劉文文 周鳳仙

【摘要】通過翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)思政教學(xué)中的具體實(shí)踐，將線上線下教學(xué)相結(jié)合，在課前、課中、課后等環(huán)節(jié)用多種方法融入思政元素，能夠豐富思政教學(xué)資源的載體形式，優(yōu)化課程思政教學(xué)方法，充分發(fā)揮高職學(xué)生的自主能動(dòng)性。從而打破傳統(tǒng)課程思政素材單一、枯燥乏味的局面，為高職英語(yǔ)教學(xué)和課程思政的有效融合創(chuàng)造有利的條件，最終優(yōu)化英語(yǔ)課程思政效果，實(shí)現(xiàn)教書育人的課程目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；課程思政；高職英語(yǔ)教學(xué)

高職教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和工匠精神，這就要求高職英語(yǔ)教師不僅要傳授給學(xué)生語(yǔ)言文化知識(shí)，還要在教育過程中傳播科學(xué)的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極正向的理想信念。而傳統(tǒng)的課堂以老師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接收的狀態(tài)，思政內(nèi)容不足，思政素材單一，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能得到充分發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為課程思政就是乏味的說教，教學(xué)效果不佳。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用彌補(bǔ)了這一不足，通過現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的有效結(jié)合，思政教學(xué)素材更加豐富多樣，思政教學(xué)的開展形式多樣化。因此，翻轉(zhuǎn)課堂可以促進(jìn)課程思政教學(xué)資源的有效利用和開發(fā)，增強(qiáng)課程思政實(shí)效。本文以《全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程1》（第二版）第五單元“Live to Work or Work to Live”為例，將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到高職英語(yǔ)思政教學(xué)實(shí)踐中。

一、課前自主學(xué)習(xí)，初步內(nèi)化思政理念

1.教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)設(shè)計(jì)

本單元講述的是一個(gè)工作狂因?yàn)楣ぷ鬟^度勞累而導(dǎo)致猝死的悲劇故事。授課對(duì)象為我校高職一年級(jí)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生。本單元的思政教學(xué)目標(biāo)是：（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛自己，重視身體健康。（2）理解工作的真正意義、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神。（3）增強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生宣傳健康理念的責(zé)任和意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)使命感。（4）懂得如何保持生活和工作的平衡，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)過程包括四個(gè)環(huán)節(jié)：課前任務(wù)設(shè)計(jì)與自主學(xué)習(xí)、課中合作探究與講解分析、課后學(xué)習(xí)拓展與主題鞏固并進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

在開展本單元教學(xué)之前，老師根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課前任務(wù)設(shè)計(jì)，將思政元素巧妙地融入到任務(wù)設(shè)計(jì)當(dāng)中，并利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布課前任務(wù)單，要求學(xué)生授課前線下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本單元學(xué)習(xí)任務(wù)分為個(gè)人任務(wù)和小組任務(wù)兩類。個(gè)人任務(wù)包括：（1）閱讀課文兩遍，結(jié)合文章內(nèi)容，用英文簡(jiǎn)單講述對(duì)文章標(biāo)題“Live to Work or Work to Live”的理解，引導(dǎo)學(xué)生思考生活和工作的關(guān)系：活著是為了工作還是工作是為了活著？（2）劃分文章結(jié)構(gòu)，歸納段落大意，理解重點(diǎn)詞句。小組任務(wù)包括：（1）話題探討，“醫(yī)學(xué)工作的意義”是什么？“工作狂”和“努力工作”之間的區(qū)別是什么？（2）重點(diǎn)內(nèi)容剖析，查找并分析本文主人公猝死的一系列原因，用圖表或者文字的形式呈現(xiàn)出來。通過課前任務(wù)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟健康的重要意義，培養(yǎng)健康生活的理念。

2.課前自主學(xué)習(xí)

