徐芳， 張光先

1.北京工商大學(xué) 化學(xué)與材料工程學(xué)院，北京 100048；2.西南大學(xué) 蠶桑紡織與生物質(zhì)科學(xué)學(xué)院，重慶 400715

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的深入發(fā)展, 我國(guó)對(duì)國(guó)際化、創(chuàng)新型、高水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型人才的需求更加迫切, 給我國(guó)高等教育帶來了新的挑戰(zhàn).為應(yīng)對(duì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的需求, 新工科建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生[1].2017年以來教育部陸續(xù)出臺(tái)了多個(gè)文件推動(dòng)新工科建設(shè),《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》《關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》等一系列與新工科建設(shè)相關(guān)的文件提出, 立足新的時(shí)代發(fā)展背景, 通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式, 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量, 以培養(yǎng)能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和未來變化的復(fù)合型卓越人才[2].新工科背景下的教育模式強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合, 適配現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)和職業(yè)要求, 以滿足我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的需求, 滿足我國(guó)工業(yè)發(fā)展和民族振興的需求[3].自教育部提出新工科建設(shè)指導(dǎo)意見以來, 全國(guó)各地高校均陸續(xù)開展了新工科的改革與實(shí)踐探索, 新興工科專業(yè)建設(shè)研究和現(xiàn)有工科專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系改革、新教學(xué)模式探索等工作紛紛開展, 以實(shí)現(xiàn)高水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)[4-6].

紡織業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的傳統(tǒng)支柱性產(chǎn)業(yè), 也是重要的民生產(chǎn)業(yè).在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)步的形勢(shì)下, 我國(guó)紡織業(yè)正經(jīng)歷從建設(shè)世界紡織大國(guó)向建設(shè)現(xiàn)代化世界紡織強(qiáng)國(guó)的階段轉(zhuǎn)變[7].未來, 我國(guó)紡織業(yè)勢(shì)必在新工科理念的引領(lǐng)下, 一改傳統(tǒng)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的形象, 向自動(dòng)化、數(shù)字化、智能化、高端化、綠色化轉(zhuǎn)型升級(jí).紡織產(chǎn)業(yè)具有“接地氣”的屬性, 在整個(gè)國(guó)家產(chǎn)業(yè)組成中起著支撐國(guó)計(jì)民生的重要作用, 紡織產(chǎn)業(yè)歷來對(duì)人才的實(shí)踐技能有很高的要求.紡織業(yè)整體向智能化方向發(fā)展, 對(duì)紡織和染整行業(yè)人才的知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力都提出了更高的要求[8].高校作為培養(yǎng)紡織行業(yè)專業(yè)人才的搖籃, 必須結(jié)合現(xiàn)有的紡織產(chǎn)業(yè)背景, 從產(chǎn)業(yè)需求出發(fā), 全方位構(gòu)建新工科人才培養(yǎng)平臺(tái), 深層次革新人才培養(yǎng)思路.近年來, 在“一帶一路”及“21世紀(jì)海上絲綢之路”戰(zhàn)略性決策的引領(lǐng)下, 紡織行業(yè)快速發(fā)展, 而紡織類專業(yè)教育向新工科方向發(fā)展也已經(jīng)成為必然趨勢(shì).然而, 紡織類專業(yè)長(zhǎng)期以來被貼上“冷門專業(yè)”的標(biāo)簽, 專業(yè)認(rèn)同度較低, 嚴(yán)重影響了新工科紡織人才的培養(yǎng).

專業(yè)認(rèn)同度是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛程度和認(rèn)同程度, 直接影響學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度和從事本專業(yè)相關(guān)崗位的意愿[9-10].學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度越高, 對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性就越高, 對(duì)專業(yè)的投入越多, 學(xué)習(xí)效果會(huì)越好, 在本行業(yè)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的可能性越高, 越容易培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才[11-13].專業(yè)認(rèn)同感對(duì)于高校人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)和國(guó)家人才戰(zhàn)略的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義, 高校理應(yīng)重視并不斷提升大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度.紡織行業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)中非常重要的一個(gè)行業(yè), 既可以滿足人類穿衣的需求, 又可以為其他產(chǎn)業(yè)提供原料[14].加強(qiáng)紡織類專業(yè)人才的培養(yǎng)教育, 對(duì)滿足行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展有著重要意義[15].本研究將分析紡織類專業(yè)認(rèn)同度現(xiàn)狀, 探尋造成問題的原因, 并針對(duì)存在的問題提出一些建議和對(duì)策, 以期對(duì)提升紡織類專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同度有所裨益.

