李永東

【摘要】立德樹人是教育的根本任務(wù)，是“雙減”背景下對(duì)學(xué)校教育的新要求，也是對(duì)學(xué)校德育地位和作用的新認(rèn)識(shí)。要堅(jiān)持立德樹人，就必須使學(xué)校的德育工作全程有序、科學(xué)、高效，必須保證學(xué)校德育工作渠道暢通、路徑明晰?；诖?，文章結(jié)合實(shí)際就“雙減”背景下創(chuàng)新德育策略作一論述。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)；德育工作；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G621【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）11—0031—03

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，德育工作的重要性不斷凸顯。作為學(xué)校內(nèi)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生德育培養(yǎng)的重要角色，班主任在創(chuàng)新德育工作策略方面面臨著諸多挑戰(zhàn)。在“雙減”背景下，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生的道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，成為班主任所要面臨的重要問題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)際談幾點(diǎn)自己的看法。

一、“雙減”背景下小學(xué)德育工作的意義

1.符合學(xué)生心理發(fā)展的教育。德育是以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，從學(xué)生的心理和行為出發(fā)，通過交流、啟發(fā)和引導(dǎo)等方法，覆蓋學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為等多方面，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)才能，以達(dá)到全面發(fā)展的教育目標(biāo)[1]。

2.注重學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的教育。習(xí)慣是一種強(qiáng)大的力量，可以主宰人生。它是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語言、行為、思維等生活方式，是頭腦中所建立起來的一系列條件反射。小學(xué)階段是教育的“關(guān)鍵期”，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣成效最大。這個(gè)時(shí)期能否抓好，對(duì)學(xué)生的成長至關(guān)重要。因此，作為班主任，必須深刻認(rèn)識(shí)到做好學(xué)生德育工作的重要性，并明確掌握做好學(xué)生德育工作的基本理論及方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長與發(fā)展[2]。

二、“雙減”背景下小學(xué)德育工作中存在的問題

1.傳統(tǒng)教育認(rèn)識(shí)的偏差。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念下，班主任往往注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生道德方面的教育，只要求學(xué)生按照自己的計(jì)劃與規(guī)定來實(shí)施各種學(xué)習(xí)計(jì)劃。當(dāng)學(xué)校要求開展德育工作時(shí)，多數(shù)班主任只是配合學(xué)校完成德育任務(wù)，而較少關(guān)注學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中的主觀感受，導(dǎo)致學(xué)生在德育的學(xué)習(xí)過程中缺乏積極、主動(dòng)的參與熱情，使得小學(xué)德育工作難以充分發(fā)揮其效能[3]。

2.德育內(nèi)容脫離實(shí)際生活。小學(xué)教育中現(xiàn)存的德育主要問題在于內(nèi)容太過形象化和理想化，且德育目標(biāo)要求過高。因德育內(nèi)容大都是一些大道理，遠(yuǎn)離了小學(xué)生的日常生活，實(shí)際操作性不強(qiáng)。德育內(nèi)容的理想化，導(dǎo)致德育與實(shí)際生活相脫節(jié)，必須考慮怎么把德育融入到小學(xué)生的生活、活動(dòng)和課堂中，以彌補(bǔ)德育與小學(xué)生實(shí)踐生活的斷裂。

3.教學(xué)手段單一。首先，在德育工作中，一些班主任比較重視課堂教學(xué)的作用，忽視了隱性課程在德育中的教育作用，造成這一現(xiàn)象的主要原因是班主任對(duì)隱性課程作用的認(rèn)識(shí)不足[4]。其次，在德育工作中，班主任往往不能與其他學(xué)科的教師取得聯(lián)系，并將德育工作滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中去，這樣一來，就不能全面樹立教書育人、管理育人和服務(wù)育人的全員育人理念。最后，班主任德育工作開展的方式僅限于課堂教學(xué)，手段比較單一，不能充分發(fā)揮校園文化建設(shè)、班集體建設(shè)及社會(huì)活動(dòng)等的德育功能，這就在一定程度上限制了德育工作的開展。

4.缺乏科學(xué)的德育評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)小學(xué)德育對(duì)于學(xué)生的品德和道德的培養(yǎng)要求較高，但缺乏科學(xué)的德育評(píng)價(jià)體系，容易使得學(xué)生的道德評(píng)價(jià)存在主觀化和隨意性，難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的德育發(fā)展[5]。

5.德育工作缺少家校合力。第一，許多家長與學(xué)校之間缺乏溝通，彼此對(duì)學(xué)生教育質(zhì)量和方式的理解存在偏差。第二，學(xué)校的德育工作建設(shè)不足，家長對(duì)學(xué)校的德育工作不能完全認(rèn)同和理解。第三，德育信息不對(duì)等，很多家長因水平有限或不愿意問孩子，收到的孩子的學(xué)習(xí)情況信息不充分，不利于家長和學(xué)校的溝通與合作[6]。第四，教育管理部門對(duì)家校合作的重視程度不夠，缺乏家校合作方面政策和規(guī)定的引導(dǎo)和監(jiān)督。

三、“雙減”背景下小學(xué)德育工作的創(chuàng)新策略

1.豐富德育手段。開展德育工作不能只是紙上談兵，更要付之行動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用到實(shí)踐中，從而使學(xué)生親身體會(huì)，增強(qiáng)德育的效果。班主任要掌握各種豐富的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的特點(diǎn)，為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境氛圍中接受道德教育。并了解哪些是正確的，哪些是不可行的，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德品質(zhì)。