由于高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力比較薄弱，所以老師將事先錄制好的微課視頻發(fā)布到超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，讓學(xué)生提前觀看和學(xué)習(xí)。微課視頻的主要內(nèi)容包括：（1）介紹本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）分析和梳理課文大意；（3）剖析文中重難點(diǎn)句型；（4）播放新聞片段“過勞死現(xiàn)象”。老師通過分析課文內(nèi)容和視頻中話題的相似性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“生命、工作、壓力”等相關(guān)話題進(jìn)行進(jìn)一步思考和討論。然后，老師通過線上答疑的方式就學(xué)生在本學(xué)習(xí)階段遇到的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生完成線上自主學(xué)習(xí)，初步達(dá)成任務(wù)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課前翻轉(zhuǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)一般僅限在課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)都受到限制，導(dǎo)致思政內(nèi)容不足，思政素材單一，學(xué)生消化吸收的時(shí)間也不夠，慢慢就流于形式。翻轉(zhuǎn)課堂通過在線上教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單、微視頻、PPT等多種教學(xué)素材，給學(xué)生提前進(jìn)行知識(shí)鋪墊和在線輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本單元知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、健康、工作相關(guān)話題進(jìn)行思考和討論，既有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生批判、探究和創(chuàng)造能力的發(fā)展，又打破了傳統(tǒng)思政教學(xué)單純說教的局面，提高了英語(yǔ)課程的思政效果。

二、課上合作探究，有效融入思政元素

1.主題導(dǎo)入

在線下課堂，老師帶領(lǐng)學(xué)生賞讀China Daily里面習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出的關(guān)于“關(guān)注人民健康”的講話內(nèi)容（雙語(yǔ)版）導(dǎo)入本單元主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英文新聞報(bào)道的同時(shí)感受健康的重要意義及國(guó)家對(duì)人民健康的關(guān)注和重視。接著學(xué)習(xí)鐘南山院士關(guān)于工作和健康的名言警句（雙語(yǔ)版）：“健康是一顆空心玻璃球，一旦掉下去就會(huì)粉碎；工作只是一個(gè)皮球，掉下去后還能再?gòu)椘饋怼薄斑x擇醫(yī)學(xué)可能是偶然，但你一旦選擇了，就必須用一生的忠誠(chéng)和熱情去對(duì)待它”。通過對(duì)醫(yī)學(xué)界名人關(guān)于健康理念的學(xué)習(xí)，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀—和諧、敬業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)平衡生活和工作的思考，增強(qiáng)其事業(yè)心和責(zé)任感，樹立崇高的職業(yè)理想，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思政元素輸入的雙重教學(xué)目標(biāo)。

通過課前的線上學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)主題和基本內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，但老師還需用各種教學(xué)方式來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在本單元中，學(xué)生以小組為單位，通過presentation的方式展示線上任務(wù)的完成情況：每個(gè)小組用PPT的形式就線上任務(wù)進(jìn)行課前分享匯報(bào)，小組之間交流課前收集的資料和主題討論的結(jié)果，其他同學(xué)做觀點(diǎn)補(bǔ)充。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況將話題進(jìn)行適當(dāng)延伸，列舉水稻之父袁隆平、史蒂芬·霍金等偉大科學(xué)家的例子進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考這些人工作的意義是什么？醫(yī)學(xué)工作的意義又是什么？匯報(bào)的結(jié)果可以幫助老師了解學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況和思想情況，同時(shí)將家國(guó)情懷教育、理想信念教育、職業(yè)道德教育等思政元素融會(huì)貫通地傳遞給學(xué)生。

