陳國(guó)梁

【摘要】自然拼讀教學(xué)法是目前英語(yǔ)教學(xué)中常用的英語(yǔ)教學(xué)方法，也是英語(yǔ)國(guó)家兒童語(yǔ)言啟蒙所采用的教學(xué)方法。英語(yǔ)是一種拼音文字，掌握自然拼讀這把金鑰匙，學(xué)生們能“聽(tīng)音拼字、見(jiàn)詞會(huì)讀”，憑借規(guī)律讀出常用英語(yǔ)中80%左右的單詞?？梢哉f(shuō)，自然拼讀法及語(yǔ)音意識(shí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵。文章介紹了自然拼讀法及語(yǔ)音意識(shí)的概念，論述了語(yǔ)音意識(shí)在自然拼讀法教學(xué)中的基礎(chǔ)性作用，小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)為例闡述語(yǔ)音意識(shí)培養(yǎng)的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)自然拼讀法；語(yǔ)音意識(shí)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）11—0092—04

新課改帶來(lái)了全新的教學(xué)理念，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也提出了新要求，英語(yǔ)教師的主要責(zé)任在于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、互助、互學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)與強(qiáng)化，是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。而英語(yǔ)拼讀法教學(xué)能逐步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)拼寫、閱讀等方面的能力有重要作用。自然拼讀法是通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母以及字母組合在單詞中的發(fā)音，了解它們的發(fā)音規(guī)則，由此建立起字母或字母組合與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而達(dá)到“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音會(huì)寫”的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)自然拼讀法（Phonics）符合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有助于學(xué)生以一種最直接的方式搭建起英語(yǔ)單詞的發(fā)音、詞形、詞義三者之間的聯(lián)系。實(shí)踐證明，自然拼讀法能夠有效提升學(xué)生的拼讀能力和閱讀水平，可視為初學(xué)英語(yǔ)孩子最有效、最省力的學(xué)習(xí)方法。而語(yǔ)音意識(shí)，可廣義地理解為辨音，能識(shí)辨語(yǔ)言中聲音的組合結(jié)構(gòu)（如語(yǔ)句中的單詞音節(jié)、首尾音、音素）。語(yǔ)音意識(shí)是對(duì)語(yǔ)言如何被劃分成各組成部分的普遍認(rèn)識(shí)。句子可以被分解成單詞，單詞又被分解成音節(jié)，其次是首尾音。當(dāng)單詞被分解成最小的個(gè)體發(fā)音（音素）時(shí)，術(shù)語(yǔ)稱之為“音素意識(shí)”。音素意識(shí)是語(yǔ)音意識(shí)的一個(gè)子技能，音素是英語(yǔ)語(yǔ)言中能區(qū)別兩個(gè)詞的最小語(yǔ)言單位，共有44個(gè)音素，其中24個(gè)是輔音，20個(gè)是元音，單詞的發(fā)音由音素組成。音素意識(shí)的培養(yǎng)是自然拼讀法的前期準(zhǔn)備階段。

可以說(shuō)，學(xué)習(xí)自然拼讀法，要以培養(yǎng)良好的語(yǔ)音意識(shí)為導(dǎo)向。對(duì)于低年級(jí)孩子而言，要通過(guò)大量的“磨耳朵”獲得足夠強(qiáng)大的聽(tīng)力技巧，并形成初步的語(yǔ)音意識(shí)和音素意識(shí)，才能進(jìn)行自然拼讀法教學(xué)。筆者以一年級(jí)孩子為例，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，必須進(jìn)行大量的“聽(tīng)音磨耳朵”訓(xùn)練并結(jié)合工作實(shí)踐，通過(guò)案例分析具體闡述以語(yǔ)音意識(shí)培養(yǎng)為導(dǎo)向的英語(yǔ)自然拼讀法教學(xué)策略。

一、通過(guò)“聽(tīng)音磨耳朵”培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)

“聽(tīng)磨耳朵”是培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)的首要途徑。學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要掌握的四大技能——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，聽(tīng)是首要的也是最重要的。在語(yǔ)言啟蒙期，聽(tīng)的能力直接影響著其他幾項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展。大量的英語(yǔ)聽(tīng)力輸入和積累，對(duì)孩子的英語(yǔ)啟蒙無(wú)疑是非常重要的。相關(guān)實(shí)驗(yàn)表明：人們獲取的大約80%的信息來(lái)自視覺(jué)，10%左右的信息來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。而對(duì)于12歲以下的學(xué)生，約有45%的信息是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲取的。同我們的母語(yǔ)一樣，英語(yǔ)啟蒙也是從“聽(tīng)”開(kāi)始的。