2.發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，做到教育教學(xué)全程育人。通過充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，按照課程方案和標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)好德育課時(shí)，采取切合小學(xué)生身心實(shí)際的德育方法，上好道德與法治、思想政治課。同時(shí)，也要認(rèn)清各門學(xué)科與德育融合的優(yōu)勢，充分挖掘其他各門課程蘊(yùn)含的德育資源，推進(jìn)課程思政和德育常態(tài)化。此外，還要突出德育重點(diǎn)內(nèi)容，積極挖掘時(shí)事中的德育資源，深入開展理想理念、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、心理健康和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面的教育，更好地落實(shí)育人要求。

3.開展富有特色的德育活動(dòng)。在德育工作中，班主任要開展富有特色的德育活動(dòng)，以提高學(xué)生的德育意識(shí)和德育素養(yǎng)。（1）志愿者活動(dòng)。班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生參加志愿者活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、環(huán)保宣傳等，讓學(xué)生了解社會(huì)的需要，并在實(shí)踐中體驗(yàn)公益事業(yè)的快樂和成就感。（2）慈善義賣活動(dòng)。通過慈善義賣活動(dòng)，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)弱勢群體，提高學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)生也可以在義賣過程中鍛煉自己的組織、策劃和執(zhí)行能力，并在服務(wù)中體驗(yàn)尊重他人、關(guān)愛他人的重要性。

4.優(yōu)化評(píng)價(jià)方法。在德育工作中，優(yōu)化評(píng)價(jià)方法對(duì)有效促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展非常重要，對(duì)此，要做好以下幾點(diǎn)：第一，制訂明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。明確德育工作的目標(biāo)及其衡量標(biāo)準(zhǔn)，并將其轉(zhuǎn)化為具體可操作的行為標(biāo)準(zhǔn)。如，將“品德高尚”轉(zhuǎn)化為具體的行為表現(xiàn)，如守時(shí)、尊重他人、不撒謊等，并制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第二，采用多元化的評(píng)價(jià)方式。德育工作并非只依賴于傳統(tǒng)的考試和考核形式，教師可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如問卷調(diào)查、個(gè)人訪談、自我評(píng)價(jià)與互評(píng)等方式。第三，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生可以通過自我評(píng)價(jià)來反思自己的行為表現(xiàn)，提高他們的自我認(rèn)知和自我管理能力。第四，評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋。評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)反饋可以讓學(xué)生及早了解他們的表現(xiàn)和不足之處，及時(shí)調(diào)整自己的行為。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果的有效反饋還可以幫助教師更好地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，為教學(xué)調(diào)整和教育改進(jìn)提供支持。通過優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，教師可以更好地促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展，確保學(xué)生充分認(rèn)識(shí)德育的重要性，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和道德觀，并在日常生活中積極踐行。

5.家校合作，提高德育實(shí)效。為了使學(xué)校教育和家庭教育成為一個(gè)相互促進(jìn)的整體，應(yīng)創(chuàng)新德育思路，以“互聯(lián)網(wǎng)”為依托，以“立德樹人”為主導(dǎo)，在德育工作中求活、求新、求深。學(xué)?？衫镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施家長與學(xué)校、教師與家長、家長與家長家校合作“三向溝通”，拓寬德育渠道，通過家校合作共育，提高德育工作實(shí)效。為了能及時(shí)關(guān)注家長的教子方法及動(dòng)態(tài)，學(xué)?？沙浞掷谩靶＜?jí)家委會(huì)群”，各班級(jí)家委會(huì)成員隨時(shí)關(guān)注本班家長群的動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)與家長加強(qiáng)溝通與交流，以便了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想錯(cuò)位的苗頭，通過家校合作，共同曉之以理，動(dòng)之以情，不斷提高學(xué)生思想道德水平。

6.凈化社會(huì)環(huán)境，減少負(fù)面影響。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦、手機(jī)覆蓋率與日俱增。小學(xué)生越來越容易接觸到網(wǎng)絡(luò)，受網(wǎng)絡(luò)語言和觀點(diǎn)的影響也越發(fā)嚴(yán)重，網(wǎng)絡(luò)信息傳播的速度越來越快。小學(xué)生辨別是非能力差，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中各種良莠不齊的信息，小學(xué)生極易受到網(wǎng)絡(luò)中不良信息的侵害，沖擊小學(xué)生的認(rèn)知，扭曲小學(xué)生的道德觀念，給小學(xué)生的道德建設(shè)造成嚴(yán)重后果。對(duì)此，必須加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理，阻止不健康的游戲泛濫，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)犯罪的打擊力度，保護(hù)小學(xué)生“健康上網(wǎng)”。

總之，在“雙減”背景下，小學(xué)班主任應(yīng)重視德育的作用，充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式中德育工作的不足，采取有效的解決策略，并對(duì)德育內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，積極創(chuàng)新適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的德育方案，使學(xué)生在潛移默化中受到教育，進(jìn)而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

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（本文系2022年度白銀市“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“‘雙減背景下小學(xué)班主任創(chuàng)新德育策略研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：BY[2022]G162）

編輯：郭裕嘉