趙家明

【關(guān)鍵詞】初中物理;信息技術(shù);課堂教學(xué)

學(xué)生能夠在信息技術(shù)的輔助之下體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程、發(fā)現(xiàn)物理具體規(guī)律，聯(lián)系個(gè)人的生活素材，深入獲得物理學(xué)習(xí)內(nèi)涵.在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)方式中，教師傾向于直接將書本上的物理知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生過(guò)于被動(dòng)地接受物理知識(shí)，學(xué)生在此單一、枯燥的初中物理教學(xué)模式下，難以調(diào)動(dòng)個(gè)人的物理學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法針對(duì)教師提出的物理問(wèn)題有效思考，導(dǎo)致個(gè)人的物理學(xué)習(xí)效果不顯著.而融入信息技術(shù)的教學(xué)模式，教師需要關(guān)注學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助之下激發(fā)物理學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)在初中物理教學(xué)課堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效培養(yǎng)個(gè)人的物理學(xué)習(xí)思維，提高物理學(xué)習(xí)水平.

1 融入信息技術(shù)的教學(xué)模式在初中物理教學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

根據(jù)初中物理新課標(biāo)（2022年版）的要求，教師需要著重提升初中物理的教學(xué)質(zhì)量，利用融入信息技術(shù)的教學(xué)模式提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性.為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師需要利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在信息技術(shù)幫助下積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而提高個(gè)人物理應(yīng)用分析能力.

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式下，教師傾向于直接講解的教學(xué)方式，雖然有效把握了初中物理課堂的教學(xué)進(jìn)程，但此時(shí)學(xué)生的初中物理主觀能動(dòng)性難以得到發(fā)揮.在新課改的要求下，融入信息技術(shù)的教學(xué)模式倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，借助信息技術(shù)的融入激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)踐興趣，學(xué)生能夠不斷完善所學(xué)物理知識(shí)體驗(yàn)，并與教師充分互動(dòng)交流，從而提高個(gè)人的物理學(xué)習(xí)水平.然而，部分教師受到了傳統(tǒng)物理教學(xué)觀念的阻礙，難以利用信息技術(shù)創(chuàng)新初中物理課堂，導(dǎo)致融入信息技術(shù)的初中物理教學(xué)成效并不理想.同時(shí)，學(xué)生難以在教師的指導(dǎo)下和信息技術(shù)的輔助下自主探究，也不利于個(gè)人結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流分享，消化所學(xué)物理知識(shí)和應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí).

在初中物理教學(xué)課堂中，部分教師雖然注意到了融入信息技術(shù)對(duì)于物理教學(xué)的重要性，但只是一味地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)探究活動(dòng)，卻忽視了如何利用信息技術(shù)創(chuàng)新初中物理教學(xué)課堂，導(dǎo)致學(xué)生之間交流與討論的效率不高，學(xué)生也難以在融入信息技術(shù)的教學(xué)模式下提高自身的物理學(xué)習(xí)效率，不利于初中物理教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造.物理實(shí)踐活動(dòng)是一種普遍、靈活的學(xué)生教育基本活動(dòng)形式，契合了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，但是，部分教師在開展初中物理教學(xué)活動(dòng)中過(guò)于關(guān)注形式化的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的物理認(rèn)知發(fā)展能力和信息技術(shù)輔助落實(shí)物理教學(xué)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在淺顯的物理知識(shí)記憶過(guò)程中機(jī)械運(yùn)用，在一定程度上影響了學(xué)生的物理思維發(fā)展和實(shí)踐能力提升.此外，教師在開展初中物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)只注意到如何使教學(xué)活動(dòng)更為豐富有趣，但忽略了引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)的輔助真正落實(shí)個(gè)人物理探究活動(dòng)，學(xué)生難以進(jìn)行深入探究和應(yīng)用，個(gè)人的物理思維也難以得到深化.

可見(jiàn)，初中物理教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)借助信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生，并且給予學(xué)生一定的物理思考空間，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)下獲得物理知識(shí)，并且提高物理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)初中物理核心素養(yǎng).