1.反復(fù)聽(tīng)英語(yǔ)，感知英語(yǔ)特有的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、韻律和節(jié)奏。尤其是聽(tīng)力敏感期間和語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期進(jìn)行大量的“語(yǔ)言輸入”，能為后期孩子的“語(yǔ)言輸出”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，孩子在后續(xù)能否說(shuō)出純正的、地道的英語(yǔ)除了進(jìn)行大量的口語(yǔ)操練外，語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的“聽(tīng)力輸入”也至關(guān)重要，大量反復(fù)的聽(tīng)力訓(xùn)練也能促進(jìn)閱讀能力和寫作能力的提高[1]。

2.聽(tīng)辨單詞中的單個(gè)音素，培養(yǎng)音素意識(shí)。要有針對(duì)性地開(kāi)展因素訓(xùn)練，讓孩子們感知到每個(gè)單詞之所以發(fā)音不同是因?yàn)榘囊羲夭煌?。例如tall這個(gè)單詞中字母組合all發(fā)/？：/的音，孩子們知道all的發(fā)音后，遇到類似的單詞ball，small等也能很容易地將其發(fā)音讀出來(lái)，這就是自然拼讀所達(dá)到的效果。

3.反復(fù)聽(tīng)音，積累英語(yǔ)詞匯。在學(xué)生們“聽(tīng)”的同時(shí)，筆者通過(guò)圖片、視頻或者肢體語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)有趣、真實(shí)的情境幫助學(xué)生理解語(yǔ)意，從而獲得“可理解性輸入”，并達(dá)到積累詞匯的目的。后期孩子們掌握了自然拼讀規(guī)律后，聽(tīng)音獲取到的詞匯就會(huì)成為讀寫的基石，并從量變達(dá)到質(zhì)變的飛躍。

二、開(kāi)展音素訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)

學(xué)習(xí)自然拼讀的首要前提就是要識(shí)別單詞的音素，這個(gè)單詞里面有幾個(gè)音，每個(gè)音該怎么讀，音素意識(shí)的訓(xùn)練是學(xué)習(xí)自然拼讀的基礎(chǔ)[2]，當(dāng)學(xué)生理解音素在單詞中的作用，并且學(xué)會(huì)識(shí)別、組合、分離音素的時(shí)候，他們才能理解字母與讀音之間的相互關(guān)系，進(jìn)而能夠完成更高難度的拼讀和拼寫任務(wù)。對(duì)于低年級(jí)孩子，日常教學(xué)中要貫穿音素訓(xùn)練活動(dòng)，如運(yùn)用音素拼合、音素分離、音素替換、音素濁化等來(lái)培養(yǎng)音素意識(shí)，而且要反復(fù)重現(xiàn)，持續(xù)強(qiáng)化，為之后的詞匯學(xué)習(xí)和閱讀能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.開(kāi)展音素拼合活動(dòng)。音素拼合就是把單個(gè)的音素拼合成一個(gè)有意義的完整單詞，要采用多種趣味活動(dòng)實(shí)現(xiàn)拼讀教學(xué)的實(shí)效性。在音素拼合教學(xué)中常用的方法有：第一，同一音素反復(fù)重現(xiàn)；第二，歸類呈現(xiàn)；第三，趣味呈現(xiàn)。例如教學(xué)單詞cat時(shí)教師說(shuō)/k/ /？/ /t/，學(xué)生快速說(shuō)出/k？t/教師還可以拓展呈現(xiàn)fat，hat等。教師還可以采用韻律歌、圖片等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。如/？/ /？/ fat，/？/ /？/cat，相機(jī)出示一只胖貓的圖片來(lái)釋義。教學(xué)coat，boat，goat時(shí)，為了記住這些單詞可以編成順口溜“goat穿著coat去劃boat；教學(xué)ea字母組合時(shí)同類呈現(xiàn)please，eat，meat再組合成句子開(kāi)展“Please eat meat”。

2.音素分離活動(dòng)。就是把一個(gè)詞的音包括多少個(gè)音素用節(jié)拍對(duì)應(yīng)地表現(xiàn)出來(lái)，教師遵循由易到難原則，先從2個(gè)或者3個(gè)音素的單詞開(kāi)始，逐步過(guò)渡到由3個(gè)或者4個(gè)因素組成的單詞。例如，單詞big里有三個(gè)音素/b/ /i/ /g/，單詞make也是有三個(gè)音素/m/ /ei/ /k/.對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，這樣的任務(wù)相當(dāng)有挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)中教師要采用有意識(shí)地分離因素讓學(xué)生逐步形成敏感的音素意識(shí)。

