肖強 王樂昌 張笑笑

[摘 要]紅色基因是驅動大學生職業(yè)生涯發(fā)展的精神內核，是激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的內生動力?；诮徊嫒诤弦暯?，深入分析紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展的價值意蘊，明確了灌輸與自覺相結合、過程與效果相結合、理論與實踐相結合、守正與創(chuàng)新相結合的原則遵循。在此基礎上，從課程、教材、場域、隊伍等維度提出，為促進紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展，應構建多元參與、多元滲透的課程體系，編撰可讀性強、歡迎度高的校本教材，注重日常生活的認知、認同和實踐轉化，培育信念堅定、素質過硬的師資隊伍。

[關鍵詞]紅色基因；大學生；職業(yè)生涯發(fā)展；實踐策略

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-8372（2023）02-0106-06

The value implication， principle adherence and practice strategy of integrating “red” heritage into the career development of college students

XIAO Qiang， WANG Le-chang，ZHANG Xiao-xiao

（College of Marxism， Qingdao University of Science and Technology， Qingdao 266061， China）

Abstract：The “red” heritage is the spiritual core that drives the career development of college students， and it is the endogenous power that stimulates their career development. From the perspective of cross-integration， the paper deeply analyzes the value implication of integrating “red” heritage into college students career development， and clarifies the principle adherence of combining indoctrination and self-awareness， combining process and effect， combining theory and practice， and combining integrity and innovation. On this basis， from the dimensions of curriculum， teaching materials， field and team， it is proposed that in order to promote the integration of “red”heritage into the career development of college students，we should build a curriculum system with multiple participation and multiple penetration， compile school-based teaching materials with strong readability and popularity， pay attention to the cognition， identification and practice transformation of daily life， and cultivate a team of teachers with firm beliefs and excellent qualifications.

Key words：“red” heritage; college students; career development; practice strategy

一、引言

黨的二十大報告強調，要“傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈”[1]44，“用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。”[1]65紅色基因究其實質是一種先進的文化基因，是百年來中國共產黨領導中國人民在革命、建設、改革實踐中孕育形成的先進本質、思想路線、光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風，是體現(xiàn)馬克思主義意識形態(tài)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的先進思想文化因子。大學生是祖國的未來、民族的希望，用紅色基因豐盈“精神之鈣”尤為重要。近年來，學界關于紅色基因的研究已取得突破性進展，然而學者大多著眼于紅色基因的科學內涵、時代價值和傳承路徑[2-7]，研究視角比較宏觀，對紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展的研究較少。紅色基因與大學生職業(yè)生涯發(fā)展價值契合、目標同向，具有深度的融合優(yōu)勢和廣泛的聚合基礎，因此將紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展，能夠進一步堅定學生聽黨話、跟黨走的信念，篤志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。進入新時代，基于交叉融合視角，充分認識紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展的價值意蘊，深刻把握紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展的原則遵循，進而明確紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展的實踐策略，對于高校落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人具有重要意義。

二、紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展的價值意蘊

賡續(xù)傳承紅色基因是培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的應有之義，是新時代大學生健康成長、全面發(fā)展的必修內容。賡續(xù)傳承紅色基因對于新時代大學生堅定理想信念、培鑄民族精神、厚植家國情懷、涵養(yǎng)道德情操和驅動職業(yè)生涯發(fā)展具有激發(fā)內生動力的功能導向和價值指向。

（一）傳承革命精神，筑牢大學生職業(yè)生涯發(fā)展的“信仰之基”

革命精神是紅色基因傳承的重要內容。當前，我國部分大學生對中國共產黨開展革命斗爭、進行社會主義建設的革命精神存在片面的、淺薄的認識。傳承革命精神是我黨教育事業(yè)一直延續(xù)的優(yōu)良傳統(tǒng)，今天這種教育傳統(tǒng)仍不過時。青年學生作為我國全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程上的未來中堅力量，需要具備偉大的革命精神和堅定的理想信念，需要在革命精神的強烈感召下砥礪奮進之志。其一，可通過潛移默化的熏陶和春風潤雨般的滋養(yǎng)把革命精神融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展全過程，使大學生受到革命精神的洗禮、觸動和感染，激勵他們用革命精神激發(fā)職業(yè)發(fā)展動力、磨礪職業(yè)發(fā)展斗志、錘煉職業(yè)發(fā)展能力，促進自身的職業(yè)生涯發(fā)展，在干事創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)人生價值；其二，在回顧革命歷史、重溫革命事跡、弘揚革命精神的過程中，幫助大學生汲取紅色基因的“精神營養(yǎng)”，筑牢職業(yè)發(fā)展的堅定信念，強化職業(yè)準備的生動實踐；其三，把繼承革命精神作為傳承紅色基因的重要內容，將紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育教學的各個環(huán)節(jié)，使紅色基因真正成為大學生的信仰根基和精神支柱[8]。

