積極教育，讓制度成為特色發(fā)展的保障和助力，引領(lǐng)并提高全體教職工對(duì)培養(yǎng)品格優(yōu)勢(shì)的認(rèn)同和參與自覺。

加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，從中層干部到班主任、任課教師，每個(gè)人都系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《愛心與教育》《積極心理學(xué)———幸福的科學(xué)》《優(yōu)勢(shì)教養(yǎng)》《成長(zhǎng)型思維訓(xùn)練》《馬文·科林斯的方法》《共情的力量》等著作。

開展積極心理專題講座。校長(zhǎng)作為積極教育的倡導(dǎo)者、領(lǐng)頭人，身體力行堅(jiān)持為教師作積極心理學(xué)方面的講座，先后開展《最近發(fā)展區(qū)在教育中的應(yīng)用》《如何利用需求層次理論來引導(dǎo)孩子》《如何發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)》等講座。

整理教育教學(xué)案例。學(xué)校組織教師每月召開一次研討會(huì)，教師在會(huì)上發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，分享自己的讀書感悟，并且就教育教學(xué)中發(fā)生的學(xué)生案例進(jìn)行研討，探討積極心理學(xué)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中的具體效果。

編輯?？冻砷L(zhǎng)的足跡》。教師將實(shí)踐過后的反思記錄在案，匯成?？冻砷L(zhǎng)的足跡》，其中記錄了每位教師在教育中的真故事、真感情、真思考。校長(zhǎng)認(rèn)真閱讀并為每位教師寫下交流反饋意見。

推動(dòng)“幸福園丁+心理護(hù)理師+21位家庭教育指導(dǎo)師”培訓(xùn)。安排數(shù)十名教師參加“幸福園丁———中國教師幸福教育公益項(xiàng)目”線上培訓(xùn)，完成以積極心理學(xué)為基礎(chǔ)的幸福教育課程。在晉城市教育局和深圳幸福家家庭教育研究院聯(lián)合舉辦的2021晉城市心理護(hù)理師研習(xí)營中，我校30多位教師參加培訓(xùn)并獲得心理護(hù)理師證書。2021年11月，我校推出家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)計(jì)劃，21位教師踴躍報(bào)名參加培訓(xùn)，并在2022年全部獲得家庭教育指導(dǎo)師證。

（二）發(fā)揮協(xié)同作用，為家庭、社會(huì)播撒積極教育的種子

積極推動(dòng)教師參加家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)，培養(yǎng)一批能夠承擔(dān)家庭教育指導(dǎo)的教師和開展家庭教育培訓(xùn)的講師。同時(shí)依托社會(huì)力量，多方發(fā)力，建立一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的家庭教育指導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

堅(jiān)持每月分年級(jí)開展一次家庭教育培訓(xùn)，運(yùn)用講座、團(tuán)輔、交流分享，線上線下相結(jié)合的方式，不斷推動(dòng)家庭教育的效果更加扎實(shí)，更加受家長(zhǎng)歡迎。

切實(shí)發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，強(qiáng)化家校共育，挖掘家長(zhǎng)群體中的教育潛力，動(dòng)員有能力、有資源的家長(zhǎng)承擔(dān)相應(yīng)的教育責(zé)任，輻射全體學(xué)生，讓家庭成為學(xué)校開展積極教育的輔助力量。

搭建市區(qū)學(xué)校心理教師教研聯(lián)盟。2021年10月，學(xué)校發(fā)起了市區(qū)心理教師教研活動(dòng)，召集市區(qū)學(xué)校的心理教師們齊聚一堂，以教研會(huì)、同課異構(gòu)和專題講座的方式展開教研活動(dòng)，獲得了晉城市教育局的大力支持。

（三）以活動(dòng)為載體，給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的舞臺(tái)

針對(duì)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)校因人制宜設(shè)定了一系列的屏障保護(hù)學(xué)生心理安全，促進(jìn)品格培養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造積極自我。

科學(xué)開展心理調(diào)查，全面了解學(xué)生心理狀況。學(xué)校通過問卷調(diào)查和SPSS數(shù)據(jù)分析，整理出《學(xué)生心理健康測(cè)試分析報(bào)告（2017年）》和《學(xué)生情況綜合問卷調(diào)查報(bào)告》兩份報(bào)告。兩份報(bào)告顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮高的比例達(dá)到53%（和當(dāng)年網(wǎng)絡(luò)上查到的其他省份數(shù)據(jù)基本接近），而且中學(xué)生心理問題呈現(xiàn)多樣性。

建立學(xué)生心理健康檔案，跟蹤陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。每學(xué)期，我校都對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)結(jié)束之后根據(jù)結(jié)果分析和測(cè)量反饋，建立學(xué)生心理健康檔案。

開好積極心理主題班會(huì)，營造濃厚集體教育氛圍。積極心理主題班會(huì)課圍繞積極自我、積極關(guān)系、調(diào)整壓力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、目標(biāo)確立、感恩父母、學(xué)習(xí)榜樣、面對(duì)初三等多個(gè)主題開展，教師全心投入，學(xué)生沉浸式體驗(yàn)，讓班會(huì)課異彩紛呈。課堂上充滿了歡笑聲、鼓掌聲、慷慨激昂的發(fā)言聲，深入的情感交流為班會(huì)課增添了色彩。

開發(fā)心理教育校本課程，創(chuàng)新積極課堂教學(xué)生態(tài)。我校在心理課堂上設(shè)計(jì)應(yīng)用了諸多活動(dòng)，如價(jià)值觀大拍賣、幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤、情緒臉譜、吐槽大會(huì)、抬杠辯論賽、“一起疊疊高”等等。學(xué)生在心理課上充分地釋放了自我，展現(xiàn)了真實(shí)的自我。教師在活動(dòng)中能夠近距離地體察學(xué)生，觀察學(xué)生與人相處中的細(xì)節(jié)，識(shí)別學(xué)生身上所具備的品格優(yōu)勢(shì)并予以鼓勵(lì)。

