陳敏

摘 要：色彩靜物教學(xué)是高中美術(shù)專業(yè)學(xué)校教學(xué)的基本內(nèi)容之一。為了探究高中色彩靜物教學(xué)問題、提升色彩教學(xué)效果，本文對高中色彩靜物有效教學(xué)策略進(jìn)行研究，從色彩靜物知識、色彩靜物教學(xué)分析以及教學(xué)質(zhì)量三個(gè)角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)中的內(nèi)容和訓(xùn)練方法，剖析如何改進(jìn)教學(xué)策略，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，力圖為色彩靜物教學(xué)提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；色彩靜物；寫生；色調(diào)；教學(xué)策略

色彩靜物教學(xué)是高中美術(shù)課程中的重要內(nèi)容。對美術(shù)教師來說，色彩靜物教學(xué)更是教學(xué)內(nèi)容中的重中之重。但從整體上看，高中色彩靜物教學(xué)效果并未達(dá)到理想水平，教學(xué)過程中存在教學(xué)方法不科學(xué)、教學(xué)重點(diǎn)抓不住等問題，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。因此，研究和分析高中色彩靜物有效教學(xué)過程、探究高中色彩靜物有效教學(xué)策略是當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)中面臨的重要問題。

一、重視色彩靜物知識教學(xué)，打牢色彩知識基礎(chǔ)

色彩靜物基礎(chǔ)知識是色彩靜物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此教師要充分重視色彩靜物知識的教學(xué)，幫助學(xué)生打牢美術(shù)知識基礎(chǔ)。

（一）單色稿練習(xí)

單色稿練習(xí)是從素描到色彩的過渡性專門性練習(xí)[1]，對于學(xué)生全面認(rèn)識色彩、打好色彩理論基礎(chǔ)具有關(guān)鍵性作用。單色稿是利用色塊來展現(xiàn)靜物的明暗和結(jié)構(gòu)。單色稿練習(xí)的教學(xué)目的是加深學(xué)生對靜物形體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和理解。教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察靜物的結(jié)構(gòu)和層次，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生思考如何去構(gòu)圖（包括如何構(gòu)圖完整和合理），思考明暗關(guān)系以及虛實(shí)和空間關(guān)系。單色稿練習(xí)拋開了色彩關(guān)系的桎梏，重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生對色彩明度的認(rèn)知。在教學(xué)中，教師要掌握科學(xué)的教學(xué)方法：首先引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法并分析靜物對象，然后講解和分析繪畫工具和畫法，最后布置適當(dāng)作業(yè)讓學(xué)生多進(jìn)行單色稿寫生訓(xùn)練，從而全面提升學(xué)生對色彩明度的認(rèn)識。

（二）色彩的變調(diào)練習(xí)

色彩變調(diào)訓(xùn)練是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生對色彩寫生一貫以來的依賴性，讓學(xué)生去了解和探究色彩變化的規(guī)律。通過色彩變調(diào)訓(xùn)練，學(xué)生可集中精力思考關(guān)于色彩規(guī)律方面的問題，從而提升他們對色彩規(guī)律的認(rèn)識。具體來說，教師首先要讓學(xué)生理解什么是色彩的變調(diào)，然后可通過經(jīng)典作品來展示美術(shù)中的色彩變調(diào)。比如：通過展示著名畫家莫奈的《草垛》，金黃的麥草垛受到早晨冷色調(diào)光線影響，產(chǎn)生藍(lán)色和綠色這些冷色調(diào)，畫面的整體色調(diào)變冷了，正午陽光非常炙熱、光影分明，麥草垛的固有色在陽光下顯得非常鮮艷，影子短短的圍在草垛邊。引導(dǎo)學(xué)生體會光線變化帶來的固有色彩不變而明暗色彩產(chǎn)生變化的過程，繼而講解“變調(diào)”的含義和操作方法。注意，色彩變調(diào)練習(xí)可與小色稿訓(xùn)練相結(jié)合，而且可將色彩的變調(diào)練習(xí)分為平面色的練習(xí)和立體色的變調(diào)練習(xí)：首先，平面色的變調(diào)練習(xí)一般是對一個(gè)主要色塊進(jìn)行一定幅度的變調(diào)后放在畫面中，然后對其他色塊按照相同的幅度進(jìn)行變調(diào)，并不斷調(diào)整色塊之間的色彩關(guān)系，直到整個(gè)畫面色彩和諧；而在立體色變調(diào)練習(xí)方面，為了使學(xué)生對色彩變調(diào)的理解更為深入，教師可使用合適的靜物，展示其在不同光線下所呈現(xiàn)出來的色彩和明暗結(jié)構(gòu)變化?？傊ㄟ^平面色變調(diào)與立體色變調(diào)的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生全面把握色調(diào)變化規(guī)律。