（二）發(fā)揚光榮傳統(tǒng)，補足大學生職業(yè)生涯發(fā)展的“精神之鈣”

光榮傳統(tǒng)是紅色基因傳承的活的延續(xù)。當代大學生出生于和平發(fā)展的年代，具有鮮明的時代特征，敢于彰顯個性、善于嘗試新奇、勇于探索挑戰(zhàn)，具有知識面寬、信息量大的特點。但良莠不齊的多元文化對尚未完全形成價值觀的大學生也會造成影響和侵蝕，并使之在一定程度上缺乏相應的判斷力和自控力。譬如，有的大學生的價值取向因存在偏差，易于被西方錯誤思想所腐蝕，被奢靡生活所削弱，被個人主義所遮蔽，被消極行為所誘導，甚至趨向于西方的“普世價值觀”；在拜金主義競爭日漸成為一種趨勢，且被工業(yè)化大發(fā)展不斷異化的背景下，有的大學生被電子產品異化的現(xiàn)象極為嚴重，白白浪費寶貴時間，失去自我，不能自拔；有的大學生追崇佛系生活，選擇躺平，缺乏進取心，缺乏對自己未來職業(yè)生涯的科學合理規(guī)劃。因此，在大學生中發(fā)揚革命光榮傳統(tǒng)迫在眉睫，勢在必行。光榮傳統(tǒng)既具有持久的歷史價值，又具有無限的生命力，對于大學生個人職業(yè)生涯發(fā)展有著歷史借鑒意義和現(xiàn)實應用價值。通過發(fā)揚光榮傳統(tǒng)，激活紅色基因的內在力量，可以激發(fā)青年學生的昂揚斗志，提高時代新人的政治品質，從而補足其職業(yè)生涯發(fā)展的“精神之鈣”[9]。

（三）汲取榜樣力量，充盈大學生職業(yè)生涯發(fā)展的“動力之源”

榜樣力量是紅色基因傳承的關鍵部分。大學生在成長發(fā)展過程中受到各種思想和力量的影響，不乏存在一些錯誤思想、負能量和負性情緒。正處于世界觀、人生觀、價值觀形成關鍵期的大學生，有時難免因缺乏抵御防范能力和消融化解能力，在自我認知、職業(yè)探索、生涯決策和生涯行動上存在一定的偏差，表現(xiàn)為缺乏踔厲奮發(fā)、勇毅前行的意志和動力。革命戰(zhàn)爭年代，無數(shù)革命先烈、民族英雄拋頭顱、灑熱血，為國家、為民族、為人民的事業(yè)奮斗終生，他們是中華民族的先進分子和榜樣力量，他們所具有的為國家民族偉大事業(yè)而奮斗終生的英雄氣概、必勝信念、斗爭精神和奮進動力是新時代大學生職業(yè)生涯發(fā)展的根本要素。新時代新征程、新使命新任務，需要生逢盛世的無數(shù)大學生奮進奉獻，這必然要求新時代大學生汲取先進榜樣力量、增強職業(yè)生涯發(fā)展斗志、激發(fā)自身內生動力，將“小我”真正切實地融入“大我”，并在我國全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的新征程中，充盈職業(yè)生涯發(fā)展的“動力之源”。

（四）增強文化自信，把穩(wěn)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的“思想之舵”

