郭琪琪 高菲菲

摘? 要：義務(wù)教育課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)與發(fā)展人才的綜合能力。在此背景下，學(xué)科融合的重要性日益凸顯。本文探索了小學(xué)英語(yǔ)課堂的學(xué)科融合實(shí)踐路徑，嘗試通過(guò)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)融合英語(yǔ)與其他學(xué)科，以貼近學(xué)生生活的真實(shí)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的綜合能力，在活動(dòng)過(guò)程中落實(shí)學(xué)科育人。

關(guān)鍵詞：學(xué)科融合；英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)科育人；小學(xué)英語(yǔ)；跨學(xué)科學(xué)習(xí)

前言

立德樹(shù)人是新時(shí)代教育的根本任務(wù)。英語(yǔ)學(xué)科是基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，與其他學(xué)科共同承擔(dān)、履行貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《英語(yǔ)課標(biāo)》）明確了以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略六要素為課程內(nèi)容，以課程育人為基本導(dǎo)向，秉持英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué)（教育部，2022b）。

要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，教師要在教學(xué)中注重真實(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言實(shí)踐和綜合運(yùn)用；要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將課堂學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生?；诖耍队⒄Z(yǔ)課標(biāo)》提倡設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)（教育部，2022b），就英語(yǔ)學(xué)科而言，具體體現(xiàn)為英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)（閆赤兵，2022）。英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為主要內(nèi)容，包含體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等活動(dòng)形式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中育人、在實(shí)踐中育人。

開(kāi)展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

獲得與運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中十分重要，教師要整合課內(nèi)教材內(nèi)容與補(bǔ)充資源，給學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)生活的任務(wù)情境，令學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，提升實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

1. 情境關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境

學(xué)生需要一個(gè)良好而自然的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生真實(shí)生活的情境，以真實(shí)的情境問(wèn)題為紐帶，為學(xué)生提供多種體驗(yàn)、實(shí)踐、合作的任務(wù)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)在主題與內(nèi)容的設(shè)計(jì)上超越學(xué)科的邊界，連接學(xué)生的真實(shí)生活和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，體現(xiàn)用中學(xué)、用中教的基本原則。這樣豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，讓學(xué)生在真實(shí)情境和實(shí)踐任務(wù)中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和交流。

2. 興趣驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課更具綜合性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性，有利于學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合、學(xué)思結(jié)合。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)凸顯學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容深入探究，從而有效激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在興趣驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能更加專注、有效地參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，提升自身的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)；與此同時(shí)，學(xué)生也能在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新能力。

3. 學(xué)科融合，提高綜合解決問(wèn)題的效率

英語(yǔ)課程兼具人文性與工具性，其課程內(nèi)容涉及不同領(lǐng)域，開(kāi)展學(xué)科融合是有效落實(shí)課程內(nèi)容的重要途徑。多學(xué)科融合的綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠把小課堂變大、變活、變新。學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)中進(jìn)行深入研究和分析，提升自主探究能力，從而有助于解決真實(shí)情境中的真實(shí)問(wèn)題。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從不同角度觀察記錄、表達(dá)觀點(diǎn)。

4. 語(yǔ)言實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的育人價(jià)值

在常規(guī)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師容易忽略學(xué)生語(yǔ)言體驗(yàn)和實(shí)踐的過(guò)程，而英語(yǔ)學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)有助于突破“輕實(shí)踐、重知識(shí)”的困局，結(jié)合課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與應(yīng)用，給學(xué)生提供參與、體驗(yàn)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如：融入游戲體驗(yàn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，使學(xué)生獲得輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；突出合作參與的綜合實(shí)踐活動(dòng)著重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、溝通交流的能力，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)策略；重視實(shí)踐創(chuàng)新的綜合實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，既能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也能提高“用英語(yǔ)做事情”的關(guān)鍵能力?？傮w而言，各種形式的英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生走出課堂、走出校園，在更加多元開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行應(yīng)用和探究。學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)所獲得的學(xué)科知識(shí)與技能，所提高的創(chuàng)新能力、探究能力和合作能力以及所發(fā)展的綜合思維等，均是英語(yǔ)課程育人目標(biāo)的重要內(nèi)涵，也是義務(wù)教育要培養(yǎng)的必備品格和關(guān)鍵能力的具體體現(xiàn)。