2.內(nèi)容講解和分析

在本階段，老師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，確定輸出任務(wù)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題。在本單元通過問答、信息匹配、判斷正誤、填空和翻譯等多種方式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的掌握情況，梳理重點(diǎn)詞匯及短語(yǔ)，分析課文要點(diǎn)。在語(yǔ)言知識(shí)傳授的同時(shí)，將理想信念教育和職業(yè)道德教育等思政元素融會(huì)貫通地傳遞給學(xué)生，從而達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。例如在講解重點(diǎn)詞語(yǔ)的時(shí)候讓學(xué)生將課文中和工作相關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比分析：hard work（努力工作）、company man（公司人）、workholic（工作狂），引導(dǎo)學(xué)生思考“工作狂”和“努力工作”的區(qū)別，將人生觀和價(jià)值觀的引領(lǐng)融入到詞語(yǔ)的講解中，擴(kuò)展思維的深度和廣度；在分析課文要點(diǎn)的時(shí)候，用填空的方式總結(jié)本文主人公猝死的一系列原因：飲食不規(guī)律、熬夜、缺乏運(yùn)動(dòng)、壓力過大、肥胖等，讓學(xué)生意識(shí)到健康生活的重要性，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；在總結(jié)歸納文章大意的時(shí)候，老師將本單元文章內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行分析：如果課文主人公有基本的健康理念，就不會(huì)有英年早逝的悲劇結(jié)局，強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生宣傳健康生活理念和醫(yī)學(xué)常識(shí)的責(zé)任和意識(shí)，激發(fā)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和使命感。

因此，有了線上翻轉(zhuǎn)教學(xué)作鋪墊，線下課堂教學(xué)只需幫助學(xué)生解決課文學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)，深入解讀文章主旨。通過這樣的方式，既提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，又鍛煉了學(xué)生收集、整理和分析語(yǔ)言材料的能力；既高效地完成了語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，又將思政元素潛移默化地融入到了課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在課堂中通過師生之間、生生之間的互動(dòng)完成知識(shí)的吸收和內(nèi)化，讓顯性的思政內(nèi)容在英語(yǔ)課程中得到隱性的貫徹和深入的感知。

3.總結(jié)和主旨提煉

完成文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，老師采用問答的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧全文大意，總結(jié)課文內(nèi)容，提煉文章主旨：關(guān)愛身體健康、理解工作的真正意義、培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神。最后以小組為單位在課文相關(guān)圖片和關(guān)鍵詞的引導(dǎo)下分段復(fù)述“The Company Man”的故事，體會(huì)不良的生活習(xí)慣和錯(cuò)誤的生活理念給故事主人公帶來的悲劇命運(yùn)。通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)醫(yī)務(wù)工作價(jià)值的認(rèn)識(shí)。在理解文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演，通過模擬醫(yī)生、護(hù)士、老師、工人等不同工作崗位人群的生活狀態(tài)來表達(dá)他們對(duì)于工作和生活的觀點(diǎn)，利用情景化教學(xué)進(jìn)一步深化文章主旨，從而強(qiáng)化愛崗敬業(yè)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自主探究和小組協(xié)作交流，促進(jìn)了認(rèn)知和情感的內(nèi)化。而翻轉(zhuǎn)課堂的使用優(yōu)化了課程思政教學(xué)方法，將現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用到思政教學(xué)實(shí)踐中，增加了各種程序和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用。英語(yǔ)教師可以結(jié)合現(xiàn)有教材中的單元主題，通過線上線下相結(jié)合的教學(xué)，利用靈活多樣的教學(xué)方法開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，將家國(guó)情懷教育、理想信念教育、職業(yè)道德教育等思政元素融會(huì)貫通地傳遞給學(xué)生。

三、課后學(xué)習(xí)拓展，深化思政主題

線下課堂教學(xué)結(jié)束之后，需再次利用線上平臺(tái)資源對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)鞏固和課外素材補(bǔ)充，進(jìn)一步完成思政主題的深化和拓展。

因此，教師在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)布置了和主題相關(guān)的課外閱讀任務(wù)：“What’s your professional ideal？”每位學(xué)生完成閱讀任務(wù)之后需在線上平臺(tái)用視頻的方式發(fā)表自己的閱讀體會(huì)，加深自己對(duì)本單元話題的思考和理解。學(xué)生非常喜歡這樣的分享方式，他們充分發(fā)揮著自己的想象力和創(chuàng)意，認(rèn)真地拍攝了視頻。有的穿著白大褂，模擬未來工作的樣子發(fā)表自己的工作感言；有的扮演醫(yī)生給大家科普健康理念；有的用小組扮演的方式，講述自己的職業(yè)理想。從視頻作業(yè)中，能夠感受到學(xué)生對(duì)未來即將從事的醫(yī)務(wù)行業(yè)的職業(yè)情懷和美好期待。他們?cè)诜e極主動(dòng)參與課后活動(dòng)的過程中將思政元素再次內(nèi)化，從而達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