文化自信是紅色基因傳承的目的歸宿。當前社會思潮錯綜復雜，一些西方國家對我國文化進行“西化”和“滲透”的圖謀有增無減，試圖通過扭曲革命歷史、抹黑革命先烈、顛覆是非曲直、否定黨的領導、否定社會主義制度、宣傳西方文明，動搖民眾對社會主義文化的信心。紅色基因經受歷史的洗禮和現(xiàn)實的考驗，是增進大學生對國家情感認同和堅定文化自信的重要載體，是激發(fā)大學生建功立業(yè)和干事創(chuàng)業(yè)的源泉動力。在大學生職業(yè)生涯發(fā)展中傳承紅色基因，能夠使大學生接受先進思想文化洗禮、提高政治敏銳性、增強政治判斷力和提升抵御錯誤思潮的能力，汲取革命斗爭年代孕育的進步思想文化，筑牢不良文化侵蝕的防范屏障，從而更加珍視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和先進思想文化，更加珍惜現(xiàn)在來之不易的和平年代、幸福生活，更加明確肩負的時代責任與光榮使命。因此，加強紅色基因傳承，有助于筑就大學生的精神家園，深化大學生的文化認同感，增強大學生的文化自信，從而把穩(wěn)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的“思想之舵”。

三、紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展的原則遵循

紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展要堅持正確的原則導向，需要遵循灌輸與自覺相結合、過程與效果相結合、理論與實踐相結合、守正與創(chuàng)新相結合的原則，這是由系統(tǒng)把握紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展的全面性、針對性、實效性所決定的。

（一）遵循灌輸與自覺相結合的原則

灌輸與自覺相結合，即明晰紅色基因傳承主體與客體的地位及相互關系，以實現(xiàn)主體引導紅色基因向客體職業(yè)生涯發(fā)展的自覺轉化為最終目標。一是要明確高校教師在紅色基因傳承中的主導地位，調動教師的積極性和主動性，為紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展提供全面有效的灌輸隊伍、內容、方法和效果評價。二是要充分發(fā)揮大學生在學習生活中繼承紅色基因的主觀能動性，在個人職業(yè)生涯發(fā)展中自覺地繼承紅色基因，形成理性、客觀、系統(tǒng)的思考能力，促進大學生由被動傳承向自覺繼承的轉變，達到由思想自覺到行動自覺的升華，從而實現(xiàn)紅色基因深深根植于大學生職業(yè)生涯的發(fā)展之中。只有在以教師為主導的外部驅動力影響下，同時激活大學生客體主動傳承的內在驅動力，紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展才能更加有效，達到最佳效果。

（二）遵循過程與效果相結合的原則

過程與效果相結合，即堅持紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展的過程性與目標性相統(tǒng)一。這一原則強調紅色基因的傳承過程要與傳承效果并重，才能避免紅色基因的傳承心無所向。紅色基因的傳承不僅要注重加強過程性滲透，還要注重強化傳承的效果性指向。紅色基因的形成不是一蹴而就的，而是在不斷實踐探索中逐步孕育形成的。同樣，對紅色基因的傳承也應循序漸進，強化過程，久久為功。因此，在紅色基因傳承的過程中，以實踐為基礎，不斷進行檢驗紅色基因傳承的效果十分必要。此外，還需根據(jù)檢驗結果適時調整方式方法、內容環(huán)節(jié)，以保證紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展的效果達成，實現(xiàn)紅色基因的傳承與促進大學生職業(yè)生涯發(fā)展同頻共振。這就要求在紅色基因的傳承過程中，既要注重強化傳承過程，還要兼顧傳承效果的指向，使這兩個方面相輔相成，互為一體。

（三）遵循理論與實踐相結合的原則

理論與實踐相結合，即強調在紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展的過程中，要注重將紅色基因豐富的精神價值融入與紅色實踐鍛煉相結合。紅色基因具有天生的為民情懷，具有黨性和人民性，是為廣大人民群眾服務的，在傳承中堅持理論與實踐相結合是其本質要求。也就是說，要以保證紅色基因的發(fā)展性、革命性和引領性為目標，通過職業(yè)生涯教育中的鮮活生動的授課形式，借助豐富的紅色實踐載體，讓紅色基因在大學生心中扎根、傳承、弘揚。并針對不同學科、不同專業(yè)學生的特點，探索適宜有效的教學方法，使紅色基因在大學生職業(yè)生涯教育中更富內涵、更顯特色、更為具體化。首先，立足大學生思想實際，加強師生有效互動，深入大學生的日常生活，根據(jù)大學生思想的動態(tài)變化，調整大學生職業(yè)生涯發(fā)展課程內容；其次，通過充分考慮大學生的身心接受能力，結合其日常學習和生活場景所提供的高質量案例，實現(xiàn)紅色基因理論特質與大學生生活實踐的相融共促，避免大學生職業(yè)生涯教育理論精神層面和大學生生活實踐層面之間出現(xiàn)偏離，從而提高紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展的力度和效度。