小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路

筆者基于人教版《英語(yǔ)》（一年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)下冊(cè)第五單元Free Time板塊，結(jié)合教材內(nèi)容與拓展繪本，設(shè)計(jì)了融合勞動(dòng)、美術(shù)學(xué)科的英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

拓展繪本為《大貓英語(yǔ)分級(jí)閱讀》（四級(jí)1）Harrys Garden，該繪本旨在幫助學(xué)生了解種植（gardening）活動(dòng)，拓寬視野，豐富生活體驗(yàn)。

該綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）學(xué)生能夠在真實(shí)情境中運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，通過(guò)觀察、調(diào)查、討論、分析等活動(dòng)解決為學(xué)校生態(tài)園添置新植物的問(wèn)題。

（2）學(xué)生能夠運(yùn)用繪本中的語(yǔ)言和種植知識(shí)，小組合作完成盆栽種植任務(wù)，提升勞動(dòng)技能，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。

（3）學(xué)生能夠通過(guò)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)種植的過(guò)程，激發(fā)愛(ài)護(hù)、保護(hù)植物的責(zé)任感。

（4）學(xué)生能夠以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，圍繞感興趣的話題提出關(guān)于生態(tài)園需要的植物種類、如何種植及養(yǎng)護(hù)植物等問(wèn)題，在主動(dòng)探究中激發(fā)興趣，樹(shù)立創(chuàng)新精神。

在課程設(shè)計(jì)中，筆者緊跟課標(biāo)理念，深入分析學(xué)情和所選文本，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐和探索機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)習(xí)故事（文本閱讀）—實(shí)踐體驗(yàn)（勞動(dòng)實(shí)踐）—實(shí)踐育人（責(zé)任心培養(yǎng)）”的過(guò)程中提高運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和跨學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生感受動(dòng)手實(shí)踐的樂(lè)趣，豐富其勞動(dòng)體驗(yàn)，以期實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人、學(xué)科育人的目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程具體說(shuō)明如下：

1. 研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程理念

《義務(wù)教育課程方案》提出，原則上，各門課程用不少于10 %的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)（教育部，2022a）。《英語(yǔ)課標(biāo)》秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，提出要通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展（教育部，2022b）。《英語(yǔ)課標(biāo)》在一級(jí)（3—4年級(jí)）的教學(xué)提示中也明確建議要圍繞語(yǔ)篇主題意義設(shè)計(jì)邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)（教育部，2022b）。

本課所補(bǔ)充的繪本Harrys Garden以“種植”為主題，與勞動(dòng)課程相關(guān)。筆者分別研讀《英語(yǔ)課標(biāo)》和《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《勞動(dòng)課標(biāo)》）后發(fā)現(xiàn)二者在育人價(jià)值和實(shí)踐方式上具有重合性和一致性（見(jiàn)表1）。因此，筆者以真實(shí)情境問(wèn)題為紐帶，設(shè)計(jì)了以應(yīng)用和體驗(yàn)為主的學(xué)科融合語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

2. 分析文本，找尋融合點(diǎn)

教師要以語(yǔ)篇的文本分析為邏輯起點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)?！队⒄Z(yǔ)課標(biāo)》指出，教師在研讀語(yǔ)篇時(shí)要重點(diǎn)回答三個(gè)基本問(wèn)題：第一，語(yǔ)篇的主題意義是什么，即What的問(wèn)題；第二，語(yǔ)篇傳遞的意義是什么，即Why的問(wèn)題；第三，語(yǔ)篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，即How的問(wèn)題（教育部，2022b）?；诖耍P者對(duì)繪本進(jìn)行了以下文本分析：

