李葉青

【摘? ?要】在教育改革不斷深化的背景下，學(xué)科德育功能的發(fā)揮得到了廣泛關(guān)注。為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持德育為先，強(qiáng)化育人導(dǎo)向。在PEP《英語》五年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)中，教師應(yīng)“基于主題引領(lǐng)，深度挖掘教材，厘清德育內(nèi)涵；立足課堂生成，引發(fā)深度思考，滲透德育內(nèi)涵；推進(jìn)實(shí)踐體驗(yàn)，注重遷移運(yùn)用，落實(shí)德育內(nèi)涵”，增強(qiáng)德育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；德育滲透；學(xué)科育人；路徑

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：教師要把落實(shí)立德樹人作為英語教學(xué)的根本任務(wù)，準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語課程育人價(jià)值。小學(xué)英語教材內(nèi)容豐富，涉及的情境與學(xué)生的生活密切相關(guān)。教材中的人物與學(xué)生年齡相仿，能拉近學(xué)生與教材的距離。因此，在英語教學(xué)中滲透德育內(nèi)涵，具有較強(qiáng)的可操作性。以PEP《英語》五年級(jí)上冊(cè)為例，教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持德育為先，強(qiáng)化育人導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。

一、基于主題引領(lǐng)，深度挖掘教材，厘清德育內(nèi)涵

英語教材既是英語教學(xué)的重要內(nèi)容和載體，也是德育的重要媒介。德育內(nèi)涵的挖掘，不能只停留在“語篇表面說了什么”，還要關(guān)注、剖析“語篇背后想說什么”。因此，教師要善于根據(jù)主題，從教材內(nèi)容中挖掘英語課程的德育內(nèi)涵，適度結(jié)合學(xué)情，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、改造、延伸，凸顯教材的德育內(nèi)涵。

（一）基于主題，整體挖掘德育內(nèi)涵

PEP《英語》五年級(jí)上冊(cè)共有六個(gè)單元，筆者對(duì)教材的內(nèi)容和主題進(jìn)行分析，挖掘主題板塊中蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵，具體如表1。

教師可以主題為引領(lǐng)，挖掘德育內(nèi)涵，從多角度解讀語篇，厘清其中的德育點(diǎn)，積極思考和探索語篇中的育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)得語言的同時(shí)，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）研讀文本，深度解讀德育內(nèi)涵

以Unit 2 My week為例，B Read and write板塊講述了Wu Binbin經(jīng)?？措娨暥贿\(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致身體十分疲憊，由此提出建議：要多運(yùn)動(dòng)。如果只停留在勸故事主人公運(yùn)動(dòng)這一層面上，那么德育內(nèi)涵就不夠深刻。結(jié)合主題Arrange your time responsibly，教師可以將德育價(jià)值上升到“做到勞逸結(jié)合，學(xué)做時(shí)間管理者，合理安排學(xué)習(xí)、生活與娛樂”等層面。因此，筆者設(shè)計(jì)了問題鏈：1.Why is he so tired？ 2.What should he do？ 3.How to arrange time？引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間，把握當(dāng)下。同時(shí)，筆者引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)了timetable等形式多樣的一周時(shí)間管理作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)合理的時(shí)間安排表，由此養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在單元主題的引領(lǐng)下，教師還可通過前置性的主題探究和文本預(yù)設(shè)活動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)與德育之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題深入討論、感悟、體驗(yàn)，共同提升德育素養(yǎng)。

（三）聚焦圖片，層層推進(jìn)德育內(nèi)涵

圖片也是語篇的重要載體。教師要關(guān)注圖中人物的動(dòng)作、神情，解讀其傳遞的積極意義和德育內(nèi)涵，讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)、深層地思考、全方位地感悟。

以Unit 3 What would you like？為例，A Lets talk的插圖呈現(xiàn)的是“爸爸下班回來，媽媽上前幫忙拿東西，Sarah遞上一杯水”的情境。筆者設(shè)計(jì)了以下德育環(huán)節(jié)，并以問題鏈的形式呈現(xiàn)。

1. Dad is tired and thirsty. What will mom and Sarah say to dad？ What will mom and Sarah do for dad？

2.Mom cooks so many delicious food. What will dad and Sarah say to mom？What will dad and Sarah do for mom？

教師要在解讀圖片的基礎(chǔ)上，延伸后續(xù)故事情節(jié)，讓學(xué)生在連貫的思維中體會(huì)家庭成員間的相互關(guān)心與愛護(hù)。德育價(jià)值的挖掘，不僅要基于語篇，還要深入語篇，甚至要超越語篇。教師要有意識(shí)地挖掘滲透德育的關(guān)鍵點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟單元主題內(nèi)涵。

二、立足課堂生成，引發(fā)深度思考，滲透德育內(nèi)涵

課堂是教與學(xué)的主陣地。課堂中的德育滲透是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，會(huì)衍生出豐富的、鮮活的教學(xué)資源，即課堂生成。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，要立足課堂生成，抓住德育契機(jī)，引發(fā)學(xué)生深度思考，讓學(xué)生在課堂中理解德育內(nèi)涵。

（一）捕捉課堂“意外”，滲透德育內(nèi)涵

對(duì)于課堂上遇到的“意外”，教師要及時(shí)捕捉，充分利用，將“意外”加工成精彩的課堂生成，把偶發(fā)事件變成德育資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，涵養(yǎng)品格，提升素養(yǎng)。

在教學(xué)Unit 4 What can you do？ A Lets talk時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了開班級(jí)聯(lián)歡會(huì)的情境，問學(xué)生有什么能為聯(lián)歡會(huì)添彩的才藝。大多數(shù)學(xué)生都能模仿語篇說一說。但是當(dāng)問到班級(jí)里的某個(gè)學(xué)生時(shí)，他卻低下了頭，答不上來。了解到他沒有可以表演的才藝后，筆者先安慰了這個(gè)學(xué)生，并引導(dǎo)全班學(xué)生思考：“Never mind if you cant make a talent show. What else can you do for the party？”其他學(xué)生聽后回答：“I can help us clean the classroom. I can make the classroom pretty. I can do many things.”筆者根據(jù)這些回答，再次安慰該學(xué)生：“Yes， those who are willing to help the class are helpful. We should thank them.”