（四）遵循守正與創(chuàng)新相結合的原則

守正與創(chuàng)新相結合，即堅持紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)律性與創(chuàng)新性相協(xié)調，既要注重遵循利用規(guī)律性方法，又要注重加強開發(fā)創(chuàng)新性方法。紅色基因具有強大的生命力，而大學生則具有鮮明的時代特質。因此，紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展不是自然而然發(fā)生的，需要加強契合更為有效的融入方法和路徑。紅色基因是中華民族從“站起來”到“富起來”再到“強起來”的過程中始終發(fā)揮重要作用的精神力量。

紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展需要加強方法論的研究探索。首先，將一以貫之的規(guī)律性方法和易于接受的創(chuàng)新性方法相結合，在守正的基礎上加強創(chuàng)新，在創(chuàng)新的推動下更好守正；其次，遵循教育教學規(guī)律和學生成長規(guī)律，立足新時代大學生思想行為實際和心理接受特點，增強紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展的針對性、實效性，使紅色基因深深融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展之中。

四、紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展的實踐策略

紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及機制體系、人員力量、載體平臺、應用場景等諸多方面，需從課程、教材、場域、隊伍等維度多向發(fā)力，才能構建科學有效、精準融合、協(xié)同聯(lián)動的實踐路徑策略。

（一）融入課程：構建多元參與、多元滲透的課程體系

課程是紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展的重要紐帶。構建多元參與、多元滲透的課程體系，加強紅色基因融入的力度、效度，既是實現(xiàn)紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展的根本路徑，也是落實立德樹人根本任務的重要體現(xiàn)。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中深入挖掘課程思政元素，厚植紅色基因，有效利用、加大開發(fā)豐富的紅色文化資源，有助于達到預期的大學生職業(yè)生涯教育效果。

1.加強紅色文化資源與職業(yè)生涯規(guī)劃課程的融合。以革命先輩的艱苦奮斗精神和堅定理想信念為指導，引導大學生補足職業(yè)生涯發(fā)展的“精神之鈣”。從課程設計、課程目標、課程內容、課程形式、課程評價等方面加強紅色文化資源的融合體現(xiàn)，強化大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政建設，從而找準切入點、把握融合點、立足著力點，全方位加強紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展的課程建設。

2.加強紅色基因傳承課程教學改革創(chuàng)新。采用靈活創(chuàng)新的教學方法，不斷提高教學質量，改變課堂上乏味枯燥、晦澀難懂的教學方式，通過情景模擬法、學術沙龍法、互動討論法、翻轉課堂法、案例分析法等方式豐富教學內容，改進教學方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)大學生的學習興趣，從而轉變大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程僵化俗套的教學方式，并通過探索多元參與、多元滲透的優(yōu)質教學方式，使紅色基因傳承與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學有機融合。

3.加強其他課程思政建設。著力開發(fā)利用各種紅色文化資源，強化課程思政教學研究，在課程教學的點滴融入中傳承紅色基因，發(fā)揮課程在思想價值引領中的主渠道作用，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政建設和其他課程思政建設一體化推進，多維度地助力大學生職業(yè)生涯發(fā)展[10]，以合力構建全方位、立體化的課程思政體系建設，夯實紅色基因傳承的課程載體基礎，從而將紅色基因厚植于大學生體內，進而轉化為其自身的內在品質。

（二）融入教材：編撰可讀性強、歡迎度高的校本教材

教材是紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展的關鍵載體。我國擁有豐富的紅色文化資源，但目前與大學生職業(yè)生涯發(fā)展的融入不夠。因此，運用各種紅色文化資源，編撰蘊含紅色基因的校本職業(yè)生涯教育教材，是紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展的有效途徑。