（1）主題意義與主要內(nèi)容（What）

該繪本主題屬于“人與自我”主題范疇，涉及“家庭與家庭生活”，主要講述了小男孩Harry與媽媽一起動(dòng)手制作獨(dú)特的小推車花園，并介紹了制作花園所需要的工具和具體的制作步驟。

（2）寫作意圖（Why）

學(xué)習(xí)Harry與家人一起制作花園的故事，有助于學(xué)生拓寬視野，豐富課余生活。學(xué)生在空閑時(shí)間可以仿照繪本故事與家人一同種植，體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)。

（3）文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言修辭（How）

該繪本的文本結(jié)構(gòu)清晰，包含兩個(gè)部分：制作花園所需要的工具（What you need to make a garden）和制作花園的步驟（How to make a garden）。

繪本整體采用了一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行描述，且多數(shù)句子以祈使句的形式介紹制作花園的步驟，如Put... / Check... / Choose... / Plant...。這樣的表達(dá)有利于學(xué)生理解并記憶種植步驟，也便于后續(xù)實(shí)踐操作。

通過(guò)以上文本分析，筆者確定了本課中英語(yǔ)學(xué)科與勞動(dòng)學(xué)科的融合點(diǎn)。首先要借助繪本語(yǔ)篇，在補(bǔ)充種植知識(shí)的同時(shí)，提供相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)；其次，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，夯實(shí)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這樣的融合方式使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，進(jìn)一步深化英語(yǔ)課程育人意義，達(dá)到以勞潤(rùn)心的目的。

3. 分析學(xué)情，貼近生活線

學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)要考慮學(xué)生的發(fā)展情況，將學(xué)生需求置于首位，并要與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，為他們創(chuàng)造走出校園，走進(jìn)更廣闊的學(xué)習(xí)場(chǎng)域去探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生不僅要獲取和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，還要基于繪本主題的獨(dú)特性、融合性，運(yùn)用語(yǔ)言去體驗(yàn)、探索和實(shí)踐。

該繪本教學(xué)的學(xué)情分析主要是從學(xué)生需求和學(xué)校教學(xué)場(chǎng)域兩方面考慮。本課的教學(xué)對(duì)象為四年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)英語(yǔ)感興趣，有學(xué)習(xí)積極性，且已經(jīng)初步具有問(wèn)題意識(shí)，能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗試與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者所在學(xué)校設(shè)有生態(tài)園，現(xiàn)階段學(xué)校有為生態(tài)園引入新植物的設(shè)想，這為本課創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的生活情境，能滿足學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的需求。

基于以上分析，筆者嘗試在本課中將繪本主題與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂活動(dòng)參與度，促使學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言解決真實(shí)生活中的問(wèn)題，達(dá)到知行合一的目的，凸顯實(shí)踐活動(dòng)的育人效果。

小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施路徑

繪本Harrys Garden的教學(xué)共計(jì)兩個(gè)課時(shí)。課時(shí)1為繪本閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)包括：觀察封面，自主提問(wèn)；頭腦風(fēng)暴，預(yù)測(cè)種植工具；聽(tīng)讀繪本，學(xué)習(xí)種植步驟；在任務(wù)單引導(dǎo)下，復(fù)習(xí)種植步驟。本課旨在豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，提升閱讀素養(yǎng)。課時(shí)2為融合英語(yǔ)、勞動(dòng)與美術(shù)學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)，包含五個(gè)教學(xué)活動(dòng)：情境引入，展示生態(tài)園調(diào)查結(jié)果；復(fù)習(xí)故事，跟讀熱身；教師示范，師生共同講述種植過(guò)程；小組合作，動(dòng)手完成種植；集思廣益，為撰寫小組種植日記作準(zhǔn)備。本課旨在提升學(xué)生的自主探究能力和用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。