1 紡織類專業(yè)認(rèn)同度現(xiàn)狀

1.1 招生情況

與其他專業(yè)相比, 紡織類專業(yè)長(zhǎng)期以來招生難度較大.首先, 全國(guó)擁有紡織類專業(yè)的高校數(shù)量較少, 而擁有紡織類專業(yè)的“雙一流”高校則更少.相關(guān)專業(yè)在全國(guó)缺乏知名度, 導(dǎo)致社會(huì)對(duì)紡織類專業(yè)的了解不多, 甚至對(duì)紡織類專業(yè)存在一定的偏見.其次, 由于一些紡織企業(yè)的工作環(huán)境較差、生活條件艱苦、工資待遇不高, 一些學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)紡織類專業(yè)抱有抵觸心態(tài), 導(dǎo)致專業(yè)報(bào)考率低, 大部分學(xué)生為調(diào)劑生.這些調(diào)劑生對(duì)紡織類專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容完全不了解, 也不了解專業(yè)的就業(yè)前景, 對(duì)專業(yè)沒有感情、認(rèn)同度低, 學(xué)習(xí)缺乏熱情和主動(dòng)性, 不愿意自主學(xué)習(xí), 也不愿意從事本行業(yè)的工作.

1.2 培養(yǎng)情況

在培養(yǎng)過程中, 影響學(xué)生對(duì)紡織類專業(yè)認(rèn)同度的原因主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面.一方面, 專業(yè)認(rèn)知教育尚未形成制度化和規(guī)范化以及切實(shí)可行的實(shí)施方案.在入學(xué)初期, 學(xué)生尚未了解專業(yè)情況, 而缺少切實(shí)可行的專業(yè)認(rèn)知教育影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)的深入了解, 也影響了學(xué)生了解專業(yè)情況的積極性, 甚至影響學(xué)生后期對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)規(guī)劃.目前, 課程教學(xué)只是傳授專業(yè)知識(shí), 沒有聯(lián)系行業(yè)現(xiàn)狀幫助學(xué)生建立對(duì)專業(yè)完整的認(rèn)識(shí), 而學(xué)生對(duì)行業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)、行業(yè)熱點(diǎn)、領(lǐng)軍人物等了解較少.并且, 教師在授課過程中在激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)和學(xué)習(xí)的興趣方面仍有待加強(qiáng), 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)影響對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果.大部分學(xué)生雖不會(huì)缺席專業(yè)課, 但是上課的積極性不高, 為自己制定明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生比較少.另一方面, 學(xué)校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)有待加強(qiáng), 往往較為脫離實(shí)際.無法聯(lián)系實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo), 會(huì)影響學(xué)生更全面、深入地了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景和就業(yè)情況, 造成大部分學(xué)生很難較早地樹立自己的職業(yè)理想, 積極主動(dòng)地建立適合自己的職業(yè)規(guī)劃, 更談不上熱愛專業(yè)并為之奮斗.并且, 由于對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度低, 在校期間大部分學(xué)生會(huì)修第二專業(yè), 主要選擇的是金融、會(huì)計(jì)、英語和建筑等熱門專業(yè).獲得雙學(xué)位后, 學(xué)生在畢業(yè)時(shí)更愿意選擇從事第二專業(yè)的相關(guān)工作.

1.3 就業(yè)情況

紡織類專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)率尚可, 學(xué)生畢業(yè)后有許多紡織類企業(yè)可以選擇, 特別是福建、浙江、廣州等沿海地區(qū), 就業(yè)崗位涵蓋產(chǎn)品研發(fā)、檢驗(yàn)檢測(cè)、紡織貿(mào)易和市場(chǎng)營(yíng)銷等方向.目前, 企業(yè)和社會(huì)對(duì)紡織類專業(yè)人才的需求仍然緊迫, 而各高校的紡織類專業(yè)畢業(yè)生也能夠較好地滿足紡織業(yè)發(fā)展的人才需求.但由于部分學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度不高, 對(duì)本行業(yè)的工作缺乏興趣, 主動(dòng)關(guān)注紡織行業(yè)發(fā)展動(dòng)向和研究進(jìn)展的本科生較少, 大部分學(xué)生轉(zhuǎn)行到金融、行政等行業(yè), 真正服務(wù)于紡織行業(yè)的畢業(yè)生比例不高.