1.匯聚師生資源實地調研開發(fā)教材。具有引起共鳴的教材內容更能促進紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展，紅色基因教材的編寫要與紅色文化現(xiàn)實相符。首先，科學謀劃教材編寫實施方案，組建紅色基因融入高校大學生職業(yè)生涯發(fā)展的教材編寫小組，通過組織有關專家進行廣泛的實地調查和開發(fā)研究，將調研情況與實際教學需求進行比較，把調研成果轉化為紅色基因的教學實例。其次，通過實例講述和紅色社會實踐，激發(fā)大學生對其職業(yè)生涯的感悟，并將精選出的優(yōu)秀文章，編輯出版成紅色基因教材讀本而作為師生的學習范本。此外，同齡人的親身實踐與感悟思考往往更能引起同代人的共鳴，周圍同學的實踐感悟能夠加深大學生對學習紅色文化的興趣，從而更好地引導大學生傳承和弘揚紅色基因，促進自身的職業(yè)生涯發(fā)展[9]。

2.采用豐富的形式組編新形態(tài)教材。教材的展現(xiàn)形式直接影響其可讀性和歡迎度，這關乎紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展的效果。首先，紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展的校本教材可按照“人、物、事、魂”的主線，采用新形態(tài)進行編寫；其次，選取具有代表性的革命先烈為榜樣，用故事、圖片、二維碼鏈接視頻等展示革命先烈斗爭的英勇事跡，用通俗可感的文字、圖像展現(xiàn)紅色歷史。這種基于歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯編寫教材的方法，可切實提高大學生職業(yè)生涯發(fā)展教材的可讀性和歡迎度[9，11]。

（三）融入實踐：注重日常生活的認知、認同和實踐轉化

日常生活是大學生最基本、最可感的生活部分，是大學生從事各種實踐活動、進行職業(yè)發(fā)展準備的重要鍛煉載體。大學生日常生活實踐是紅色基因傳承的有效切入點，注重大學生日常生活點滴的紅色基因融入，往往能夠達到春風化雨、潤物無聲的效果。這不但有利于促進大學生成長為厚植家國情懷、蘊含紅色基因的時代新人，也有助于鑄就社會主義現(xiàn)代化強國建設的人才根基。

1.注重把握紅色基因融入的日常生活場域。處于職業(yè)發(fā)展準備期的大學生的日常生活表現(xiàn)活躍，他們接受能力較強，熱衷于積極主動探索實踐。因此，要把大學生的生活作為傳承紅色基因的著力點，推動紅色基因在大學生職業(yè)生涯發(fā)展中的生活化傳承，使紅色基因的傳承在他們的日常生活中不斷被理解、獲取、認同和加以鞏固。在一定意義上，生活經歷能夠影響大學生對紅色基因的認知和認同，而唯有在認知、認同基礎上的高度一致，才能真正實現(xiàn)紅色基因傳承的實踐轉化，達到知、信、行的統(tǒng)一。

2.合理運用大學生易于接受的生活化形式。在大學生日常職業(yè)生涯教育中要注意運用生活語言來傳承紅色基因，避免因一味抬高“哲學價值話語”的力量，而忽視日常生活通俗且有意義的話語。只有在大學生日常生活中營造良好的傳承紅色基因氛圍，通過喜聞樂見的方式加強紅色文化的宣傳，才能將紅色基因真正融入大學生的日常生活之中，紅色基因也才能夠煥發(fā)出更持續(xù)的影響力。因此，職業(yè)生涯教育應該以大學生的日常生活為立足點，通過把握生活教育契機，引導大學生成為紅色基因的自覺傳承者和忠誠守護者，從而推動紅色基因促進大學生職業(yè)生涯的發(fā)展。

總之，大學生職業(yè)生涯教育應考慮到大學生日常生活中紅色基因的傳承，只有從日常生活的點點滴滴、方方面面入手，注重大學生日常生活的紅色體驗，幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能加強大學生在日常生活中的思想價值引領，進而延伸到大學生的自覺行動中[12]。

