張雁

【摘要】為貫徹教育部新版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，探究課程情境實(shí)踐可能性，進(jìn)而提升學(xué)生核心素養(yǎng)，中小學(xué)音樂教學(xué)要在課程學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)藝術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐。本文以新課標(biāo)為基本依據(jù)，以“最近發(fā)展區(qū)”為理論視角，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)過程與環(huán)節(jié)，力圖增強(qiáng)教學(xué)針對性，提升課堂教學(xué)成效，取得顯著教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 新課標(biāo) 跨學(xué)科 音樂教學(xué)實(shí)踐

音樂一直是小學(xué)階段的重要學(xué)科課程，新課標(biāo)實(shí)施后，小學(xué)音樂教學(xué)得到了進(jìn)一步加強(qiáng)和重視。由于小學(xué)生天生具有喜歡音樂的心理特征和愛好，音樂是小學(xué)生最喜歡學(xué)習(xí)的課程。2022年4月，教育部頒布的《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》明確提出，小學(xué)音樂教學(xué)，要將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動情況納入學(xué)業(yè)評價(jià)。要求要加強(qiáng)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，將黨的教育方針具體細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確課程應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。[1]新課程背景下的音樂教學(xué)中，教師要研究課標(biāo)落實(shí)的有效路徑，抓住落實(shí)新課標(biāo)的核心問題對義務(wù)教育指導(dǎo)思想的貫徹、新課標(biāo)的實(shí)踐落地。小學(xué)音樂教師踐行新課標(biāo)應(yīng)對以下幾方面的問題予以特別觀照。

一、小學(xué)音樂教學(xué)要堅(jiān)持落實(shí)新課程理念

國家規(guī)定的小學(xué)音樂課程是音樂教學(xué)的依據(jù)。音樂教學(xué)必須堅(jiān)持全面理解和落實(shí)新課程理念，規(guī)范小學(xué)音樂教學(xué)。課程是理念是實(shí)踐的先導(dǎo)，教師個(gè)人對新課標(biāo)的理解與把握決定了教師的教學(xué)行為。新課標(biāo)出臺后，音樂教材還未及時(shí)更新，加之許多教師習(xí)慣按既有踐行經(jīng)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)，準(zhǔn)確理解把握新課標(biāo)理念更加重要。義務(wù)教育藝術(shù)《新課標(biāo)》明確指出，小學(xué)藝術(shù)課程要堅(jiān)持以美育人，以美化人，以美潤人，以美培人，引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實(shí)踐中感知、體驗(yàn)與理解藝術(shù)[[1]]。保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)的學(xué)科性和教育性，要求小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程要堅(jiān)持以美育人、重視藝術(shù)體驗(yàn)理解藝術(shù)，堅(jiān)持以美育人的教學(xué)方向和原則。

1.小學(xué)音樂教學(xué)要體現(xiàn)教育性

課程剛要對小學(xué)音樂教育的教育性有明確的規(guī)定，小學(xué)音樂新課程教學(xué)要求突出課程的教育性，小學(xué)音樂教不是有些學(xué)生簡單的理解的就是學(xué)學(xué)，聽聽，唱唱，會唱就行那么簡單。小學(xué)音樂課程是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展素質(zhì)教育的主要途徑，有些學(xué)生家長認(rèn)為，小學(xué)音樂不需要學(xué)更高的音樂理論，也不需要學(xué)生懂得音樂發(fā)展的歷史，不需要學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的演唱方法和理論，音樂就是讓孩子學(xué)會聽歌，學(xué)會唱歌。導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)技是學(xué)唱歌，聽音樂。實(shí)際沒有理解音樂在學(xué)生成長和藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義。

小學(xué)藝術(shù)課程規(guī)定，小學(xué)音樂教學(xué)要堅(jiān)持立德樹人為根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀[[2]]，可以看出，小學(xué)音樂是對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行音樂美教育的重要途徑，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞的重要途徑。更是對學(xué)生進(jìn)行音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效手段。

2.小學(xué)音樂教學(xué)要體現(xiàn)娛樂性

學(xué)校開設(shè)音樂課在對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育道德同時(shí)，也是對學(xué)生進(jìn)行音樂美的教育。離開音樂的娛樂性，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生在生理和心理上都是喜歡娛樂的年齡，喜歡唱歌是謝謝是的天性，所以，小學(xué)音樂教學(xué)要突出娛樂性。選擇學(xué)生喜歡的歌曲，是小學(xué)音樂教學(xué)前提。新課程實(shí)施后，小學(xué)音樂新課程對課程設(shè)計(jì)思路和素質(zhì)教育的方向有綱領(lǐng)性的指向：適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，分段設(shè)計(jì)課程；聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容；體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的娛樂性，也是音樂教學(xué)的保證?！缎抡n標(biāo)》中提到：“在教學(xué)中堅(jiān)持聽覺為先的教學(xué)原則。無論通過何種方式聆聽或體驗(yàn)音樂，都要引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到音樂上，并給予學(xué)生充分的時(shí)間聆聽音樂?！盵3]這些要求是小學(xué)音樂教師實(shí)施教學(xué)的指南。

