田華

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。習(xí)作是學(xué)生認知水平、情感世界和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)，更是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。隨著當前新課標的實施，筆者認為可以從以下四條途徑入手，破解當前習(xí)作教學(xué)中存在的高耗低效問題。

一、積累生活，以小見大

葉圣陶先生曾經(jīng)說：“寫文章這件事，可以說難，也可以說不難……難不難決定在動筆之前的準備功夫。準備功夫夠了，要寫就寫自然合拍；準備功夫一點兒也沒有，或者有一點兒，可是太不到家了，拿起筆來都是從頭做起，那當然很難了?！贝笕松星胰绱?，更何況孩子。大人寫文章往往是基于自己經(jīng)歷的事引起了感情沖動，點燃了創(chuàng)作的火花，并且要經(jīng)過相當時間的醞釀，才有話可寫。但是小學(xué)生習(xí)作中的內(nèi)容經(jīng)歷經(jīng)常是無意的、感受不深的，情節(jié)也很難回憶，這就導(dǎo)致他們的習(xí)作內(nèi)容空洞，缺乏真情實感。

所以，我認為學(xué)生積累寫作素材，首要任務(wù)是注意觀察生活，這是習(xí)作的有效途徑之一。教師在日常的教育教學(xué)中要及時點撥和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生捕捉生活瞬間、觸動思維火花、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律、激發(fā)表達欲望，于輕松中傾吐心聲，在無意中習(xí)作，并感受到一定的教育。

比如，有一次有位學(xué)生告訴我，她“今天特別高興”，我問她為什么，她說爸爸表揚了她。我抓住這一有利時機，問她為什么受表揚。她簡單地說，是接了個電話，爸爸表揚她很有禮貌。我又追問，爸爸為什么說她有禮貌。她說，爸爸同事來電話，正好爸爸忘帶手機，她幫爸爸接了電話，還很有禮貌地詢問了對方的姓名、電話號碼，并告訴其爸爸大約幾點回家，問了問需不需要回電話等。事后，爸爸的同事對她大加稱贊，說她說話得體有禮貌，因而爸爸也開心地表揚了她。這對她來說十分難得，因為爸爸一向很嚴肅，所以受到爸爸的表揚，她格外地高興。

就此事，我及時點撥，告訴學(xué)生這就是寫作素材，題目可以擬定為《爸爸夸獎我》《我長大了》《一個晚上》等等，并以這些題目為例，具體講了怎樣扣題，什么地方應(yīng)該詳細寫，應(yīng)表達什么樣的中心，等等。后來，這名學(xué)生利用此事寫出了一篇不錯的習(xí)作?？梢娚朴谝龑?dǎo)，從平凡瑣碎的小事中挖掘?qū)懽魉夭模孕∫姶?，不僅拓寬了學(xué)生的思路，達到積累生活、反映生活的目的，還能讓學(xué)生輕松下筆。

二、以“本”為例，學(xué)習(xí)寫法

我們知道，教材是最好的例子。學(xué)生有了初步的生活經(jīng)驗和一些寫作材料，但要成文還有一定困難，尤其是對一些有具體要求的題目。教師不妨結(jié)合單元訓(xùn)練重點，以教材中某些段落為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其表達方法，教給學(xué)生一定的寫作知識。

例如學(xué)完《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，針對作者對邱少云被烈火燒身復(fù)雜而矛盾的心理活動生動細膩的描寫，更加突出邱少云處境危險而嚴守革命紀律的高貴品質(zhì)的表達方法，讓學(xué)生進行類似的練筆?！督鹕聂~鉤》最后一個自然段中，作者對老班長遺留下的生銹的魚鉤的小心保存，美好愿望和夸張性的描寫，都深刻地表達了作者對老班長舍己為人崇高精神的贊美之情。教師讓學(xué)生體會出作者的真情實感，而這字里行間感情的流露又具體體現(xiàn)在“生動敘述、細致描寫、強烈的心理活動”這三方面上，這樣學(xué)生就理解了記敘飽含的情感，描寫更是為了突出重點，心理活動真摯地抒發(fā)著內(nèi)心的情感，他們在習(xí)作中就會或多或少地體現(xiàn)出來，寫作水平也相應(yīng)提高。