2 紡織類專業(yè)認(rèn)同度低的原因

紡織類專業(yè)面臨的專業(yè)認(rèn)同度低的問題, 究其原因主要是其社會(huì)認(rèn)可度低.在現(xiàn)存的社會(huì)分工體系中, 紡織行業(yè)屬于基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè), 其社會(huì)認(rèn)可度低的原因主要涉及以下幾個(gè)方面: 一是工資待遇, 紡織類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)薪資與金融、工商、IT, 甚至建筑等行業(yè)相比沒有優(yōu)勢(shì); 二是工作和生活環(huán)境, 紡織企業(yè)通常都遠(yuǎn)離城市中心, 郊區(qū)的繁榮程度、交通便捷程度、生活設(shè)施、學(xué)校醫(yī)院等相關(guān)配套設(shè)施與城市中心有較大的差距, 并且技術(shù)類崗位的工作地點(diǎn)主要是生產(chǎn)車間, 工作環(huán)境較為艱苦; 三是紡織類企業(yè)地域分布, 紡織業(yè)企業(yè)主要集中在東部沿海地區(qū), 而中西部地區(qū)分布較少, 許多畢業(yè)生家鄉(xiāng)意識(shí)濃厚, 導(dǎo)致東部沿海地區(qū)對(duì)專業(yè)人才需求較大, 而在中西部地區(qū)的紡織類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇較少.此外, 紡織行業(yè)高級(jí)技術(shù)人才通常需要一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 畢業(yè)生剛畢業(yè)通常還需要在基層進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累.

在學(xué)校層面, 紡織類專業(yè)的認(rèn)同度低的原因有學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)專業(yè)缺乏了解、專業(yè)宣傳不足和產(chǎn)學(xué)研教育課程銜接不緊密等.一方面, 招生宣傳不到位導(dǎo)致一志愿率低, 而報(bào)考一志愿的學(xué)生也大多因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)限制, 很多學(xué)生入校后選擇轉(zhuǎn)專業(yè).學(xué)生報(bào)考前、學(xué)習(xí)過程中都很難深入了解專業(yè)、行業(yè)情況, 許多招生宣傳、實(shí)習(xí)實(shí)踐因種種原因而不能充分開展, 流于形式.另一方面, 學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中較難接觸到實(shí)際生產(chǎn)和科研實(shí)踐, 而傳統(tǒng)課程授課影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和熱情, 導(dǎo)致學(xué)生深入了解專業(yè)的主動(dòng)性和積極性不高.這些原因?qū)е驴忌驅(qū)W生對(duì)紡織類專業(yè)的重要性不了解, 對(duì)紡織類專業(yè)的研究熱點(diǎn)不了解, 嚴(yán)重影響了招生成效和專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量.

3 提高紡織類專業(yè)認(rèn)同度的建議

3.1 強(qiáng)化招生宣傳

多途徑加強(qiáng)和深化招生宣傳, 提高紡織類專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度, 提高一志愿錄取率.可以充分利用高考結(jié)束至填報(bào)志愿前的空檔期, 組織師生到各地進(jìn)行專業(yè)宣傳和招生宣講, 發(fā)放宣傳材料等, 加大學(xué)校和專業(yè)的推廣介紹.在宣傳過程中, 避免形式化, 例如以問題為導(dǎo)向, 通過學(xué)生感興趣的事例入手, 開闊學(xué)生的視野, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 通過有趣的切入點(diǎn)引出專業(yè)介紹, 利用教學(xué)方法的刺激, 增強(qiáng)宣傳的獨(dú)特性和趣味性, 強(qiáng)化宣傳效果, 讓報(bào)考學(xué)生了解紡織類專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、行業(yè)熱點(diǎn)和發(fā)展方向等, 加深報(bào)考學(xué)生對(duì)紡織類專業(yè)的基本了解.