提供形式多樣的心理咨詢，全方位服務(wù)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。除了面對(duì)面的咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢之外，我校以書信為載體，主動(dòng)走近學(xué)生。校長(zhǎng)將所寫的《致學(xué)生的一封信》，親手送到學(xué)生手中。學(xué)生收到后，又回信表達(dá)了自己的想法。學(xué)校運(yùn)用更多、更豐富的方式讓學(xué)生感受成長(zhǎng)的意義和快樂，希望學(xué)生能在這個(gè)過程中看到自己的優(yōu)勢(shì)，走向積極的自我。

參加清華大學(xué)積極教育百城計(jì)劃，緊跟最新教育形勢(shì)。我校參與清華大學(xué)積極教育百城計(jì)劃，每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理品質(zhì)測(cè)評(píng)，這有利于學(xué)校從多個(gè)角度了解學(xué)生，進(jìn)一步維護(hù)學(xué)生的心理健康。

三、積極教育初見成效

實(shí)施積極教育十多年來，教師育人風(fēng)貌發(fā)生了很大變化。他們手握積極心理學(xué)這個(gè)法寶，精雕細(xì)琢自己的課堂，揣摩學(xué)生的心理，審度自己的行為，賞識(shí)學(xué)生的“淘氣”，共情學(xué)生的“沉默”，延長(zhǎng)學(xué)生的“執(zhí)著”，讓學(xué)生各展其長(zhǎng)、百花齊放。

（一）學(xué)生：發(fā)揮品格優(yōu)勢(shì)，塑造積極自我

“差生”走向央視，獲得教育部肯定。2021年，靳路娟老師排練的《接過手中的槍》，受到教育部《傳承的力量》節(jié)目組特邀，中國青年報(bào)社組織專業(yè)拍攝團(tuán)隊(duì)特地到我校進(jìn)行集中拍攝，節(jié)目在教育電視臺(tái)、教育部官網(wǎng)《傳承的力量》專題網(wǎng)頁“七一”特別節(jié)目中播出。該節(jié)目此前榮獲晉城市中小學(xué)藝術(shù)節(jié)舞蹈類一等獎(jiǎng)。然而眾人不知道的是，參與排練的學(xué)生大多是普通老師眼中學(xué)習(xí)成績(jī)不好、課堂表現(xiàn)不好的“差生”。在積極教育的氛圍中，靳路娟努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定不移地發(fā)揚(yáng)自己身上的品格優(yōu)勢(shì)，學(xué)生感受到靳老師發(fā)自內(nèi)心的欣賞，逐漸樹立起對(duì)自己的信心。

市運(yùn)賽場(chǎng)奪冠，教育效果凸顯。2021年5月晉城市運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)上，晉城五中以優(yōu)異成績(jī)摘得市直初中組的桂冠。值得稱道的是，比賽指導(dǎo)員均是積極教育的堅(jiān)定信奉者。勇敢拼搏不放棄的體育精神與積極教育理念可謂一拍即合。在指導(dǎo)員的真誠鼓勵(lì)下，參賽的運(yùn)動(dòng)員們堅(jiān)持不懈，終于取得了佳績(jī)。

（二）教師：提升育人功力，感受教育幸福

行道者眾，爛漫山花遍野。教師隊(duì)伍中自發(fā)探索積極教育的人越來越多。在清華大學(xué)積極教育百城計(jì)劃課題測(cè)評(píng)中，我校教師的積極心理品質(zhì)在參加課題的三百多所學(xué)校中位于大約前五分之一的位置。積極教育在教師群體中產(chǎn)生了良好的效果，影響了他們的工作、學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，間接地影響了一批又一批的學(xué)生。

春風(fēng)化雨，桃李深受滋潤(rùn)。積極教育對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)產(chǎn)生了潛移默化的影響。剛接上初一年級(jí)的李俏俏老師，受積極教育影響，和學(xué)生關(guān)系親密而又有權(quán)威，她總能想出各種各樣的好點(diǎn)子，激勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、互相幫助。一年時(shí)間內(nèi)，她所帶班級(jí)成績(jī)從普通到出彩，英語平均分更是比其他班級(jí)高出了10分之多。類似的案例還有很多。孩子們?cè)诜e極教育的氛圍中受益，通過老師們提振士氣、啟發(fā)智慧、賦予能力，他們也漸漸挺直了腰桿，對(duì)自己的初中生活和未來充滿了信心。

（三）學(xué)校：構(gòu)建創(chuàng)新體系，彰顯辦學(xué)特色

從書本上難以啃下的學(xué)科理論到教育中真抓實(shí)干的身體力行，積極教育自《幸福的科學(xué)》而來，它裹挾成長(zhǎng)型思維、正面管教、高績(jī)效教練等最前沿的思維，從校領(lǐng)導(dǎo)到中層、從班主任到學(xué)科教師，一點(diǎn)一滴滲透進(jìn)五中每個(gè)教師的腦海，迸發(fā)出教育的激情，托舉學(xué)生的成長(zhǎng)。

面對(duì)薄弱的生源，晉城五中響應(yīng)“‘五育并舉，德育為先”的號(hào)召，創(chuàng)造性地將積極心理學(xué)應(yīng)用于教育教學(xué)工作。學(xué)子們?cè)诜e極教育的引領(lǐng)下，持續(xù)培養(yǎng)品格優(yōu)勢(shì)，不斷塑造積極自我，必將為繁榮祖國添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己的應(yīng)有力量。

（作者單位：晉城市第五中學(xué)校）

責(zé)任編輯栗樹林