（四）塑培隊伍：培育信念堅定、素質過硬的師資隊伍

組建和培育一批既有扎實職業(yè)生涯教育學識、又懂紅色基因內容的教師隊伍，是紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展的重要支撐力量。教師只有扎實掌握紅色基因的內容，才能全面、細致、深刻地理解紅色基因，并科學、靈活、準確地將紅色基因融入大學生職業(yè)生涯教育之中。

1.教師要具有堅定的理想信念、過硬的專業(yè)知識、良好的道德素質。在傳承紅色基因的過程中，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學不僅要有針對性，而且教學內容也要豐富多彩，具有吸引力、感染力。在大學生職業(yè)生涯教育實踐中，教師的綜合素質與教學質量密切相關。因此，提高教師綜合素質，不但有助于教師積極探索教材之外的職業(yè)生涯教育素材，還能進一步增強高校教師在紅色基因傳承中的指導性、創(chuàng)造性和實效性。

2.教師要尊重歷史，時刻保持清醒的頭腦。教師在紅色基因傳承中發(fā)揮著不可替代的導向作用，其政治站位、思想品質、道德情操、教學技巧、教學風格對學生都會產生重要的影響。因此，要注重提高教師傳承紅色基因的能力，在潛移默化的言傳身教中將紅色基因滲透進大學生的職業(yè)生涯發(fā)展。

3.高校要重視對教師的紅色基因教育培訓。高校應定期組織教師參與紅色教育基地實踐培訓，以強化教師整合利用紅色文化資源的能力，并通過豐富教師的紅色基因知識儲備，提高教師將具體教學過程融入紅色基因的能力，從而創(chuàng)新大學生職業(yè)生涯教育教學方式，優(yōu)化課堂與實踐教學設計。此外，還可通過筑牢教師的理想信念，強化其教學技能，提高其綜合素質，鑄造一支具有高尚職業(yè)道德的優(yōu)秀教師隊伍，為紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實的師資隊伍基礎[13]。

總之，紅色是中國共產黨、中華人民共和國最鮮亮的底色，紅色基因蘊含著中國共產黨人的精神密碼，是中華民族砥礪前行的寶貴財富，是高校鑄魂育人的精神力量。在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的新征程上，作為成長在新時代的大學生，生逢盛世當不負盛世，既要懷抱夢想又要腳踏實地，既要敢想敢為又要善作善成。高校要立足于新時代大學生成長發(fā)展的需求，增強自身傳承紅色基因供給能力，并通過融入課程、融入教材、融入實踐和塑培隊伍，推進紅色基因融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展，使紅色基因真正內化為大學生永遠跟黨走、奮進新征程的內在品質，從而助力大學生以青春磅礴之力投身于中國式現(xiàn)代化建設。

［參考文獻］

習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022.

程小強.紅色基因的深刻內涵與時代價值[J].人民論壇，2021（1）：106-108.

周靜.論紅色基因的時代價值及傳承路徑[J].閩南師范大學學報（哲學社會科學版），2020（4）：147-150.

張深溪.新時代傳承紅色基因的時代價值和路徑研究[J].學習論壇，2020（10）：69-74.

李萬鷹，雷招.新時代傳承紅色基因的路徑研究[J].江西科技師范大學學報，2021（5）：16-23.

劉福琴.新時代大學生紅色基因傳承路徑研究[D].蘭州：蘭州大學，2021：86.

朱彤.新時代大學生紅色基因教育的現(xiàn)實挑戰(zhàn)與應對策略[J].思想教育研究，2022（8）：153-157.

陳曉麗，王煥良.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的獲得感：概念、內容及啟示[J].山東高等教育，2020（6）：60-66.

張鑫宇.大學生思想政治教育傳承紅色基因研究[D].福建：閩南師范大學，2019：29.45.

劉合新.課程思政理念下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育路徑探索[J].西華師范大學學報（哲學社會科學版），2020（5）：120-123.

潘海燕.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的融合互建[J].課程教育研究，2020（41）：14-15.

陳小玲，張欣然.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與思政教育融合的路徑：評《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》[J].中國高?？萍?，2020（11）：103.

趙玉瑜.思政融入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的理論探索與路徑分析[J].南京理工大學學報（社會科學版），2020（5）：83-87.

[責任編輯 祁麗華]