由此可見，挖掘文本中的寫作方法，總結(jié)寫作特點，會使學(xué)生潛移默化地受到熏陶、得到提高，使閱讀和寫作有機地結(jié)合為一體。讀為所用，用有所依，方能大面積提高學(xué)生的寫作水平。

三、教師“下水”，探知深淺

葉圣陶曾向語文老師提出“下水”的要求：“這無非希望老師深知習(xí)作的甘苦，無論取材布局、遣詞造句，知其然又知其所以然，這樣的時候，隨時給學(xué)生引導(dǎo)一下，指導(dǎo)幾句，全是最有益的啟發(fā)，最實用的經(jīng)驗?！彼?，教師必須寫“下水文”。諸如選材是否扣題，中心怎么突出，什么地方應(yīng)確定為重點進行詳寫，文中怎樣點題，開頭怎么開，結(jié)尾怎么結(jié)，如何從中心出發(fā)布局謀篇，等等，教師在寫作時費勁的地方，就是學(xué)生寫作時的難點，也是不易突破的地方，那么在指導(dǎo)時就能做到心中有數(shù)、有的放矢，或提出詞句，或指點方法，或教給構(gòu)思，這樣學(xué)生習(xí)作中的重難點就容易突破，達到事半功倍的效果。

例如，寫與“一次難忘的教訓(xùn)”有關(guān)的文章，通過寫“下水文”，會進一步明白，“教訓(xùn)”之事，往往是由不好的事引起的不良后果，不好的事又分習(xí)慣和品德上的事。這些事的范圍對學(xué)生而言，就是粗心馬虎，做事拖拉，愛說大話，驕傲自滿，不守信用，撒謊騙人，等等；而難點是怎么寫出“教訓(xùn)”，如“失信失去了朋友”“占小便宜吃大虧”“粗心大意誤大事”“驕傲使人落后”等等。這樣從選材到點題，老師做到胸有成竹，親自談自己的構(gòu)思、意圖，學(xué)生就會廣開思路，受益匪淺，寫出較理想的習(xí)作。

四、習(xí)作修改，講求實效

習(xí)作修改需要花大量時間和精力，而所有學(xué)生的習(xí)作都能精修細琢其實很難實現(xiàn)，所以教師要利用有限的時間高效地修改習(xí)作。

盡量少改，鼓勵為主。學(xué)生的認識水平和習(xí)作能力大多不及老師，所以教師不應(yīng)以自己的水平和更高的要求來要求學(xué)生，修改盡量從學(xué)生實際出發(fā)，多就少改，不能越俎代庖，也不能強加于教師自己的見解，只是在實在不通的詞句上加以改動。同時，力求讓學(xué)生明白為什么要這樣改，改后好在哪里。并且，在修改語中要不惜贊美之句，哪怕一詞一句用得恰當、寫得生動，都要多鼓勵，讓學(xué)生體會寫作的愉悅和成功感，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

當面修改，有的放矢。修改習(xí)作最有效的辦法是當面改。當然，改的人數(shù)不可能過多，要有一定的代表性。水平高的學(xué)生應(yīng)提出高的要求，多指出些問題；水平中等的應(yīng)指出優(yōu)點，點出不足，在主要方面加以點撥，并鼓勵他們根據(jù)老師的指點，自己改動；而對寫作較吃力的學(xué)生，要從點滴做起，要多提問題，學(xué)生實在無法改動時，老師要幫著修改。這樣面改的人數(shù)雖然不多，但長期堅持，就能從不同能力學(xué)生的面改中，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，從而在集體講評時有的放矢、掌握規(guī)律，大面積地提高學(xué)生的習(xí)作水平。

教會自改，培養(yǎng)能力。習(xí)作的講和改，最終目的是不講不改，讓學(xué)生自行完成習(xí)作。這樣就需要教給學(xué)生一定的方法。例如，錯字怎樣標記、用詞不當標什么符號、刪掉或?qū)Q或增添句子用什么符號，而更重要的是看看選材是否切題、重點是否突出、中心是否明確、內(nèi)容是否具體等等，這些要求是否體現(xiàn)在某一段或某一句中，要做到心中有數(shù)。

我相信，教師能夠堅持做到指導(dǎo)學(xué)生積累素材，結(jié)合課文開展練筆，“下水”指點，滲透習(xí)作自改的要求，學(xué)生的習(xí)作定會大有長進。

（作者單位：大同市平城區(qū)第十八小學(xué)校）

責(zé)任編輯郭維易