（三）寫生小色稿訓(xùn)練

寫生小色稿是每一位初學(xué)色彩的同學(xué)必經(jīng)的學(xué)習(xí)階段，寫生小色稿練習(xí)對于打好美術(shù)根基具有重要作用。在小色稿訓(xùn)練中，首先要嚴(yán)格控制小色稿訓(xùn)練時(shí)長。因?yàn)樯宓漠嫾埰。ㄒ话阋?6開為主）且繪畫內(nèi)容較為簡單，所以單次訓(xùn)練的周期較短，大概半小時(shí)。另外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對整體關(guān)系的控制，有意識地省略不必要的細(xì)枝末節(jié)。整體訓(xùn)練周期較長（在半個(gè)月至一個(gè)月之間），所以千萬不能急于求成；其次，要制訂科學(xué)合理的小色稿訓(xùn)練計(jì)劃，明確前期目標(biāo)、中期目標(biāo)與后期目標(biāo)：從掌握單體色彩到把握色調(diào)與色彩的協(xié)調(diào)，再到平面到立體色彩的過渡，循序漸進(jìn)；最后，要促進(jìn)小色稿訓(xùn)練與色調(diào)變化訓(xùn)練的有機(jī)整合，以增強(qiáng)學(xué)生對目標(biāo)對象色彩的掌控能力。

二、色彩靜物教學(xué)方法分析

（一）先讀后畫

在進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練之前，要注重使用“先讀后畫”的教學(xué)方法[2]。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，習(xí)慣采用概念化的學(xué)習(xí)方法，在作畫時(shí)一板一眼，完全遵循教材知識內(nèi)容，缺乏對美術(shù)的思考和認(rèn)知，這樣并不符合新課改對藝術(shù)生的培養(yǎng)要求。因此，在針對美術(shù)特長生的教學(xué)中，要注意打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。在學(xué)生落筆作畫之前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好兩個(gè)方面的“解讀”工作：一是要將色彩靜物知識（包括一些技法的概念、定義和運(yùn)用方式）解讀透，讓學(xué)生在動筆前充分了解色彩的基本知識，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，而不能盲目下筆；二是對色彩靜物進(jìn)行全方位的解讀，引導(dǎo)學(xué)生主動去思考和分析靜物的色彩結(jié)構(gòu)和色調(diào)搭配等，在充分分析和解讀之后再讓學(xué)生落筆去畫。此外，教師還要對繪畫工具（如不同型號的畫筆）進(jìn)行講解，做到全方位的解讀，幫助學(xué)生應(yīng)對實(shí)際落筆過程中可能存在的問題。而且在解讀過程中，教師要發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用，即在講解的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主解讀。

（二）解決造型問題

在高考中，由于時(shí)間限制，不少學(xué)生將全部注意力放在塑造一個(gè)靜物上，而忽略整體上的色彩關(guān)系，沒有足夠的時(shí)間去構(gòu)思畫面整體的色彩構(gòu)建、沒有形成色彩整體框架，導(dǎo)致作品因缺乏美術(shù)中“形”的支撐而被扣分，從而影響成績。因此，教師在教學(xué)中要重點(diǎn)幫助學(xué)生解決造型的問題。而且在造型訓(xùn)練中，要做好構(gòu)圖訓(xùn)練，不急于動筆，先思考如何構(gòu)圖，形成一個(gè)較為完整的構(gòu)圖思路后再進(jìn)行繪畫；同時(shí)，在繪畫時(shí)可深入思考色塊設(shè)計(jì)和構(gòu)圖位置對比等問題。在解決造型問題時(shí)，不要太注重細(xì)節(jié)問題，只需用畫筆簡單勾勒出物體的外形結(jié)構(gòu)和透視變化等。

