陳彥婷

摘? 要：為順應(yīng)新時代高等院?！靶蝿菖c政策”課程建設(shè)的新要求，切實(shí)提升“形勢與政策”課程教學(xué)實(shí)效性，天津理工大學(xué)“形勢與政策”教研室積極開展教師培訓(xùn)，快速提升教師的教學(xué)能力，切實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)打造課程體系、建強(qiáng)形策課課程群，深化改革教學(xué)形式、著重培養(yǎng)學(xué)生興趣等舉措，取得了良好效果。文章認(rèn)為，在今后的工作中，應(yīng)該在把握好“高度、深度、廣度和溫度”四個維度的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推動高等院?！靶蝿菖c政策”課程教學(xué)的改革工作，切實(shí)提升高等院校思政課程教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高等院校；形勢與政策；教學(xué)改革

中圖分類號：G41? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）14-0152-04

一、引言

“形勢與政策”課程是我國新時代高等院校思想政治理論教育課程體系的重要組成部分，是教育部規(guī)定的高校本科學(xué)生的必修課程。在我國高等教育的思政教育課程體系中，“形勢與政策”課是理論武裝時效性、釋疑解惑針對性、教育引導(dǎo)綜合性都很強(qiáng)的一門高校思想政治理論課［1］，是不能被其他同類思政課程所替代的重要課程［2］。

2018年4月，《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時代高?！靶蝿菖c政策”課建設(shè)的若干意見》（教社科〔2018〕1號）就進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時代高?！靶蝿菖c政策”課程建設(shè)提出意見，對高等院校提出嚴(yán)格規(guī)范“形勢與政策”課程的開課要求。根據(jù)該要求，普通高等院校需將“形勢與政策”教育貫穿整個本科教育階段。由此，高等院校的“形勢與政策”課程迎來了重要的變革。面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的變革局面，如何做好新時代“形勢與政策”課程的教學(xué)工作，發(fā)展完善教學(xué)內(nèi)容體系、改進(jìn)教學(xué)方式方法、提升教學(xué)質(zhì)量和效果，是高校思政教師特別是“形勢與政策”課程專任教師必須面對的重要課題。

數(shù)年來，天津理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院積極推動“形勢與政策”課程的教學(xué)改革工作，取得了良好的效果，積累了一定的成功經(jīng)驗(yàn)。本文聚焦天津理工大學(xué)“形勢與政策”課程改革思路和舉措，通過問卷調(diào)查考查課程改革在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果中發(fā)揮的作用，從課程改革實(shí)施的高度、深度、廣度和溫度四個維度對“形勢與政策”課程今后的改革工作方向和路徑提出展望，以期為同行提供鏡鑒。

二、教學(xué)改革舉措

依據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時代高?！靶蝿菖c政策”課建設(shè)的若干意見》的要求，天津理工大學(xué)教學(xué)管理部門會同各專業(yè)學(xué)院及時修改了培養(yǎng)方案。新的培養(yǎng)方案規(guī)定，自2019級始，本科生采用線上、線下相結(jié)合方式學(xué)習(xí)“形勢與政策”課程。為順應(yīng)全校各專業(yè)本科培養(yǎng)方案的變化，學(xué)校馬克思主義學(xué)院于2019年10月成立了“形勢與政策”教研室，陸續(xù)抽調(diào)精干力量組建了包括11名老中青結(jié)合的“形勢與政策”課程專任教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)全校本科生的“形勢與政策”課程的教學(xué)工作。

面對教師數(shù)量少、教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)內(nèi)容常變常新的情況，馬克思主義學(xué)院和“形勢與政策”教研室推行了以下舉措，以培養(yǎng)大學(xué)生“形勢與政策”課程的學(xué)習(xí)熱情、提升專任教師的教學(xué)能力、提高“形勢與政策”的教學(xué)質(zhì)量。

（一）積極開展教師培訓(xùn)、快速提升教學(xué)能力

在積極開展教師培訓(xùn)、快速提升教師教學(xué)能力方面，馬克思主義學(xué)院和“形勢與政策”教研室主要推行了以下三項(xiàng)措施，切實(shí)提升專任教師教學(xué)能力：

