【摘 要】英語學(xué)科的育人價值主要通過英語課程實現(xiàn)，在教學(xué)過程中有效開發(fā)教材資源，踐行英語學(xué)科育人可以從以下五個方面進(jìn)行：厚植學(xué)生的愛國情懷，倡導(dǎo)健康的生活方式，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，堅定學(xué)生的理想信念，增強學(xué)生的環(huán)保意識。

【關(guān)鍵詞】英語教材；學(xué)科育人；實踐策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2023）24-0060-03

【作者簡介】呂孝華，江蘇省蘇州市立達(dá)中學(xué)校（江蘇蘇州，215007）教師，高級教師。

英語學(xué)科蘊含豐富的人文魅力，可以幫助學(xué)生了解世界上的多元文化，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野以及開放、包容的意識。英語學(xué)科的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握語言知識和聽說讀寫技能，而且還要發(fā)揮立德樹人、發(fā)展素質(zhì)教育的獨特育人價值。作為英語學(xué)科核心資源的教材，在學(xué)科育人的過程中起著獨特的作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)深挖英語教材中的育人資源，幫助學(xué)生形成正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，落實立德樹人根本任務(wù)。

一、挖掘教材傳統(tǒng)文化元素，厚植學(xué)生的愛國情懷

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》指出，文化知識是指中外優(yōu)秀人文和科學(xué)知識，既包括物質(zhì)文明知識，又包括精神文明知識，是學(xué)生形成跨文化意識、涵養(yǎng)人文和科學(xué)精神、堅定文化自信的知識源泉。在教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語國家文化的同時，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國文化，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。英語學(xué)科育人注重培養(yǎng)學(xué)生以開放的胸懷和眼界了解、理解、鑒賞、吸納世界文明的精髓，同時在文化比較、交流、互鑒中彰顯中華文化魅力，向世界傳播中國文化、傳遞中國聲音，讓中國走向世界，讓世界正確了解中國，并讓學(xué)生積極參與新時代中國文化的創(chuàng)新發(fā)展。

初中英語教材中含有文化意識方面的內(nèi)容，為學(xué)科育人的實施提供了豐富的載體。教師應(yīng)充分利用教材，挖掘其中有價值的資源，以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷為教育目標(biāo)，采取有效的方式在課堂上進(jìn)行滲透。

例如，在譯林版英語教材七上 Unit 5 Letscelebrate！的單元中，Integrated skills 和 Task 部分都介紹了中國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。教材內(nèi)容從傳統(tǒng)節(jié)日的時間、習(xí)俗、飲食、慶?；顒拥确矫嬲归_，有助于學(xué)生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的慶祝方式，從而更深刻地了解祖國的傳統(tǒng)文化。教師在授課時，要充分挖掘教材中的中華傳統(tǒng)文化元素，可以將中華經(jīng)典詩詞引入課堂，講好中國故事。英語課程將中國傳統(tǒng)文化融入課堂，使學(xué)生在體驗中國傳統(tǒng)文化的同時，體會其獨特的魅力，提高學(xué)生的民族自豪感，增強其愛國情懷，為將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化向世界傳播打下堅實的基礎(chǔ)。

二、挖掘教材中的生活智慧，倡導(dǎo)健康的生活方式

初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵期，特別需要教師的教育和引導(dǎo)。初中英語教材中包含了飲食、運動、心理等方面的內(nèi)容，教師可以充分挖掘這些內(nèi)容背后的知識，利用不同的英語交際活動，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建健康的生活方式。在課堂上，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握語言知識，而且要引導(dǎo)他們了解生活常識和生活智慧，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對生活問題的能力。

例如 ，七 上 Unit 6 Food and lifestyle 的Reading 部分講述了主人公 Kitty 和 Daniel 各自飲食習(xí)慣和生活方式。教師在教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生完成關(guān)于兩人飲食習(xí)慣和生活方式的表格（表格略），學(xué)生通過分組協(xié)作填寫表格，探索 Kitty 與 Daniel 兩人在日常生活方式上的不同之處和產(chǎn)生的原因，教師讓學(xué)生討論“Whose lifestyle is healthier，Kittys or Daniels？How to keep a healthy lifestyle？”學(xué)生在討論并得出結(jié)論：要想獲得健康的人生，健康的食物和適當(dāng)?shù)倪\動非常重要，在平時的生活和學(xué)習(xí)中，我們要 Eat healthy food and enjoy colorfullife，做一個擁有健康生活方式的人。挖掘教材中的生活智慧，倡導(dǎo)健康的生活方式，有利于增強學(xué)生的環(huán)保觀念，幫助學(xué)生樹立正確的健康觀念、形成良好的生活方式，成為熱愛自然、熱愛生活的人。

三、挖掘教材中的思政素材，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。良好的文化品格是人文素養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵因素。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的全面發(fā)展，以豐富學(xué)生英語知識、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，將培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和正確的人生態(tài)度視為終身的追求。英語教材是遵循思想性原則編寫的，教材中很多篇目隱含了培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)和行為習(xí)慣的思想內(nèi)容。因此，教師要把隱性的思想教育內(nèi)容充分發(fā)掘出來，讓學(xué)生在正能量的熏陶下健康成長。

