廖雪芬

【摘? ?要】道德與法治課程立足于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，以“成長(zhǎng)中的我"為原點(diǎn)。課堂教學(xué)需關(guān)注學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生、教學(xué)資源的選擇、學(xué)生生活資源的嵌入、學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等。在六年級(jí)下冊(cè)《科技發(fā)展? ?造福人類》一課的教學(xué)中，教師通過(guò)“導(dǎo)入角色，拉近距離；聚焦人物，明確目標(biāo)；優(yōu)選事件，鏈接生活；創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展素養(yǎng)”，優(yōu)化課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；課堂優(yōu)化；核心素養(yǎng)；童心

道德與法治課程立足于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，以“成長(zhǎng)中的我”為原點(diǎn)。課堂是兒童成長(zhǎng)的空間，如何用好學(xué)生生活資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是擺在教師面前的問(wèn)題。《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程理念和教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議中都強(qiáng)調(diào)教學(xué)要凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，要將教材中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與兒童當(dāng)下的生活結(jié)合起來(lái)，順應(yīng)童心，使學(xué)生的認(rèn)知、情感、思維“在場(chǎng)”，真正體現(xiàn)兒童的主體性。

在六年級(jí)下冊(cè)《科技發(fā)展? ?造福人類》一課的教學(xué)中，教師通過(guò)“導(dǎo)入角色，拉近距離；聚焦人物，明確目標(biāo)；優(yōu)選事件，鏈接生活；創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展素養(yǎng)”，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、導(dǎo)入角色，拉近距離

好的導(dǎo)入是課堂成功的關(guān)鍵。教師可以學(xué)生身邊的新鮮事物為切入點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)，引入特定角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

【案例1】

第1次教學(xué)：先讓學(xué)生猜一猜我國(guó)“新四大發(fā)明”，說(shuō)說(shuō)是什么讓“新四大發(fā)明”成為日常生活的一部分。接著小結(jié)揭題——科技改變了我們的生活方式和消費(fèi)方式，讓我們的生活更加便捷、舒適和豐富多彩，讓夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)。

第2次教學(xué)：帶領(lǐng)學(xué)生觀看北京冬奧會(huì)的相關(guān)視頻以及冰墩墩的動(dòng)畫視頻。接著師生交流冬奧會(huì)中的新科技。最后小結(jié)揭題——北京冬奧會(huì)向世界展示了中國(guó)的科技創(chuàng)新成果，讓夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)。

第3次教學(xué)：先讓學(xué)生猜一猜科學(xué)家們的夢(mèng)想，再說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想。接著讓學(xué)生觀看2022年央視春晚中王亞平女兒呼喊媽媽摘星星的視頻和王亞平出艙給女兒送星星的視頻。然后引進(jìn)“機(jī)器人小A”，全程陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)。最后小結(jié)揭題——科技讓夢(mèng)想成真。

【案例分析】

距離感會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，設(shè)計(jì)能迅速縮短師生距離、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容距離的課堂導(dǎo)入非常重要。合適的人物和事物，可以拉近學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離。教學(xué)“科技讓夢(mèng)想成真”板塊的內(nèi)容時(shí)，教師以“新四大發(fā)明”、冬奧會(huì)、冰墩墩、天宮一號(hào)、王亞平等事物和人物作為引入，起到了不錯(cuò)效果。但第3次教學(xué)引入的角色是孩子與媽媽，學(xué)生感到格外親切，瞬間產(chǎn)生了共鳴。在這樣有親近感、代入感的角色導(dǎo)入中，學(xué)生自然能夠全身心地投入學(xué)習(xí)。

在教學(xué)“科技改變世界”這一板塊時(shí)，教師引進(jìn)“學(xué)習(xí)機(jī)器人小A”這一角色，以其與學(xué)生近距離打招呼作為導(dǎo)入，讓整個(gè)課堂充滿科技氛圍?！皩W(xué)習(xí)機(jī)器人小A”全程陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升了學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、聚焦人物，明確目標(biāo)

道德與法治學(xué)科是立德樹人的關(guān)鍵學(xué)科。在教學(xué)中引入立體的人物故事，以強(qiáng)大的人物力量感染學(xué)生，能夠起到意想不到的效果。