第一，通過理論學(xué)習(xí)專題形式，積極開展“形勢與政策”科任教師的理論學(xué)習(xí)，特別是加強(qiáng)對于習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師理論修養(yǎng)。通過深入學(xué)習(xí)，全體課任教師提升了理論修養(yǎng)水平，提高了“形勢與政策”課程的教學(xué)水平。2021年秋季學(xué)期，“形勢與政策”教研室承接了全?！傲?xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程的教學(xué)任務(wù)。除了專題性的理論學(xué)習(xí)外，“形勢與政策”黨支部還將例行的政治理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用組織學(xué)習(xí)的契機(jī)，提升任課教師的理論修養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平。

第二，積極組織教師參與培訓(xùn)講座，擴(kuò)展教師視野。通過組織“形勢與政策”教研室教師積極參加教育部、天津市、兄弟院校、所在學(xué)校和學(xué)院組織的各類線上線下專家講座和培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，幫助“形勢與政策”課任教師開闊知識視野、深化理論認(rèn)識、增強(qiáng)政治敏銳力和洞察力。

第三，建立集體備課和同行聽課制度，提高教師教學(xué)水平。集體備課按照教學(xué)大綱和教學(xué)要點(diǎn)的要求，針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)案例等進(jìn)行研討交流。教研室還建立了同行聽課制度，要求每名教師每學(xué)期至少兩次深入教室，隨機(jī)聽課，幫助教研室同事不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法、提高教學(xué)水平。

（二）切實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)打造課程體系、建強(qiáng)形勢與政策課程群

在切實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容方面，積極開展“形勢與政策”相關(guān)課程體系的打造工作。按照習(xí)近平總書記2019年3月18日在學(xué)校思想政治理論課教師座談會提出的“八個統(tǒng)一”，尤其是“堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”的要求，馬克思主義學(xué)院和“形勢與政策”教研室十分重視豐富教學(xué)內(nèi)容，在確保課程教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，積極推動該課程教學(xué)內(nèi)容和形式的改革工作。在教學(xué)工作中，教研人員注重將當(dāng)前國際國內(nèi)發(fā)展形勢和時事熱點(diǎn)融入課程教學(xué)中來，及時補(bǔ)充生動案例，不斷改進(jìn)和豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

在重點(diǎn)打造課程體系方面，為滿足學(xué)生的求知欲，“形勢與政策”教研室開設(shè)了“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”“當(dāng)代中國馬克思主義理論與實(shí)踐”“毛澤東詩詞背后的中國故事”以及“民族音樂文化”“旅游文化”等傳統(tǒng)文化類的公共選修課程，努力做到將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，不斷挖掘相關(guān)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源。通過開拓課程資源，讓思政教育潛移默化地融入其他人文藝術(shù)類課程之中，擴(kuò)展思政教育的廣度，增加大學(xué)生對歷史文化社會的了解程度，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)，及時回應(yīng)大學(xué)生的時代關(guān)注，將立德樹人工作落到實(shí)處、引到深處。

（三）深化改革教學(xué)形式、著重培養(yǎng)學(xué)生興趣

在深化改革教學(xué)形式方面，“形勢與政策”課程采取線下和線上相結(jié)合的教學(xué)形式。一方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有針對性地增加補(bǔ)充全國范圍內(nèi)該領(lǐng)域?qū)＜沂谡n的相關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題作為線上專題教學(xué)內(nèi)容，及時回應(yīng)大學(xué)生的時代關(guān)注。另一方面，采用翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析、情景教學(xué)、小組討論等教學(xué)方式，運(yùn)用雨課堂、優(yōu)學(xué)院、知到等App，通過隨機(jī)點(diǎn)名、投稿、投票、練習(xí)題等加強(qiáng)與學(xué)生的交流，增進(jìn)對學(xué)生的了解，引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生興趣和課程吸引力。在課程教學(xué)之外，課程組教師還通過在線平臺、QQ群、微信群等途徑加強(qiáng)與學(xué)生的課后交流，向?qū)W生傳遞要事新聞和分享經(jīng)驗(yàn)［3］。