（三）掌握色彩知識與水粉操作技巧

教師首先要講解色彩知識，對水粉調(diào)色技巧進(jìn)行充分講解（如不同顏色之間的調(diào)配公式），還要講解水粉操作與調(diào)色技巧和方法（如補(bǔ)色互調(diào)、同類色互調(diào)法和特定顏色的調(diào)配法等）。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生動手實(shí)踐，親自用水粉去調(diào)配顏色[3]。例如：教師可讓學(xué)生選擇喜歡的色調(diào)或者規(guī)定某種色調(diào)，讓學(xué)生動手去調(diào)配；而且在調(diào)配過程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩之間的關(guān)系，并加深對色彩的認(rèn)識。水粉調(diào)色是一個(gè)長期積累的過程，學(xué)生需要經(jīng)過較長時(shí)期的水粉畫訓(xùn)練并在長期調(diào)色實(shí)踐過程中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能掌握較強(qiáng)的水粉操作能力。因此，教師不能忽視學(xué)生的水粉調(diào)色訓(xùn)練，要設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，逐步加強(qiáng)水粉調(diào)色訓(xùn)練難度，循序漸進(jìn)。例如：教師可將操作訓(xùn)練分為三個(gè)層次：首先是入門訓(xùn)練。讓學(xué)生在“調(diào)色板”中進(jìn)行簡單訓(xùn)練，學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識，掌握基本畫法；其次進(jìn)行深度訓(xùn)練。要求學(xué)生掌握色彩純度和明度變化，具備掌控色彩的能力；最后則是難度訓(xùn)練。在前面訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，深化對色彩的認(rèn)知和運(yùn)用能力。

（四）分辨和把握色調(diào)

把握色調(diào)的能力是美術(shù)高考中所重點(diǎn)考查的內(nèi)容。色調(diào)是指在一組靜物中的物體色彩構(gòu)成的總色彩傾向。在色彩靜物教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和歸類的方法去探究色調(diào)。具體來說，通過觀察的方法，可以獲得對色調(diào)的整體認(rèn)知。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察色調(diào)，通過背景與靜物之間的對比來感知整體色調(diào)，如觀察和思考襯布與物體間哪種色彩占據(jù)比例較大，襯布的色彩傾向與主要靜物的色彩是協(xié)調(diào)關(guān)系還是對比關(guān)系。在學(xué)生對色調(diào)有初步感受之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對靜物色調(diào)進(jìn)行更具體的區(qū)分。比如在色彩明度上，將色調(diào)區(qū)分為明色調(diào)和暗色調(diào)；在色性上，將色調(diào)區(qū)分為冷色調(diào)、暖色調(diào)及中性色調(diào)；在色相上，將色調(diào)區(qū)分為褐調(diào)子、紫調(diào)子與黃灰調(diào)子等，從而幫助學(xué)生把握靜物的基本色調(diào)。在學(xué)生學(xué)會分辨色調(diào)之后，教師要培養(yǎng)他們把握色調(diào)的能力，能夠根據(jù)作品主題來確定色調(diào)。此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生對色調(diào)的深層次認(rèn)知（比如不同種類的色調(diào)所表達(dá)出的情感色彩和情緒色彩等），學(xué)會把握色調(diào)所傳遞出來的語言，從而能夠靈活運(yùn)用不同的色調(diào)來精準(zhǔn)表達(dá)作品所傳達(dá)出來的情感，使色調(diào)與作品內(nèi)容高度協(xié)調(diào)，進(jìn)而創(chuàng)作出高分美術(shù)作品。

（五）觀摩和評價(jià)作業(yè)