例如，七下 Unit 7 Abilities 的 Reading 部分A brave young man 是一篇新聞報道。在教學(xué)時，教師可以通過梳理教材中主人公見義勇為的事跡內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主人公善良、勇敢、機智的品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會在應(yīng)對突發(fā)事件時要沉著冷靜，不能魯莽。教師通過挖掘教材中的育人元素，不僅教給學(xué)生英語知識，而且教給學(xué)生做人的道理，教育學(xué)生傳承文明禮儀，培養(yǎng)良好品格。英語教材中有很多能夠展現(xiàn)時代特色和當(dāng)下熱門話題的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在備課過程中要認(rèn)真挖掘教材中的資源，針對學(xué)生的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

四、挖掘教材中的成長話題，堅定學(xué)生的理想信念

堅定的理想信念能夠激發(fā)人的斗志，指導(dǎo)人的行動。青春期是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，在情緒、價值觀念等方面，教師需要指引他們“扣好人生的第一?？圩印?。在學(xué)習(xí)過程中，不同的課程都會對學(xué)生產(chǎn)生正面的價值引領(lǐng)作用，英語學(xué)科也是如此。因此，英語教師要充分挖掘教材中的育人元素，培養(yǎng)學(xué)生堅定的理想信念。例如，九上 Unit 4 Growing up 的語篇材料The shortest player in the NBA，介紹了美國 NBA職業(yè)籃球隊退休球員Spud Webb在少年時代的傳奇故事。本文是一篇人物傳記，以時間順序展開。教師在教學(xué)時可以時間節(jié)點為起點，從角色的成長軌跡中抽取出一條主線，并用時間線來引導(dǎo)學(xué)生清晰地把握作品的發(fā)展脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)同學(xué)們以此為線索，剖析Spud Webb 所遇到的問題、努力以及所獲的成績，讓他們從課文中找到每個時期他所取得的成績，認(rèn)識到 Spud Webb是如何一步步邁向成功的。教學(xué)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思并探討：“什么造就了Spud Webb這樣一名出色的NBA 球員？你應(yīng)該如何實現(xiàn)自己的人生夢想？”在學(xué)習(xí)了主人公 Spud Webb 的傳奇經(jīng)歷后，學(xué)生明白，要想實現(xiàn)自己的理想，必須要有明確的目標(biāo)、足夠的勇氣和自信，同時也需要堅持不懈的努力。這樣的教學(xué)從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)W生實際，讓學(xué)生自己反思，學(xué)習(xí)名人經(jīng)驗，逐步明晰自己的人生理想，最終實現(xiàn)學(xué)科育人。

五、挖掘教材中的環(huán)保話題，增強學(xué)生的環(huán)保意識

隨著人類對環(huán)境問題越來越關(guān)注，環(huán)境科學(xué)知識將成為每一個人知識結(jié)構(gòu)中的組成部分。英語教材內(nèi)容豐富，其中與環(huán)保教育相關(guān)的內(nèi)容也有很多。在講解這些與環(huán)保理念相關(guān)的課程內(nèi)容時，教師可以將教材中的內(nèi)容進(jìn)一步拓展延伸，讓學(xué)生了解更多與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識，增強其人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。教師在研究教材時，可從學(xué)生關(guān)于環(huán)保問題思考程度的深入、關(guān)于環(huán)境保護(hù)積極性的提高和與環(huán)保相關(guān)的英語應(yīng)用表達(dá)能力的提升這三方面來考量。

例如，八上Unit 8 A Green world 的Reading部分Green Switzerland語篇講述了瑞士通過三種環(huán)保方式來保持本國的自然風(fēng)光美景。其中一種方式為垃圾分類，教師可以讓學(xué)生以本地的垃圾分類為例，就生活中見到的垃圾進(jìn)行正確的分類。接著，引導(dǎo)學(xué)生列舉日常生活中使用新能源的例子，介紹瑞士最新的環(huán)保方式，如將有機垃圾轉(zhuǎn)化為燃料，以此引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，獲取更多的知識。最后，倡導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識，為解決校園中見到的環(huán)保問題集思廣益，讓學(xué)生學(xué)會將所學(xué)用于生活，將學(xué)科知識的傳遞和人生價值觀的培養(yǎng)相融合，幫助學(xué)生增強環(huán)保意識，實現(xiàn)英語學(xué)科育人的最終目標(biāo)。

英語學(xué)科育人需要學(xué)生的主動參與，更需要教師的身體力行和行動示范。因此，英語教師要始終明晰英語學(xué)科的育人目標(biāo)，加強自身修養(yǎng)，樹立價值引領(lǐng)意識，深入挖掘英語教材中的育人元素，并依據(jù)英語課程特點精心設(shè)計學(xué)習(xí)與探究活動，讓學(xué)生親身參與、體驗、探究和實踐，以深度融合的方式悄然完成學(xué)科育人的任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］蔣京麗.發(fā)揮育人價值 培養(yǎng)“三有”新人——談《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》課程內(nèi)容對初中英語教學(xué)的價值［J］.教學(xué)月刊：中學(xué)版（外語教學(xué)），2022（5）：20-25，42.

［2］王春暉.英語學(xué)科育人的內(nèi)涵及其實施路徑［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2022（5）：6-9.