“一堂好課，不一定由一個老師上?！?［4］在著重培養(yǎng)學(xué)生興趣方面，除了在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法上進(jìn)行改革外，課程組還積極貫徹習(xí)近平總書記“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的”的指示，積極邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合校史校情和知識點(diǎn)本身進(jìn)課堂講課，邀請相關(guān)領(lǐng)域的資深專家結(jié)合經(jīng)典案例、身邊案例講課，把“天下事”講成“身邊事”，把中國故事講成學(xué)生身邊的故事，把書本知識、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生求知欲。通過開展豐富的課外活動，如黨史知識競賽、情景劇比賽、到黨史教育基地、相關(guān)企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生深入實(shí)際，在社會實(shí)踐中學(xué)習(xí)歷史、了解現(xiàn)實(shí)、學(xué)習(xí)知識［5］。

三、討論與建議

為檢驗(yàn)“形勢與政策”課程教學(xué)改革效果、監(jiān)測“形勢與政策”課程的教學(xué)質(zhì)量，2019年至2021年，筆者先后四次投放了調(diào)查問卷，對全校本科一年級學(xué)生開展了“形勢與政策”課程滿意度調(diào)查。四次調(diào)查共發(fā)放問卷3000份，回收有效問卷2379份，涵蓋全校16個學(xué)院66個本科專業(yè)。問卷結(jié)果顯示，總體上學(xué)生們對于“形勢與政策”課程教學(xué)質(zhì)量的滿意程度較高。具體表現(xiàn)在課程內(nèi)容方面，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容“非常豐富，涵蓋面廣”且“緊跟當(dāng)下時事，時效性強(qiáng)”；在授課效果方面，多數(shù)學(xué)生對于授課教師的教學(xué)效果評價較高；在課程參與方面，多數(shù)學(xué)生在課程中表現(xiàn)出了較強(qiáng)的參與欲望；在教育作用方面，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“形勢與政策”課程提高了其對形勢與政策的科學(xué)分析能力和自身綜合素質(zhì)。

問卷調(diào)查的結(jié)果還顯示，學(xué)生對于“形勢與政策”的課程內(nèi)容和教學(xué)形式還提出了更高要求。因此，應(yīng)該在今后的工作中繼續(xù)推動課程教學(xué)的改革工作，以持續(xù)改進(jìn)高等院?！靶蝿菖c政策”課程的教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，在今后的工作中，應(yīng)該在把握好“高度、深度、廣度和溫度”四個維度的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推動“形勢與政策”課程教學(xué)的改革工作。

第一，在思想高度上，“形勢與政策”課程要深入引導(dǎo)學(xué)生把握“兩個大局”［6］。2019年3月18日，習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話中指出“當(dāng)前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來看待?！碑?dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，國際格局和國際體系正在發(fā)生深刻調(diào)整，全球治理體系正在發(fā)生深刻變革，國際力量對比正在發(fā)生近代以來最具革命性的變化，而新冠肺炎疫情加劇了大變局的演變，國際環(huán)境日趨復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)全球化遭遇逆流，一些國家單邊主義、保護(hù)主義盛行。與此同時，中國正前所未有地靠近世界舞臺中心，正前所未有地接近實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)［7］。十九屆五中全會指出，“全黨要統(tǒng)籌中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局?！苯y(tǒng)籌“兩個大局”是總體性全局性的重要戰(zhàn)略思維，是科學(xué)把握中國和世界發(fā)展大勢的根本遵循，是全面謀劃和推進(jìn)內(nèi)政外交工作的基本出發(fā)點(diǎn)［8］。

在新時代背景下，如何引導(dǎo)高校大學(xué)生把握好“兩個大局”，正確認(rèn)識世情國情黨情，把握機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，堅(jiān)定“四個自信”，是高等院校“形勢與政策”課程的根本任務(wù)。因此，對新時代的“形勢與政策”課程的教學(xué)工作必須緊緊圍繞“兩個大局”，積極引導(dǎo)學(xué)生站在“兩個大局”的高度把握好百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局，引導(dǎo)學(xué)生全面客觀認(rèn)識當(dāng)代中國、看待外部世界，激勵學(xué)生為實(shí)現(xiàn)第二個百年目標(biāo)而努力奮斗，是新時代對“形勢與政策”課程提出的新的、更高的要求。