2 融入信息技術(shù)的教學(xué)模式在初中物理教學(xué)課堂中的教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)真實(shí)物理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要在舊知復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上逐步吸收新知，從而豐富個(gè)人的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn).由于物理學(xué)習(xí)活動(dòng)具有連續(xù)性、穩(wěn)定性的特點(diǎn)，那么教師需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)際生活體驗(yàn)啟發(fā)物理學(xué)習(xí)思維，利用信息技術(shù)為學(xué)生引入真實(shí)的物理學(xué)習(xí)情境.此時(shí)，學(xué)生不僅能夠借由信息技術(shù)呈現(xiàn)的物理學(xué)習(xí)情境進(jìn)行思考，也能夠有效激發(fā)個(gè)人參與物理活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，感受物理學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，從而培養(yǎng)個(gè)人良好的物理探究能力.

例如 在八年級(jí)下冊(cè)第九章第三節(jié)“研究物體的沉浮條件”的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要觀察、親身體驗(yàn)和感知物體的沉浮條件，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出物體沉浮的影響因素.首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)浮力，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一段視頻：將青椒浸入水中，放手后它會(huì)上浮，最終漂浮在水面上.將土豆浸入水中，放手后它會(huì)下沉，最終沉底.學(xué)生需要用術(shù)語(yǔ)描述水中物體可能會(huì)出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)情況和最終狀態(tài).此時(shí)，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情境能夠被充分激發(fā)，有效投入到這一節(jié)課的物理學(xué)習(xí)之中.這個(gè)時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系個(gè)人的生活，實(shí)際想象一下，還有沒(méi)有諸如此類的情況，推動(dòng)學(xué)生結(jié)合視頻啟發(fā)個(gè)人良好的物理學(xué)習(xí)思維，當(dāng)學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的看法之后，教師可以再為學(xué)生播放懸浮在鹽水中的雞蛋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)懸浮這一概念.

2.2 豐富物理探究活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐參與意識(shí)

在初中物理教學(xué)課堂過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的物理學(xué)習(xí)知識(shí)的吸收，也需要重視學(xué)生個(gè)人的物理學(xué)習(xí)過(guò)程，有效獲得物理學(xué)習(xí)的良好體驗(yàn).此時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，利用信息技術(shù)豐富物理探究活動(dòng)，幫助學(xué)生在豐富的物理探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)一定物理分析能力.同時(shí)，教師也需要分析物理教材內(nèi)容和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)讓學(xué)生參與物理自主探究等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下積極動(dòng)手操作，獲得更為豐富的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn).

例如 在八年級(jí)下冊(cè)第八章第二節(jié)“研究液體的壓強(qiáng)”的教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解、感知液體壓強(qiáng)的大小，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出影響液體壓強(qiáng)大小的因素.首先，學(xué)生需要了解液體壓強(qiáng)的定義，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)大壩的照片和潛水的照片，引導(dǎo)學(xué)生借由“大壩為什么建成下寬上窄型？ 潛水時(shí)為什么需要穿潛水服？ ”用這兩個(gè)問(wèn)題鋪墊對(duì)于液體壓強(qiáng)的認(rèn)知.接著教師可以以“液體內(nèi)部是否存在壓強(qiáng)”為問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因.教師此時(shí)利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了兩幅圖片，從不同角度認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：因?yàn)橐后w受到了重力的作用，并且具有一定流動(dòng)性，所以液體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng).教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)U型管，為學(xué)生利用U型管液面的高度差感受液體壓強(qiáng)，并且進(jìn)入到研究液體壓強(qiáng)大小的活動(dòng)去中.由于學(xué)生對(duì)于這一實(shí)驗(yàn)存在一定困惑，教師可以借由圖片為學(xué)生認(rèn)識(shí)橡皮管、橡皮膜U 型管、有顏色的液體，從而幫助學(xué)生能夠利用控制變量法開展液體壓強(qiáng)大小的研究活動(dòng).