【案例2】

第1次教學(xué)：音頻呈現(xiàn)楊利偉等人的航天故事，讓學(xué)生交流自己的想法。接著進(jìn)行小結(jié)：正是國(guó)家對(duì)科技的重視以及一代代科技工作者的艱苦奮斗、銳意創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn)，航天事業(yè)才能實(shí)現(xiàn)從無(wú)到有、從弱到強(qiáng)、從夢(mèng)想到現(xiàn)實(shí)的突破。

第2次教學(xué)：讓學(xué)生聆聽(tīng)中國(guó)航天之父錢學(xué)森的故事，基于課前資料，交流其他航天人的故事。接著觀看中國(guó)首位女航天員劉洋的故事。最后交流小結(jié)——航天夢(mèng)的背后是強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，一代代航天人艱苦奮斗，甘于奉獻(xiàn)，才使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)。

第3次教學(xué)：以疑問(wèn)“你是否想過(guò)自己去空間站”作為導(dǎo)入。接著呈現(xiàn)王亞平的故事，讓學(xué)生交流王亞平為實(shí)現(xiàn)航天夢(mèng)所做的準(zhǔn)備。然后用微電影的形式呈現(xiàn)其他航天英雄的圖片，并配以解說(shuō)。最后小結(jié)：強(qiáng)健的體魄、豐厚的學(xué)識(shí)、堅(jiān)定的意志、奉獻(xiàn)的精神是實(shí)現(xiàn)航天夢(mèng)想的必要條件。

【案例分析】

實(shí)踐證明，第3次教學(xué)的效果最明顯。本次教學(xué)以指向?qū)W生個(gè)體的提問(wèn)和王亞平的故事為切入點(diǎn)，以其他航天團(tuán)隊(duì)的故事作為輔助，詮釋“科技讓夢(mèng)想成真”的背后隱藏著多方面的因素，讓學(xué)生感悟強(qiáng)健的體魄、豐厚的學(xué)識(shí)、堅(jiān)定的意志、奉獻(xiàn)的精神都是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想必不可少的條件。且王亞平這一人物的選擇，也符合小學(xué)生崇拜英雄的心理。

以點(diǎn)帶面的故事呈現(xiàn)豐富了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知、理解。教師在選擇人物故事，分析人物形象，挖掘人物精神時(shí)，要充分考慮故事與教學(xué)目標(biāo)之間的契合點(diǎn)，避免出現(xiàn)因所選故事單一而導(dǎo)致學(xué)生理解淺表化的現(xiàn)象。

三、優(yōu)選事件，鏈接生活

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要了解航天科技在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，存在一定難度。如何化難為易，化抽象為具象，化被動(dòng)為主動(dòng)，化直接傳授為積極參與？典型事件的選擇尤為重要，教師要讓學(xué)生在一定的背景中開(kāi)展學(xué)習(xí)，獲得相互聯(lián)系的知識(shí)和積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【案例3】

第1次教學(xué)：讓學(xué)生課前搜集資料，了解航天技術(shù)的應(yīng)用情況。課堂上讓學(xué)生在組內(nèi)分享自己搜集到的資料，以圖文結(jié)合的形式將這些資料整合到展示板上，派代表進(jìn)行匯報(bào)。

第2次教學(xué)：讓學(xué)生課前收集航天技術(shù)應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域的資料。課堂上，學(xué)生小組選擇一項(xiàng)進(jìn)行交流，并制作一份思維導(dǎo)圖，在班級(jí)內(nèi)分享。接著觀看視頻《厲害了，我的國(guó)》，知道科技在其他方面的應(yīng)用。

第3次教學(xué)：讓學(xué)生先觀看援疆教師對(duì)新疆棉農(nóng)的采訪視頻，了解航天技術(shù)對(duì)新疆棉花產(chǎn)業(yè)的幫助。帶領(lǐng)學(xué)生觀看祖孫三代的采訪，了解科技給他們的生活帶來(lái)的影響。師生交流小結(jié)：航天科技的應(yīng)用范圍十分廣泛；科技讓生活越來(lái)越好。

