【關(guān)鍵詞】范導(dǎo)式教學(xué)；物理學(xué)教學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）24-0082-02

【作者簡(jiǎn)介】于錦華，江蘇省常州市教科院附屬初級(jí)中學(xué)（江蘇常州，213000）教師，二級(jí)教師。

“范導(dǎo)式”教學(xué)中的“范”有“示范、范例”的含義，可以是學(xué)生的嘗試、探索、失誤，也可以是教師實(shí)踐過(guò)程中的理解偏差；“導(dǎo)”有引導(dǎo)的作用，是教師在學(xué)情的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)真實(shí)性情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人。本文以蘇科版物理教材九年級(jí)上冊(cè)“變阻器”為例開展范導(dǎo)式教學(xué)，探討如何使學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的快樂，提升學(xué)科素養(yǎng)。

一、教學(xué)分析

“變阻器”是電阻知識(shí)的延伸和實(shí)際應(yīng)用，又是后續(xù)電學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的電學(xué)元件，起著承上啟下的重要作用。學(xué)生已經(jīng)掌握了影響電阻大小的因素，但對(duì)如何快捷方便地改變電路中的電流不甚明晰，且由于滑動(dòng)變阻器的接線柱較多，在使用中發(fā)生動(dòng)態(tài)變化，學(xué)生在理解上有一定的難度。著眼于物理學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科關(guān)鍵能力的培育，依據(jù)范導(dǎo)式教學(xué)的要求，筆者將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)正確使用滑動(dòng)變阻器，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)技能；通過(guò)滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)在真實(shí)場(chǎng)景中感知電路中的電流變化；通過(guò)體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造的科學(xué)情趣，將抽象原理形象化。

二、課堂實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)性情境

在“變阻器”一課的教學(xué)中，教師從“生活中常見的調(diào)光燈”這一真實(shí)性情境出發(fā)，提出“燈泡亮度為什么可以發(fā)生連續(xù)變化”的現(xiàn)實(shí)問題，通過(guò)鉛筆芯制作調(diào)光燈來(lái)模擬調(diào)光燈內(nèi)部的電路結(jié)構(gòu)，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“滑動(dòng)變阻器”。教師以這樣貼近生活的情境展開教學(xué)，有利于學(xué)生感受知識(shí)源自生活，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也有利于學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中自主創(chuàng)建知識(shí)的聯(lián)系，帶著好奇去解決實(shí)際問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究物理的學(xué)科素養(yǎng)。 2.提出發(fā)展性任務(wù)在“變阻器”一課的教學(xué)中，筆者主要設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)發(fā)展性任務(wù)。

（1）理解滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和設(shè)計(jì)原理，包括為什么把電阻絲“繞”在瓷管上、在電阻絲表面涂絕緣漆的原因、涂絕緣漆后電流如何流經(jīng)滑片等。

（2）如何正確使用滑動(dòng)變阻器？設(shè)計(jì)由淺入深的問題：①滑動(dòng)變阻器要如何連在電路中； ②一共四個(gè)接線柱，使用時(shí)只需要接入兩個(gè)，有幾種接法；③按順序換不同的接線柱，把滑動(dòng)變阻器接入電路中，移動(dòng)滑片，設(shè)計(jì)表格并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

在引出滑動(dòng)變阻器后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)物分析，體會(huì)并理解滑動(dòng)變阻器的工作原理。通過(guò)循序漸進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)滑動(dòng)變阻器接入電路產(chǎn)生的影響進(jìn)行積極思考，為學(xué)生利用滑動(dòng)變阻器進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。學(xué)生在合作實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，可以掌握滑動(dòng)變阻器的接線方式，并能根據(jù)電流變化的要求連接和調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)對(duì)滑動(dòng)變阻器的使用方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)“科學(xué)家精神”有了新的理解。

3.踐行多元化意義協(xié)商

多元化意義協(xié)商的目的就是通過(guò)多種方式、策略等，推動(dòng)師生的共同成長(zhǎng)，使每個(gè)人的能力都得到提升。在“變阻器”一課的教學(xué)中，對(duì)于發(fā)展性任務(wù)（1），學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及前期對(duì)電阻影響因素的學(xué)習(xí)，生生交流得出繞在瓷管上可以在有限的空間內(nèi)增加電阻絲的長(zhǎng)度，從而增大量程。教師循序漸進(jìn)提出問題：為什么要在電阻絲表面涂絕緣漆。通過(guò)小組討論，學(xué)生從安全的角度、短路的角度展開分析。對(duì)于發(fā)展性任務(wù)（2），通過(guò)分組討論、師生合作等形式，設(shè)計(jì)并形成實(shí)驗(yàn)記錄表（見表 1），學(xué)生分析滑動(dòng)變阻器六種接法對(duì)應(yīng)的電燈亮度及電流表示數(shù)的變化。之后師生討論不同接法對(duì)應(yīng)的電流流向，以畫路徑的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生深刻理解有效電阻。

4.開拓創(chuàng)造性應(yīng)用

“范導(dǎo)式教學(xué)”提出的創(chuàng)造性應(yīng)用，就是指可采用形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識(shí)能力運(yùn)用于新情境中。在“變阻器”這一課的最后，筆者設(shè)計(jì)了滑動(dòng)變阻器在生活中的應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)物理與生活緊密聯(lián)系。例如自動(dòng)測(cè)定油箱內(nèi)油面高度的裝置，用油量表指針刻度反映油箱內(nèi)油面的高度，引導(dǎo)學(xué)生思考并說(shuō)明其工作原理。

三、教學(xué)反思

1.以解決真實(shí)性問題為研究思路

深入挖掘?qū)W科知識(shí)與生活的聯(lián)系，避免物理知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列和刻板建構(gòu)。各內(nèi)容圍繞“問題解決”進(jìn)行有機(jī)整合，有利于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，在第一時(shí)間抓住學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。

2.打造以學(xué)生為主的動(dòng)態(tài)課堂

課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)合作、共同學(xué)習(xí)提高的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維的變化，靈活適度地調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特性，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考、各抒己見。

3.強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)驗(yàn)的協(xié)同發(fā)展

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)仍有較大的研究空間，教師需要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并保證實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)操的一致性，在探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

在關(guān)注學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的今天，范導(dǎo)式教學(xué)在“范”與“導(dǎo)”中確定了教與學(xué)、師與生的關(guān)系，提煉出符合教學(xué)規(guī)律的核心環(huán)節(jié)，展現(xiàn)出靈活的教與學(xué)的機(jī)制，值得我們?cè)诮虒W(xué)中深耕實(shí)踐。 責(zé)任編輯：徐佩佩