3.2 創(chuàng)新新生專業(yè)認(rèn)知教育

學(xué)生對(duì)所選專業(yè)的正確認(rèn)知是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要條件.剛?cè)雽W(xué)的新生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活都充滿強(qiáng)烈的好奇心, 此時(shí)應(yīng)著重做好專業(yè)的思想教育工作, 建立專業(yè)認(rèn)同感.可以在新生入學(xué)時(shí)開展各種專業(yè)思想教育、班主任見面會(huì)、專業(yè)認(rèn)知講座和參觀實(shí)驗(yàn)室等多種形式的活動(dòng), 進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育.其中提高專業(yè)認(rèn)同度的一個(gè)重要方面就是要讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)對(duì)國(guó)計(jì)民生、科技進(jìn)步和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興等的重大意義.紡織工業(yè)是我國(guó)傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè), 是國(guó)民經(jīng)濟(jì)中非常重要的一個(gè)行業(yè).應(yīng)結(jié)合課程思政, 注重教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新, 多途徑融入價(jià)值觀教育, 讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)理想, 強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)同和專業(yè)自信, 增強(qiáng)學(xué)生積極投入紡織行業(yè)發(fā)展的自信心、使命感和榮譽(yù)感.

可以邀請(qǐng)專業(yè)教師特別是高級(jí)職稱教師多與新生進(jìn)行面對(duì)面溝通交流, 介紹專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等, 結(jié)合行業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)和人才需求為學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行指導(dǎo), 加深大一新生對(duì)專業(yè)的了解, 提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿.也可以利用線上線下結(jié)合的形式, 通過“請(qǐng)進(jìn)來”的方式邀請(qǐng)典型企業(yè)、專業(yè)技術(shù)人員開展講座, 與學(xué)生溝通交流, 讓學(xué)生更了解紡織類企業(yè)的發(fā)展模式、行業(yè)前景和各崗位的職能等.此外, 還可以利用紡織專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生的案例發(fā)揮榜樣作用, 也可建立“朋輩輔導(dǎo)員”制度和高年級(jí)“傳幫帶”機(jī)制, 加強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生的正面引導(dǎo)作用, 不斷樹立就業(yè)、考研、學(xué)習(xí)等方面的學(xué)生榜樣.樹立“好榜樣”是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段, 具有喚醒、鼓舞和激勵(lì)的作用, 使學(xué)生更了解本專業(yè)的潛在價(jià)值和個(gè)人學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展方向, 增強(qiáng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的動(dòng)力.在開展新生專業(yè)認(rèn)知教育時(shí)應(yīng)該多采用引導(dǎo)教育模式, 形式多樣化, 杜絕造成認(rèn)知教育表面化、形式化.

3.3 實(shí)際導(dǎo)師制, 推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

實(shí)行本科生導(dǎo)師制, 要求全體教師特別是高級(jí)職稱教師全程參與本科生的個(gè)性化培養(yǎng)和學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃.從大一入校開始, 結(jié)合師生雙方意愿分配, 對(duì)本科生的學(xué)業(yè)、就業(yè)、考研、職業(yè)生涯規(guī)劃和思想品德等各方面進(jìn)行指導(dǎo), 及時(shí)進(jìn)行談心談話, 了解學(xué)習(xí)的難點(diǎn).通過本科生導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)因材施教, 對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生, 積極跟蹤了解其學(xué)習(xí)情況, 解決其學(xué)業(yè)上的困難, 防止其成績(jī)掉隊(duì); 對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生, 鼓勵(lì)學(xué)生盡早參與各類學(xué)生工作、科研活動(dòng)、科技或創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽, 促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展, 提高學(xué)生的綜合能力.

為了防止本科生導(dǎo)師制形式化, 以及導(dǎo)師與學(xué)生交流不夠, 還應(yīng)加強(qiáng)過程化管理.應(yīng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研, 及時(shí)了解導(dǎo)師與學(xué)生交流情況, 并且應(yīng)將導(dǎo)師制工作計(jì)入教師工作量以提高教師的積極性.細(xì)化過程管理, 以最大化發(fā)揮本科生導(dǎo)師制的作用, 促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng).在因材施教過程中潛移默化地影響學(xué)生, 提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度, 提高學(xué)生在學(xué)校的培養(yǎng)質(zhì)量.

3.4 走進(jìn)課題組, 參與科研活動(dòng)

除了在專業(yè)課程上了解科研過程和專業(yè)動(dòng)向, 在培養(yǎng)過程中很多學(xué)生對(duì)科研活動(dòng)感興趣, 希望通過參與科研項(xiàng)目提升自己的能力.科研實(shí)踐也是學(xué)生了解專業(yè)前沿、將理論應(yīng)用于實(shí)踐的一種重要途徑.通過參與科研項(xiàng)目, 能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念, 深化對(duì)理論知識(shí)的理解, 提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的綜合能力.