第二，在理論深度上，“形勢與政策”課程要將以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想貫穿課程教學(xué)的全過程。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央勇于推進(jìn)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新，全面系統(tǒng)地回答了新時代堅(jiān)持和發(fā)展什么樣的中國特色社會主義、怎樣堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義，建設(shè)什么樣的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、怎樣建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，建設(shè)什么樣的長期執(zhí)政的馬克思主義政黨、怎樣建設(shè)長期執(zhí)政的馬克思主義政黨這三個重大時代課題，創(chuàng)立并不斷完善了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想產(chǎn)生于新時代中國特色社會主義實(shí)踐，是推動新時代黨和國家事業(yè)不斷向前發(fā)展的科學(xué)指南，是引領(lǐng)中國、影響世界的當(dāng)代中國馬克思主義，是21世紀(jì)馬克思主義?！靶蝿菖c政策”課程是大學(xué)生正確認(rèn)識國際國內(nèi)形勢，深刻理解黨的最新理論創(chuàng)新成果的重要渠道。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的立場、觀點(diǎn)和方法運(yùn)用到“形勢與政策”課程的教學(xué)實(shí)踐之中，既能體現(xiàn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的權(quán)威性、前沿性，又能及時幫助學(xué)生了解和把握黨的方針政策，還能幫助學(xué)生正確看待和分析當(dāng)前國際國內(nèi)重大事件。學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識，也培養(yǎng)和鍛煉了分析和解決問題的能力，達(dá)到了課程知識傳遞與思想深化的雙重效果。

第三，從內(nèi)容廣度上，“形勢與政策”課程要全面打造相關(guān)課程。習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會指出，“要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題”。思政課教學(xué)涉及內(nèi)容極為廣泛，“涉及馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)文明和黨的建設(shè)，涉及改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍，涉及黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，涉及世界史、國際共運(yùn)史，涉及世情、國情、黨情、民情，等等”?！靶蝿菖c政策”課程尤其如此，課程要求高、教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，國內(nèi)外的形勢發(fā)展變化還快，教學(xué)難度大［9］，而課程學(xué)時又有限，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不能得到有效滿足。在今后的工作中，要不斷開拓課程資源，讓思政教育潛移默化地融入其他人文藝術(shù)類課程之中，擴(kuò)展思政教育的廣度，增加大學(xué)生對歷史文化社會的了解程度，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，及時回應(yīng)大學(xué)生的時代關(guān)注，將立德樹人工作落到實(shí)處、引到深處。

最后，在課程溫度上，“形勢與政策”課程要切實(shí)以學(xué)生為中心，努力建設(shè)成為一門有溫度的課程。習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強(qiáng)調(diào)，思政課改革創(chuàng)新要“加大對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用?！庇袦囟鹊乃颊n一定是能打動學(xué)生、引發(fā)學(xué)生感情共鳴，讓學(xué)生真信、真懂，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲，提高學(xué)生參與度的課程。但傳統(tǒng)的“形勢與政策”課程因課時限制、教師重視程度不夠高、新技術(shù)使用不嫻熟等問題導(dǎo)致課堂教學(xué)多采取單一灌輸模式，教師滿堂灌、學(xué)生被動接受，教師與學(xué)生之間缺少足夠的交流互動，學(xué)生主體性作用發(fā)揮不足，從而導(dǎo)致課程教學(xué)實(shí)效性大打折扣［10］。在今后在教學(xué)活動中，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，關(guān)心學(xué)生的思想動態(tài)，關(guān)注學(xué)生聚焦的社會現(xiàn)象和熱點(diǎn)時事，營造師生平等互動、學(xué)生積極參與課堂的氛圍，將“形勢與政策”課程建設(shè)成為一門有溫度的思政課程。

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（責(zé)任編輯：淳潔）