3.開(kāi)展音素替換活動(dòng)。音素替換是指把單詞中某個(gè)音素?fù)Q成另外一個(gè)音素，由此來(lái)改變單詞的意義，從替換中讓學(xué)生感知到音素變了，單詞的意思也變了，教師呈現(xiàn)單詞book，邊說(shuō)邊把b換成L，問(wèn)學(xué)生：How to pronounce？學(xué)生很快就替換了發(fā)音，在此類活動(dòng)中，教師要注意單詞教學(xué)的三個(gè)要素即音、形、意，音可以由教師或?qū)W生說(shuō)出來(lái)，形是單詞的拼寫呈現(xiàn)，意可以用圖片方式呈現(xiàn)。三者結(jié)合起來(lái)，就能達(dá)到更好的認(rèn)讀效果，既增強(qiáng)了音素區(qū)別的意識(shí)，也為孩子們單詞的學(xué)習(xí)和積累奠定了一定的語(yǔ)音基礎(chǔ)。

4.開(kāi)展音素濁化活動(dòng)。在英語(yǔ)單詞重讀音節(jié)里，跟在/s/后面的/t/ /p/ /k/的讀音，受到送氣音/s/的影響，濁化為相對(duì)應(yīng)的濁輔/d/ /b/ /g/.但學(xué)生較難理解，如何變抽象為形象，需開(kāi)展開(kāi)展趣味游戲活動(dòng)。小學(xué)生天生好動(dòng)而且樂(lè)于展示自我，我們可以抓住這個(gè)心理，課前準(zhǔn)備/s/的頭飾和/p/的頭飾，教師示意讓帶/s/頭飾的同學(xué)像蛇一樣跳過(guò)來(lái)，同時(shí)嘴里發(fā)出/s/ /s/ /s/的聲音，帶/p/頭飾發(fā)著/p/ /p/ /p/的聲音跳過(guò)來(lái)，當(dāng)他（她）們靠近時(shí)帶/p/頭飾的同學(xué)馬上濁化成/b/ / b/ /b/的聲音，這樣的趣味教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的激情，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也提高了識(shí)別音素的能力。

三、運(yùn)用英文兒歌來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)

4-12歲是聽(tīng)說(shuō)第二語(yǔ)言的黃金期。特別是7歲以前學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)特別發(fā)達(dá)和敏感，所以我們一定要給學(xué)生輸入純正地道的英語(yǔ)。聽(tīng)節(jié)奏明快的兒歌是學(xué)生獲取第二語(yǔ)言的很好方式。好的歌曲有好的韻律（rhyme）、節(jié)奏（rhythm）和重復(fù)（repetition），讀（唱）起來(lái)朗朗上口、有趣味性，誦讀幾遍孩子們就能熟悉英語(yǔ)的發(fā)音方式和韻律節(jié)奏，從而迅速地實(shí)現(xiàn)模仿輸出。

為了給學(xué)生增加“可理解性輸入”，最好選擇帶有視頻的兒歌或者帶圖畫的兒歌繪本，這樣學(xué)生能一邊聽(tīng)一邊通過(guò)看視頻或圖畫，理解聽(tīng)到的內(nèi)容。漸漸地，學(xué)生可以一邊聽(tīng)英語(yǔ)歌曲歌謠，一邊跟著音樂(lè)手舞足蹈地說(shuō)唱。通過(guò)這種方式，學(xué)生既積累了聽(tīng)說(shuō)詞匯，又培養(yǎng)了英語(yǔ)語(yǔ)感。在具體的教學(xué)中，筆者結(jié)合很流行并適合英語(yǔ)啟蒙教學(xué)的動(dòng)作兒歌，將舞蹈、音樂(lè)、詩(shī)歌和手工動(dòng)漫等方式完美結(jié)合，讓學(xué)生與家長(zhǎng)在手舞足蹈的快樂(lè)氛圍中快速入門，熟練掌握大量的單詞和句子，同時(shí)能顯著提高學(xué)生的表演才能和語(yǔ)言能力。