學(xué)院除了要積極推動(dòng)教師和學(xué)生參加“大創(chuàng)”“挑戰(zhàn)杯”等科技項(xiàng)目和競(jìng)賽, 還可以在大三時(shí)增設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課, 讓學(xué)生走進(jìn)課題組, 為本科生盡早參與科研項(xiàng)目提供便利.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課可與畢業(yè)設(shè)計(jì)、本科生導(dǎo)師制結(jié)合, 讓學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課中完成一些科研任務(wù), 課程結(jié)束后提交一篇科技小論文.這樣既可以為學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)做鋪墊, 讓想考研的學(xué)生有充分的準(zhǔn)備時(shí)間, 也可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生有更多時(shí)間發(fā)表科技論文.老師在指導(dǎo)科研活動(dòng)時(shí), 課題選擇盡量結(jié)合教師科研實(shí)際、企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā), 以加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力, 形成由淺入深、由低到高多層次的培養(yǎng), 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 提高學(xué)生的創(chuàng)新能力, 有利于提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度.此外, 學(xué)院和導(dǎo)師可以資助在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課中表現(xiàn)突出的學(xué)生參加學(xué)術(shù)會(huì)議, 起到標(biāo)桿帶頭作用, 提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和自信心.

3.5 推進(jìn)課程改革, 提升專業(yè)認(rèn)同度

教學(xué)實(shí)踐安排對(duì)紡織類專業(yè)人才培養(yǎng)的影響非常大.國(guó)內(nèi)大部分紡織類專業(yè)目前均偏重理論知識(shí)的傳授, 而忽視了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng), 而提高實(shí)踐能力是新工科背景下紡織類專業(yè)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo).因此, 一方面要結(jié)合行業(yè)需求對(duì)課程體系進(jìn)行改革, 增設(shè)實(shí)踐類課程, 培養(yǎng)方案的制訂做到穩(wěn)中有變, 提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例, 提升學(xué)生的工程素養(yǎng); 另一方面各理論課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等也需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí), 提升教學(xué)能力和優(yōu)化教學(xué)效果, 提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量.

首先, 應(yīng)建立較為齊全的校內(nèi)和校外實(shí)踐基地, 以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線, 構(gòu)筑多層次多元化的實(shí)踐教學(xué)體系.校內(nèi)實(shí)踐基地的缺乏極大地限制了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng), 特別是在遇到疫情等特殊情況時(shí), 無法組織學(xué)生到校外進(jìn)行實(shí)踐, 導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).健全校內(nèi)實(shí)踐基地可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量完成專業(yè)認(rèn)識(shí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí), 初步了解生產(chǎn)流程和生產(chǎn)方法, 并且可以通過自己動(dòng)手操作進(jìn)一步提高專業(yè)實(shí)踐能力.在新工科背景下, 紡織類專業(yè)應(yīng)立足國(guó)家、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際, 與企業(yè)共同建立產(chǎn)教融合平臺(tái), 培養(yǎng)更多符合國(guó)家發(fā)展、滿足產(chǎn)業(yè)需求的新工科人才, 應(yīng)積極與企業(yè)交流、合作, 建立覆蓋全行業(yè)的校外實(shí)踐基地.此外, 學(xué)校還可以加大力度開發(fā)并利用虛擬仿真系統(tǒng), 如通過虛擬仿真系統(tǒng)完成面料小樣仿真設(shè)計(jì)、打樣和制作, 通過多種教學(xué)途徑滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求, 使教學(xué)增效提質(zhì).通過“走出去”的方式, 盡早開展實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地參觀, 使學(xué)生能夠更多地接觸行業(yè)現(xiàn)狀, 讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中與理論學(xué)習(xí)結(jié)合, 更直觀地了解自己的專業(yè)特點(diǎn), 提升專業(yè)認(rèn)知水平, 提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同度.還可以建立校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制, 通過學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合開設(shè)相關(guān)課程, 充分地利用企業(yè)先進(jìn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝以完成整個(gè)企業(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)實(shí)踐, 避免課堂教學(xué)與實(shí)際脫節(jié).