除了實(shí)踐訓(xùn)練之外，觀摩和評價(jià)也是提高學(xué)生運(yùn)用色彩能力的重要途徑。教師要布置相應(yīng)作業(yè)，讓學(xué)生課后去動筆畫，通過作業(yè)來鞏固色彩理論知識。此外，教師還要組織學(xué)生互相對作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，找出作業(yè)中的不足之處，并提出改進(jìn)措施，借鑒優(yōu)秀作業(yè)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以幫助學(xué)生提升運(yùn)用色彩繪畫的能力。在互相評價(jià)作業(yè)的過程中，教師要提醒學(xué)生認(rèn)真做好記錄，對提出的問題進(jìn)行反思和反復(fù)揣摩，及時(shí)補(bǔ)足色彩知識中的短板。另外，教師還可組織優(yōu)秀作品觀摩活動，對經(jīng)典作品進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，體會經(jīng)典作品的魅力，以加深學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識。

三、提高色彩靜物教學(xué)質(zhì)量的策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)良好的氛圍

色彩靜物教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍[4]。第一，要讓學(xué)生成為課堂的主體，不對學(xué)生進(jìn)行過多的限制和約束，鼓勵學(xué)生主動去探究色彩靜物學(xué)習(xí)的過程，從而通過探究掌握色彩靜物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，并通過觀察和動手獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；第二，美術(shù)作為一種主觀性較強(qiáng)的藝術(shù)形式，與其他理論知識性較強(qiáng)的學(xué)科不同，更注重學(xué)生對色彩的感知和對美學(xué)的把握。學(xué)生要在學(xué)習(xí)中融入自己的思考和感悟，而不是在教師的知識灌輸下機(jī)械地去描摹作品。教師要通過創(chuàng)設(shè)良好的氛圍來為學(xué)生打造一個(gè)適合去思考和感悟的課堂環(huán)境，比如通過分組教學(xué)的方式組織自由探究活動，在課堂上給足學(xué)生自由想象和發(fā)揮的空間。

（二）讓學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的色調(diào)

在色彩靜物學(xué)習(xí)中，色調(diào)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在美術(shù)高考試卷中，色調(diào)也是一項(xiàng)極為重要的因素，對于學(xué)生美術(shù)作品的得分起著重要影響作用。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練掌握基礎(chǔ)色調(diào)知識，并學(xué)會簡單地運(yùn)用色調(diào)來進(jìn)行整體構(gòu)圖，完善作品的色彩度。首先，教師要讓學(xué)生理解色調(diào)，掌握物體的色調(diào)，重點(diǎn)加深對基礎(chǔ)色調(diào)的認(rèn)識，因?yàn)榛A(chǔ)色調(diào)是畫面中的主導(dǎo)顏色，在一幅畫里面是最重要的部分。要學(xué)會分辨和把握基礎(chǔ)色調(diào)，分清畫面中主次，從而體會畫面中的設(shè)計(jì)和情感表達(dá)。每個(gè)人對色彩的感知是不同的，高中階段的美術(shù)生對單一色調(diào)的感知能力較強(qiáng)，教師可先從單一色彩教學(xué)出發(fā)，講色調(diào)的基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上開展色調(diào)學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐中不斷提升學(xué)生對色調(diào)的感知能力，讓學(xué)生明白色調(diào)對整體畫面布局的影響，學(xué)會搭配適合的色調(diào)來布局整個(gè)畫紙上的色彩，從而提高作品的色彩協(xié)調(diào)性。

其次，教師要訓(xùn)練學(xué)生對色調(diào)的敏感度，讓學(xué)生準(zhǔn)確識別色彩，掌握色調(diào)運(yùn)用能力。例如開展臨摹課程，讓學(xué)生通過觀察準(zhǔn)確認(rèn)識畫面中的主色調(diào)，并分析畫面中的色彩對比關(guān)系，從而能更加精準(zhǔn)地把握美術(shù)作品中的色調(diào)控制。另外，學(xué)生對色調(diào)的感知和運(yùn)用是隨著色彩知識的掌握和實(shí)踐運(yùn)用而逐步積累的，因此在高中色彩靜物課程教學(xué)中，必須將色調(diào)教學(xué)貫穿到整體學(xué)習(xí)周期中，逐步加深學(xué)生對色調(diào)的認(rèn)知和理解。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫生