四、利用“磨單詞”積累詞匯

以整體理解為主要機(jī)制的磨耳朵，只能模糊猜測(cè)大概情節(jié)，對(duì)于精確定位單詞含義和單詞發(fā)音還是有一定的局限性，因此單純磨耳朵，單詞量的增長(zhǎng)效率是有限的。必須通過(guò)精學(xué)其中部分素材，讓學(xué)生破解其中的高頻詞和用法，并以此為鑰匙，慢慢破解整個(gè)語(yǔ)音流。要充分采用動(dòng)作、圖片，道具和互動(dòng)、游戲等豐富靈活的方式強(qiáng)化單詞的記憶。在磨單詞的促進(jìn)下，學(xué)生的詞匯量和閱讀、聽(tīng)力就會(huì)大大提升，讀懂聽(tīng)懂的內(nèi)容多了，理解的程度深了，就更容易對(duì)輸入的英語(yǔ)素材感興趣。在一年級(jí)可以采用歌曲和歌謠相伴而行的復(fù)合性單詞教學(xué)方法。首先，播放英語(yǔ)歌曲或歌謠2—3遍，讓學(xué)生整體上感知英語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，了解大意。接著進(jìn)行“理解性輸入”教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生逐句理解，再進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)。比如，在教學(xué)《My body》這一課時(shí)，歌曲中蘊(yùn)含重要詞匯：“head，face，eyes，nose，ears.”教師可以自編兒歌以說(shuō)唱形式教學(xué)：face face洗洗洗，eyes eyes眨眨眨，nose nose聞聞聞，ears ears聽(tīng)聽(tīng)聽(tīng)。也可以運(yùn)用全身反應(yīng)法來(lái)鞏固單詞和句型，教師發(fā)令：“Touch your...”學(xué)生邊指身體部位邊說(shuō)“This is my...”每個(gè)學(xué)生都想上臺(tái)表演，此時(shí)教師要合理分組，每組派代表上臺(tái)，同時(shí)要采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這種小組競(jìng)賽的方式既能激發(fā)學(xué)生的積極性和榮譽(yù)感，又培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)境，想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，然后在語(yǔ)言情境中運(yùn)用自然拼讀法，引導(dǎo)學(xué)生高效率完成學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇素材進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力有限，并且注意力不易集中，好奇心較強(qiáng)，對(duì)動(dòng)畫、繪本等比較感興趣。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)教師就可將動(dòng)畫、卡通形象、實(shí)物、音樂(lè)等要素有機(jī)結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下自然、正確地拼讀。比如組成“family”這個(gè)單詞的字母比較多，學(xué)生不好記憶，且容易遺忘。針對(duì)這種情況，即可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，充分凸顯自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生對(duì)單詞組成規(guī)律進(jìn)行探究，促使學(xué)生語(yǔ)音能力得到增強(qiáng)。教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“family”中的“fa”表示“father”，“m”表示“mother”，“i”則代表我，“l(fā)”表示“l(fā)ove”，“y”表示“you”.那么，將這些意思聯(lián)系起來(lái)，“family”就能表示為“father，mother，I love you！”在這種教學(xué)模式下，教師通過(guò)單詞拆分，將有趣的語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，學(xué)生不僅能夠準(zhǔn)確掌握單詞發(fā)音，還能快速記憶拼寫。

六、運(yùn)用游戲教學(xué)法，培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)

在日常教學(xué)中教師可將自然拼讀法與游戲教學(xué)法有機(jī)結(jié)合來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)，借助游戲讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)拼讀規(guī)律，掌握拼讀方法，最終實(shí)現(xiàn)自主拼讀。如教師可結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)需求與學(xué)生實(shí)際情況組織開(kāi)展劇本表演游戲，應(yīng)用小學(xué)生喜歡的《熊出沒(méi)》《白雪公主》《小紅帽》等動(dòng)畫片與童話故事設(shè)計(jì)劇本，讓學(xué)生在課后排練，課堂表演（排練與表演過(guò)程中嘗試說(shuō)英語(yǔ)、認(rèn)單詞，尤其是模仿英文純正發(fā)音），最后教師與同學(xué)予以點(diǎn)評(píng)。這種新穎的學(xué)習(xí)模式可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂中，讓學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

運(yùn)用游戲教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生自然拼讀時(shí)教師需注意：設(shè)計(jì)與應(yīng)用游戲的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的音素意識(shí)與拼讀能力，因此游戲必須與教學(xué)內(nèi)容和自然拼讀法有機(jī)結(jié)合。通過(guò)游戲教學(xué)法可有效鍛煉學(xué)生的拼讀能力，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主拼讀。

七、運(yùn)用歸納法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)

自然拼讀體系包含許多音形對(duì)應(yīng)規(guī)則，在教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，并在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生更好地總結(jié)語(yǔ)音規(guī)律。教材中每章節(jié)都有關(guān)于字母或者字母組合的發(fā)音，但過(guò)于分散，學(xué)生對(duì)語(yǔ)音意識(shí)難以形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，教師可以整合教材的語(yǔ)音板塊，歸類整理，形成自然拼讀校本教材，在教學(xué)中逐步滲透，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況，逐漸提高語(yǔ)音學(xué)習(xí)在課堂上的比重，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)[3]。

綜上所述，自然拼讀法教學(xué)中，語(yǔ)音意識(shí)和語(yǔ)音能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，它對(duì)掌握和記憶單詞、培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力也有十分重要的促進(jìn)作用。英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練要從低年級(jí)學(xué)生抓起，通過(guò)多種趣味性自然拼讀法教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)音拼讀學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，從而為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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編輯：趙玉梅