【案例分析】

對(duì)于相對(duì)陌生的科技領(lǐng)域，查閱資料、采訪調(diào)查可以增進(jìn)學(xué)生的了解，但課堂依然與學(xué)生的實(shí)際生活存在一定距離。第3次教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)了援疆教師對(duì)當(dāng)?shù)孛揶r(nóng)的采訪，展示了航天技術(shù)在棉花產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用。后面學(xué)生又觀看了對(duì)祖孫三代的采訪視頻。這讓學(xué)生近距離地感受到航天科技在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用以及科技對(duì)生活的影響?；貧w真實(shí)生活場(chǎng)景的真實(shí)采訪，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的判斷、辨析的能力。道德與法治學(xué)科的生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)在本環(huán)節(jié)得到了充分體現(xiàn)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展素養(yǎng)

小學(xué)階段是兒童發(fā)展的關(guān)鍵階段。寬松、快樂(lè)、實(shí)用的情境能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。需要注意的是，學(xué)生的想象力不會(huì)憑空產(chǎn)生，這就需要教師選擇具體的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)貼切的情境。

【案例4】

第1次教學(xué)：學(xué)生觀看校友楊靜發(fā)明新型倒灌式墨水瓶獲得國(guó)家專利的介紹視頻，交流“我從她身上學(xué)到了什么”。接著思考希望通過(guò)科技實(shí)現(xiàn)哪些夢(mèng)想，填寫心愿卡。最后總結(jié)：我們要從小講科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

第2次教學(xué)：學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)圖了解了國(guó)家近10年在教育和研發(fā)方面的投入。教師用圖片呈現(xiàn)科技活動(dòng)周的情景，學(xué)生交流參加過(guò)的科普活動(dòng)以及自己的收獲。接著師生觀看楊靜同學(xué)發(fā)明新型倒灌式墨水瓶獲得國(guó)家專利的介紹視頻，交流從她身上學(xué)到了什么。師生小結(jié)：少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。我們要從小培養(yǎng)講科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。布置作業(yè)：2023年杭州亞運(yùn)會(huì)馬上就要開(kāi)始了，如果讓你為杭州亞運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)一款產(chǎn)品，你會(huì)設(shè)計(jì)什么？下節(jié)課在班級(jí)內(nèi)分享。

第3次教學(xué)：根據(jù)六年級(jí)學(xué)生在2023年“熱愛(ài)科學(xué)，崇尚科學(xué)”科技周活動(dòng)中的實(shí)踐主題“創(chuàng)意午睡神器”，設(shè)置情境：夏季來(lái)臨，午睡必不可少。同學(xué)們喜憂參半，因?yàn)槲玳g休息雖然可以讓人精神飽滿，但趴在桌上睡覺(jué)卻讓人很不舒服。你覺(jué)得什么樣的產(chǎn)品可以讓午睡更舒服？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一款產(chǎn)品，說(shuō)明具體功能，解決具體問(wèn)題，并給產(chǎn)品取一個(gè)有科技感的名字，可嘗試申請(qǐng)專利。

【案例分析】

要打開(kāi)學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，需要教師順應(yīng)童心，從兒童的立場(chǎng)出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，真正提升學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第1、2次教學(xué)以身邊的發(fā)明家楊靜、杭州亞運(yùn)會(huì)為主要情境，看似離學(xué)生很近，實(shí)則難以很好地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情。第3次教學(xué)時(shí)，教師用設(shè)計(jì)“創(chuàng)意午睡神器”解決趴在桌上睡覺(jué)的難題作為課堂情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能感同身受。在真實(shí)的生活場(chǎng)景中，學(xué)生自然會(huì)緊密聯(lián)系自身，嘗試用智慧解決問(wèn)題。

優(yōu)質(zhì)的課堂應(yīng)該是學(xué)生生命成長(zhǎng)的自由場(chǎng)。教師應(yīng)用生本教材喚醒童心，用熟悉的場(chǎng)景鏈接童氣，用現(xiàn)有資源創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)協(xié)同，使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，形成良好的思維習(xí)慣，內(nèi)化道德情感。

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（浙江省衢州市衢江區(qū)第二小學(xué)）