以下對(duì)課時(shí)2綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行介紹。

1.? 夯實(shí)語(yǔ)言能力，鋪墊綜合實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，綜合實(shí)踐活動(dòng)需要語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的支撐。學(xué)生在課時(shí)1學(xué)習(xí)了主題相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，了解了關(guān)于種植工具和種植步驟的英語(yǔ)表達(dá)，因此課時(shí)2的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)為復(fù)習(xí)，教師為學(xué)生搭建的語(yǔ)言支架如圖所示。此外，教師還呈現(xiàn)了種植的視頻，清晰地展現(xiàn)了種植的過(guò)程，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)捋清思路，為后續(xù)的種植實(shí)操活動(dòng)作鋪墊。

2.? 基于真實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)

基于真實(shí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，促發(fā)學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)和體驗(yàn)需求。學(xué)校計(jì)劃為生態(tài)園引入新植物一事征求學(xué)生建議，這為本課提供了真實(shí)的教學(xué)情境。教師利用該情境作為教學(xué)背景，充分激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師請(qǐng)學(xué)生在課前參觀生態(tài)園并在課上表達(dá)自己對(duì)于種植新植物的想法及背后原因，如：“I want to plant some watermelons. Because I like to eat watermelons in summer.”然后，教師基于上述情境布置本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：為學(xué)校生態(tài)園的新植物引入計(jì)劃出謀劃策（What do you want to plant for our Eco Garden？ How will you plant？），以真實(shí)問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與感，為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。

3.? 動(dòng)手體驗(yàn)實(shí)踐，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)

英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與主體為學(xué)生。為有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教師要逐步給出支架，在學(xué)生操作的過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)和示范。

在本課的體驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師先作示范，介紹自己想要種植的植物及原因，然后打開(kāi)種植盒，展示材料，邀請(qǐng)學(xué)生一起種植，并在過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)種植的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。師生對(duì)話片段如下：

T： Open the planting box. What do we have？

Ss： We have watering can， flowerpot， soil， seed and spade.

T： How do we plant？

Ss： Check if the flowerpot has small holes. Put the soil in the flowerpot. Dig a hole. Put the seed in the hole. Water the soil. Put soil on the top of the seed.

接著，教師布置小組合作種植任務(wù)，明確任務(wù)規(guī)則，要求小組按步驟動(dòng)手完成種植。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中不斷體驗(yàn)、探索和創(chuàng)新，綜合發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、交際能力和創(chuàng)新能力。

4.? 豐富活動(dòng)成果，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)完成后，教師需要進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成果可以是對(duì)種植過(guò)程和感受的書(shū)面記錄，也可以是基于學(xué)習(xí)和思考的口頭表達(dá)。為引導(dǎo)學(xué)生做有責(zé)任心的植物養(yǎng)護(hù)者，教師請(qǐng)學(xué)生在活動(dòng)后進(jìn)一步思考以下問(wèn)題：植物生長(zhǎng)需要什么？小組成員可以做什么幫助植物茁壯成長(zhǎng)？由此引出需要小組合作完成的課后任務(wù)：撰寫種植日記（具體模版如表2所示），記錄植物成長(zhǎng)。該任務(wù)一方面幫助學(xué)生將口頭表達(dá)落實(shí)于書(shū)面，提高語(yǔ)言能力；另一方面給學(xué)生搭建了展示、分享的平臺(tái)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在綜合性的語(yǔ)言實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立愛(ài)護(hù)植物的觀念。

結(jié)語(yǔ)

基于故事教學(xué)而開(kāi)展的小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)能打破知識(shí)和生活的壁壘，為學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)解決真實(shí)生活問(wèn)題提供平臺(tái)。通過(guò)深入分析文本主題，體驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程，教師有效融合英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的知識(shí)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)生的親身體驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合、學(xué)以致用、學(xué)用一體，使學(xué)生在全身心參與活動(dòng)的過(guò)程中，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目的。

參考文獻(xiàn)

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