面對(duì)課堂上的一些“意外”，教師要不留痕跡地加以運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，化解課堂中的尷尬，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生在進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí)，還接受了品德教育。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生明白：有才藝很好，但是樂于助人和肯吃苦的品質(zhì)更值得尊重；每一個(gè)同學(xué)都能融入班級(jí)，在集體中發(fā)揮自己的力量。

（二）組織辨析討論，內(nèi)化德育理解

課堂生成是即時(shí)的、偶然的資源，也是最具說服力和教育意義的資源。教師應(yīng)把握各種鮮活、動(dòng)態(tài)的教育契機(jī)，正確引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到語言教學(xué)和德育滲透的雙重功效。

Unit 1 Whats he like？ B Lets learn的教學(xué)內(nèi)容涉及helpful這一單詞，當(dāng)筆者問到“Is Danial helpful？”時(shí)，有半數(shù)的學(xué)生表示不贊同。筆者抓住契機(jī)，讓持不同觀點(diǎn)的學(xué)生舉例說明。持肯定意見的學(xué)生說：“He helps me with my science.”“He helps us clean the classroom.”持否定意見的學(xué)生說：“But he is too strict. ”筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：“Is someone unhelpful if he/she is strict？”學(xué)生思考后給出答案：“Just because someone is strict doesnt mean he/she is unhelpful.”筆者及時(shí)總結(jié)：我們應(yīng)該尊重每一個(gè)同學(xué)，看到他背后的閃光點(diǎn)，不要總是因?yàn)橐患∈戮头穸ㄋ?，要多用贊賞的眼光來看待他人。

教學(xué)中，教師可以就課堂上的不同意見組織學(xué)生展開討論，將學(xué)生的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)與德育活動(dòng)結(jié)合起來。在具體的事件中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表所思所想，從旁引導(dǎo)學(xué)生并進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在隨機(jī)事件中內(nèi)化德育理解。

三、推進(jìn)實(shí)踐體驗(yàn)，注重遷移運(yùn)用，落實(shí)德育內(nèi)涵

德育強(qiáng)調(diào)知行合一，要真正做到課程育人，就要重視、落實(shí)、推進(jìn)實(shí)踐，架起現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)校課堂之間的德育橋梁，促進(jìn)學(xué)生完成從德育認(rèn)知到德育行為的有效轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

（一）多維展示，豐富學(xué)生的體驗(yàn)

融合生活實(shí)際的德育實(shí)踐活動(dòng)，是提升德育效用的重要方法。教師應(yīng)根據(jù)教材中的內(nèi)容，聯(lián)系生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景中，借助所學(xué)知識(shí)開展德育實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)，提升學(xué)生的品德素養(yǎng)。

在教完Unit 5 There is a big bed B Read and write后，筆者布置了介紹自己的房間的作業(yè)：Draw and write about your bedroom（☆）；Make a short video about your tidy bedroom（☆☆）.學(xué)生通過畫畫寫寫或錄制視頻等方式完成不同層次的作業(yè)。筆者提醒學(xué)生在畫、寫的過程中，要牢記德育主題“Keep your room clean and tidy.”；在介紹的過程中，要重點(diǎn)呈現(xiàn)整潔的房間環(huán)境。在課后作業(yè)的反饋中，筆者特別表揚(yáng)了呈現(xiàn)整潔房間的作業(yè)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本單元德育內(nèi)涵的理解。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要圍繞德育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐與體驗(yàn)，在活動(dòng)中積累和鞏固課堂所學(xué)語言，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（二）多樣運(yùn)用，內(nèi)化學(xué)生的情感

相較于直接的口頭說教，豐富多彩的英語實(shí)踐活動(dòng)能讓英語課程的德育效果更加明顯、立體。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有特色的活動(dòng)，讓學(xué)生參與和教材內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化活動(dòng)、地方特色活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

在Unit 6 In a nature park B Read and write的教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)，筆者展示了一些與當(dāng)?shù)氐臍v史文化和自然美景相關(guān)的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。接著呈現(xiàn)某些地方存在的環(huán)境污染、亂涂亂畫、植被破壞等情況的圖片，讓學(xué)生創(chuàng)作“保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的宣言”。學(xué)生通過小組合作，創(chuàng)作了這樣的宣言：No littering. Keep the wall clean. Keep off the grass.學(xué)生在設(shè)計(jì)完“保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的宣言”后，一同制作小展板，并利用課余時(shí)間將這些展板放置在不同地方。

在循序漸進(jìn)的實(shí)踐過程中，學(xué)生充分感受英語學(xué)習(xí)的情境性和有趣性。他們不僅提升了英語核心素養(yǎng)，還產(chǎn)生了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。英語課程的德育效果得以凸顯。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。教師要在日常的英語教學(xué)中重視德育的落實(shí)，通過采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，讓學(xué)生在掌握語言知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，由此實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與課程育人全面、深度的融合，落實(shí)英語課程立德樹人的根本任務(wù)。

（浙江省杭州市臨平區(qū)塘棲塘南小學(xué)）