生活是藝術(shù)的源泉，因此色彩靜物教學(xué)中少不了寫生教學(xué)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行寫生訓(xùn)練的過程中要注意以下三點(diǎn)：一是在寫生前，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇合適的寫生地點(diǎn)和寫生物，切勿隨意選擇寫生物。在寫生課之前，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提醒學(xué)生準(zhǔn)備合適工具，如不同型號的畫筆和紙張等。此外，教師還要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置寫生的要求，防止學(xué)生天馬行空、亂畫一氣，從而達(dá)到教學(xué)目的；二是在寫生訓(xùn)練過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生先通過細(xì)致觀察，讓學(xué)生了解透徹寫生的物品的結(jié)構(gòu)和明暗關(guān)系，注意分析自己所處的位置和靜物擺放位置之間的關(guān)系，處理好各個(gè)物品的比例以及層次，處理好整個(gè)畫面的色調(diào)及其與周圍環(huán)境、背景的關(guān)系。學(xué)生觀察完后，再鼓勵學(xué)生動筆并在寫生過程中及時(shí)給予他們指導(dǎo)和幫助，把握寫生課堂的節(jié)奏；三是寫生訓(xùn)練結(jié)束后，及時(shí)給予學(xué)生作品中肯的評價(jià)，指出學(xué)生在寫生課程中存在的問題與不足，并引導(dǎo)學(xué)生對寫生訓(xùn)練進(jìn)行回顧和反思。

（四）帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品

欣賞和借鑒也是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要途徑。在高中色彩靜物教學(xué)中，教師可定期組織實(shí)施欣賞課，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)色彩靜物優(yōu)秀作品，讓學(xué)生體會作品的優(yōu)秀之處，進(jìn)而借鑒經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀作品可分為兩種：一是美術(shù)名家的作品。通過欣賞名家作品，教師可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略美術(shù)的魅力，感受名家作品的優(yōu)秀之處。但是對于高中生來說，他們的水平與美術(shù)名家的作品水平存在較大的差距，學(xué)生想要通過作品欣賞來學(xué)習(xí)色彩靜物學(xué)習(xí)的具體技巧、找到自身的不足，則需要通過欣賞處于同一學(xué)習(xí)階段的同齡人作品來實(shí)現(xiàn)，也就是第二種優(yōu)秀作品（即班級中同學(xué)所創(chuàng)作的優(yōu)秀作品）。教師可以從日常作業(yè)、寫生訓(xùn)練中挑選出優(yōu)秀作品，并放到欣賞課上組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評和欣賞，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，總結(jié)作品的優(yōu)秀之處；同時(shí)讓學(xué)生指出作品中的不足和需要改進(jìn)的地方，并注意在實(shí)訓(xùn)課中揚(yáng)長避短，吸取經(jīng)驗(yàn)，有效借鑒優(yōu)秀作品的優(yōu)秀之處。

結(jié)束語

綜上所述，色彩靜物教學(xué)是高中美術(shù)課程體系中的必修課，對于提高學(xué)生運(yùn)用色彩能力及深化對美術(shù)的認(rèn)知具有重要影響。教師必須充分認(rèn)識到色彩靜物教學(xué)的重要性，不斷加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、總結(jié)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合色彩靜物的特點(diǎn)和方法，聯(lián)系美術(shù)學(xué)科的特性，制訂科學(xué)的課程安排，合理安排寫生實(shí)踐與色彩理論知識的課時(shí)比重；要打牢學(xué)生的知識基礎(chǔ)，提高實(shí)際動筆作畫水平，切忌紙上談兵，并不斷深化學(xué)生對色彩和美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知；幫助學(xué)生取得高分的同時(shí)，還要提升他們的美學(xué)鑒賞力和學(xué)科素養(yǎng)。

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