此外, 教師在課堂上的授課和講解是提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度的重要途徑, 各理論課程應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)改革, 建立“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人模式.首先, 授課教師應(yīng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng), 充分備課, 一個(gè)具有過硬的知識(shí)儲(chǔ)備、豐富的實(shí)踐技能、形式多樣的授課方式能讓學(xué)生更信服、更有興趣學(xué)習(xí)專業(yè)課程.其次, 授課教師還應(yīng)積極探索授課形式, 靈活選取能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法, 增強(qiáng)在課堂中與學(xué)生的互動(dòng)、交流, 引導(dǎo)學(xué)生思考, 避免“填鴨式”教學(xué).例如部分課程存在“挑戰(zhàn)性”不足的情況, 應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)模式改革, 創(chuàng)新課程內(nèi)容和課程設(shè)計(jì), 讓師生在課內(nèi)外高度地投入, 也可采用小班授課的形式, 加強(qiáng)創(chuàng)新能力和挑戰(zhàn)精神的培養(yǎng).還可將教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合, 充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)踐基地的作用, 切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力, 做到“學(xué)中做, 做中學(xué)”.為了保證教學(xué)質(zhì)量, 學(xué)院還可以建立集體備課制度, 以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行備課, 集思廣益不斷打磨課程, 以更好地達(dá)到課程目標(biāo), 提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量.

3.6 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

當(dāng)前, 學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃較為多樣化, 而學(xué)生對(duì)紡織類專業(yè)的認(rèn)同度低, 對(duì)紡織行業(yè)崗位的了解不夠深入, 導(dǎo)致跨行業(yè)就業(yè)的現(xiàn)象十分普遍, 使行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求得不到滿足.目前, 雖然許多學(xué)校都開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃的課程, 但課程單一、教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際, 有些授課教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 導(dǎo)致課程教學(xué)效果不佳.因此, 應(yīng)加大力度對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃進(jìn)行輔導(dǎo), 幫助學(xué)生了解專業(yè)前景和未來職業(yè)方向, 提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)效果.

首先, 學(xué)校應(yīng)該重視職業(yè)規(guī)劃課程, 避免簡(jiǎn)單地把課程交給青年教師.因?yàn)榇蟛糠智嗄杲處熤苯訌母咝５礁咝? 缺乏行業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn), 對(duì)市場(chǎng)崗位需求知之甚少, 在職業(yè)規(guī)劃課程中往往很難以職業(yè)為導(dǎo)向、充分體現(xiàn)企業(yè)崗位的要求.職業(yè)規(guī)劃有關(guān)課程應(yīng)由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)行業(yè)熟悉的教師或授課團(tuán)隊(duì)進(jìn)行授課, 切實(shí)從行業(yè)實(shí)際出發(fā), 讓學(xué)生更深入、全面地了解行業(yè)的各個(gè)工作崗位, 樹立切合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃.其次, 職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)應(yīng)因材施教.可以通過展示案例、劃分興趣小組等方式, 分年級(jí)、分階段、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身性格和興趣制定個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃, 使學(xué)生樹立更明確、更合適的目標(biāo).學(xué)生對(duì)本專業(yè)工作崗位的了解越深入、越全面, 越能提高本專業(yè)的就業(yè)率, 也能提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度.

4 小結(jié)

長(zhǎng)期以來, 紡織類專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同度較低, 嚴(yán)重影響了新工科背景下復(fù)合型紡織人才的培養(yǎng).因此, 對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)的紡織類專業(yè)進(jìn)行改革提升勢(shì)在必行.結(jié)合紡織類專業(yè)的特點(diǎn), 針對(duì)學(xué)校宣傳力度不夠、培養(yǎng)過程中“產(chǎn)學(xué)研”銜接不緊密等不足, 通過強(qiáng)化招生宣傳、開展多種形式的新生專業(yè)認(rèn)知教育、建立導(dǎo)師制、讓學(xué)生積極參與科研活動(dòng)、優(yōu)化課程體系、推進(jìn)教學(xué)改革和加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)等多種方法入手, 引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)意識(shí), 提高學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)專業(yè)的信心.這一系列的改革能夠使學(xué)生的培養(yǎng)更有針對(duì)性, 更加系統(tǒng)化, 實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體, 達(dá)到全面提升紡織類專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同度的目的, 為國(guó)家培養(yǎng)和輸送更多綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)紡織人才.