其次，學(xué)生需完成課后小組任務(wù)：用思維導(dǎo)圖的方式展示如何保持工作和生活的平衡。（How to keep the balance of work and life.）每個(gè)小組將各自設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖上傳到作業(yè)筆記小程序，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，并要求學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，提出相關(guān)建議。最后，大家通過投票的方式選出優(yōu)秀作品進(jìn)行課堂分享。老師再將學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)并拓展補(bǔ)充，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、正確的人生觀。

四、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，提升思政質(zhì)量

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要環(huán)節(jié)，課程思政評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)必須“堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向”，評(píng)價(jià)結(jié)果必須用于“提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果”。在本單元教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，教師采用問卷調(diào)查、個(gè)別交流記錄和訪談法等方式來測(cè)評(píng)本單元學(xué)習(xí)效果及課程思政對(duì)學(xué)生的思想啟迪和價(jià)值引領(lǐng)程度，提高高職學(xué)生的批判性思維能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。與此同時(shí)，也促進(jìn)英語(yǔ)教師反思和改進(jìn)英語(yǔ)課程思政教學(xué)效果，從而達(dá)到以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教的目的，進(jìn)一步提高課程思政教學(xué)的質(zhì)量。

1.提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了積極體驗(yàn)

在課后問卷調(diào)查中，有一道問題是“通過本單元的學(xué)習(xí)，你有什么樣的情感體驗(yàn)？”學(xué)生的回答為“我在和小組成員一起制作PPT的過程中感受到了合作的快樂”“通過本單元的學(xué)習(xí)，我積極參與互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)得更愉快了”“我覺得課堂上的時(shí)間過得很快，英語(yǔ)課形式非常豐富多彩”。翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生從被動(dòng)的吸收轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的學(xué)習(xí)和參與，從而提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)興趣和期待。在線上平臺(tái)的幫助下，學(xué)生可以通過豐富多樣的方式參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在線下課堂教學(xué)中，學(xué)生通過小組討論和協(xié)作互助等課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，增強(qiáng)了課堂的積極體驗(yàn)。

2.主體意識(shí)得到培養(yǎng)，自主能動(dòng)性得到發(fā)揮

在高職院校開展英語(yǔ)課程思政不僅需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、有效的指導(dǎo)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作交流為紐帶，以探究性學(xué)習(xí)為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，它關(guān)注學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。課堂上，教師通過小組討論和協(xié)作互助等課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的批判性思維，開拓學(xué)生對(duì)思政相關(guān)話題思考的廣度與深度，從而完成知識(shí)的建構(gòu)和思政元素的植入，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理意識(shí)增強(qiáng)，成為學(xué)習(xí)的主體，在自己說、自己做的過程中，提高了思政融入的參與度。

3.提升了職業(yè)認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了職業(yè)認(rèn)同感

在課后訪談過程中學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)課程思政中的運(yùn)用普遍表示認(rèn)可，認(rèn)為通過本單元的學(xué)習(xí)，自己對(duì)未來即將從事的醫(yī)務(wù)工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了職業(yè)自豪感，意識(shí)到自己的責(zé)任之重大。同時(shí)通過對(duì)本單元思政元素的剖析，引起了學(xué)生的情感共鳴，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀：既要做一個(gè)愛崗敬業(yè)的醫(yī)務(wù)工作者，也要學(xué)會(huì)保持生活和工作之間的平衡。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)課程思政中的運(yùn)用能夠更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思政育人的融合，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政元素的內(nèi)化，有助于課程思政在高職英語(yǔ)課堂中的開展，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李蔭華.全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程1（第二版）[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2018.

[2]陸道坤.課程思政評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 [J].思想理論教育，2021（03）.

（基金項(xiàng)目：本文系2021-2022年海南省高等學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)人文教育融入高職英語(yǔ)教學(xué)的課程思政研究”的研究成果，課題編號(hào)：Hnjgw2022-14）