2.3 設(shè)置物理探究問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生探索分析能力

為了幫助學(xué)生發(fā)展初中物理分析能力，教師需要充分關(guān)注物理探究問(wèn)題對(duì)于學(xué)生探索分析思維的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在初中物理問(wèn)題的推動(dòng)下啟發(fā)個(gè)人的物理思維，從而真正在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高物理思維品質(zhì)、鍛煉物理實(shí)踐應(yīng)用能力.此時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)新呈現(xiàn)物理探究問(wèn)題的形式，幫助學(xué)生能夠基于物理探究問(wèn)題進(jìn)行思考分析.學(xué)生此時(shí)不僅可以利用所學(xué)的物理知識(shí)解答問(wèn)題，也可以有效提高物理學(xué)習(xí)的興趣，在信息技術(shù)的輔助之下更好地理解物理探究問(wèn)題，發(fā)展解決物理問(wèn)題的綜合能力.

例如 在八年級(jí)下冊(cè)第六章第四節(jié)“探究滑動(dòng)摩擦力的大小”的教學(xué)過(guò)程中，由于有關(guān)滑動(dòng)摩擦力的現(xiàn)象研究需要依托于物理問(wèn)題的思考才能實(shí)現(xiàn)，教師可為學(xué)生設(shè)置一定的思考探究問(wèn)題.教師可開門見(jiàn)山通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)物理學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考滑動(dòng)摩擦力大小與壓力的關(guān)系，從而進(jìn)入滑動(dòng)摩擦力的學(xué)習(xí).教師可以提問(wèn)學(xué)生：你們能舉出生活中還有哪些滑動(dòng)摩擦力的生活事例？此時(shí)學(xué)生須結(jié)合個(gè)人的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)回答.教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生出示生活中多種滑動(dòng)摩擦力的圖片，讓學(xué)生自然而然地聯(lián)想到了手拉二胡、洗臉、刷牙等具有滑動(dòng)摩擦力的生活實(shí)例.接下來(lái)，教師還可以為學(xué)生呈現(xiàn)小車在地面上運(yùn)行的視頻，幫助學(xué)生思考滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生還需要哪些條件.

2.4 加強(qiáng)拓展延伸活動(dòng)，內(nèi)化學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

在初中物理教學(xué)中，教師需要以物理課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生綜合物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)為目標(biāo)，重點(diǎn)突出學(xué)生物理應(yīng)用能力.當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)初中物理新知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，其獲得了一定的初中物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但也需要加強(qiáng)個(gè)人不斷延伸和拓展的物理學(xué)習(xí)能力.此時(shí)，教師需要利用信息技術(shù)為學(xué)生提供不斷延伸和拓展的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下通過(guò)觀察思考和辨析概括，有效啟發(fā)個(gè)人的初中物理學(xué)習(xí)思維，內(nèi)化個(gè)人的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人物理綜合能力的飛躍.

例如 在九年級(jí)上冊(cè)第十一章第四節(jié)“認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能”的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要利用物理知識(shí)分析動(dòng)能和勢(shì)能的具體實(shí)踐運(yùn)用.比如在動(dòng)能、勢(shì)能概念講解部分，教師需要借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)多種與勢(shì)能和動(dòng)能有關(guān)的圖片，比如舉高的杠鈴、彎曲的彈簧、拉長(zhǎng)的皮筋等等，引導(dǎo)學(xué)生了解不同動(dòng)能和勢(shì)能的相關(guān)概念.此時(shí)，教師可以引入中國(guó)古代科學(xué)家管仲比較分類的探究方法，啟發(fā)學(xué)生探究影響動(dòng)能大小的相關(guān)因素，幫助學(xué)生投入速度和質(zhì)量等影響因素的研究之中.學(xué)生在教師信息技術(shù)的輔助之下，能夠進(jìn)行拓展延伸和應(yīng)用遷移，運(yùn)用所學(xué)動(dòng)能和勢(shì)能的知識(shí)，從而有效提高物理學(xué)習(xí)的效率.

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的單一初中物理教學(xué)模式，創(chuàng)新初中物理教學(xué)模式，利用融入信息技術(shù)的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生初中物理的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究和小組活動(dòng)增強(qiáng)個(gè)人的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在不斷思考、不斷分析的過(guò)程中提升物理思維，激發(fā)對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性，深入探究初中物理的具體知識(shí).此時(shí)，學(xué)生能夠有效結(jié)合個(gè)人的生活實(shí)際，提高初中物理的學(xué)習(xí)積極性，不斷提升個(gè)人的物理學(xué)習(xí)水平，為今后的發(fā)展做好一定的鋪墊.