3.音樂教學(xué)要體現(xiàn)音樂審美性

流行歌曲是學(xué)生非常喜歡的音樂形式。從課程理念上看，《新課標(biāo)》首先強(qiáng)調(diào)音樂審美教育。藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑，音樂教育在提高人的審美修養(yǎng)，落實(shí)核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，音樂課程的創(chuàng)編設(shè)計(jì)需要緊跟新時(shí)代中國特色社會主義的主線，以實(shí)現(xiàn)以美育人。其次，音樂本身是情感感知的體驗(yàn)，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，為避免以往教學(xué)中的為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，教師要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在音樂教學(xué)活動中從主動欣賞、踴躍表現(xiàn)、享受創(chuàng)造到積極與其他學(xué)科聯(lián)系融合，進(jìn)而能在“最近發(fā)展區(qū)”中激發(fā)多樣化實(shí)踐的發(fā)展?jié)撃?，提升音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。再次，藝術(shù)是相通的，對真善美的追求也是一致的，音樂與美術(shù)、舞蹈、戲劇戲曲、影視及新媒體藝術(shù)是相互借鑒與促進(jìn)的關(guān)系，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的課程綜合就是加強(qiáng)音樂與其他藝術(shù)學(xué)科，乃至自然、歷史、人文、科技的關(guān)聯(lián)與融合，最大程度汲取美育的營養(yǎng)和力量，用協(xié)同育人的方式使學(xué)生全面發(fā)展。

從設(shè)計(jì)思路上看，《新課標(biāo)》首先以學(xué)生身心發(fā)展為基點(diǎn)，注重階段性和連續(xù)性設(shè)置，從藝術(shù)綜合體驗(yàn)，過渡到掌握較為全面的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，再進(jìn)一步銜接為幫助學(xué)生掌握一到兩項(xiàng)藝術(shù)特長，堅(jiān)持從量變逐級轉(zhuǎn)化為質(zhì)的飛躍。其次，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)驅(qū)動的方式組織音樂課程內(nèi)容，從欣賞并評述作品、表演或表現(xiàn)音樂、設(shè)計(jì)或創(chuàng)作音樂到探索音樂內(nèi)容與其他元素融合的實(shí)踐活動，以提升核心素養(yǎng)，使精神境界、文化內(nèi)涵與藝術(shù)品位相統(tǒng)一。再次，新課標(biāo)旨在把以素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)業(yè)質(zhì)量評測落到實(shí)處，從課堂評價(jià)、作業(yè)評價(jià)和期末考核三方面出發(fā)進(jìn)行綜合性評價(jià)，通過主題、情境模擬等形式，采取觀察、調(diào)查等靈活評價(jià)方式，測評學(xué)生在具體的階段性教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀況是否能達(dá)到可能發(fā)展水平進(jìn)行評估結(jié)果，以體現(xiàn)教、學(xué)、評的一致性。

教師只有準(zhǔn)確理解新課標(biāo)的思想，才能在新課標(biāo)指引下形成適應(yīng)新課標(biāo)要求的教學(xué)理念，進(jìn)而，有效落實(shí)新課標(biāo)。

二、音樂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的教育性與音樂性的統(tǒng)一

小學(xué)音樂新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，音樂交以學(xué)生為主體發(fā)展其核心素養(yǎng)，新修訂的義務(wù)教育課程制定了課程性質(zhì)、課程理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)與學(xué)業(yè)質(zhì)量等內(nèi)容，增強(qiáng)了思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、整體性和指導(dǎo)性，兩者的結(jié)合研究對我國中學(xué)音樂教學(xué)建設(shè)有重要的理論意義。

1.增強(qiáng)音樂教學(xué)內(nèi)容的思想性

新課標(biāo)系統(tǒng)融入習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，強(qiáng)化社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的教育。[4]（第7頁）音樂本身具有藝術(shù)的認(rèn)知功能、教育功能和審美功能，以音樂作為學(xué)科課程的載體，審美功能體現(xiàn)了音樂教育的根本，教學(xué)中拓展視野發(fā)揮藝術(shù)的認(rèn)知功能，使學(xué)生通過作品深入認(rèn)知社會、歷史，進(jìn)一步理解中華民族精神。在音樂課程的教學(xué)實(shí)踐中，拓展和發(fā)揮音樂教育的作用，堅(jiān)持情感教育與愛國主義教育并進(jìn)，大力弘揚(yáng)中國精神，培育中華民族共同的精神家園。

三年級下冊《歌唱二小放牛郎》等經(jīng)典兒童演唱歌曲的教學(xué)中，不僅要教會學(xué)生演唱，更重要的是教育學(xué)生體會故事精神。放牛郎王二小面對兇殘的侵略者時(shí)，寧愿舍棄自己的生命也要保護(hù)撤退的鄉(xiāng)親，將鬼子引進(jìn)八路軍的伏擊圈。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族外敵入侵的苦難歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、不忘歷史、保家衛(wèi)國、自強(qiáng)不息的愛國強(qiáng)國情懷。這樣，學(xué)生演唱過程中才能將王二小的不畏強(qiáng)敵、舍己護(hù)鄉(xiāng)、機(jī)智應(yīng)敵的革命精神通過旋律、表情展示出來，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教育性的教學(xué)落地。

2.增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和時(shí)代性

遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，注重與生活、社會實(shí)際的聯(lián)系。人的認(rèn)知是一個(gè)由低到高、由簡單到繁復(fù)的科學(xué)過程。作為個(gè)體的學(xué)生認(rèn)知同樣符合該過程，學(xué)生準(zhǔn)備獲取的新知識需要在已有知識的基礎(chǔ)上構(gòu)建起來，并隨之完善，形成“舉一反三，觸類旁通”的認(rèn)知能力。

五年級上《嘎達(dá)梅林》的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)發(fā)展學(xué)習(xí)能力環(huán)節(jié)，以此來發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞或創(chuàng)編節(jié)奏，感受創(chuàng)造帶來的快樂。如《牧歌》（四年級上）、《鴻雁》（五年級下）等，學(xué)生對呼麥、長調(diào)、馬頭琴等蒙古族音樂元素有所認(rèn)知，同時(shí)也對蒙古族生活的地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)而設(shè)計(jì)相同或不同風(fēng)格作品的比較，可以是作品題材內(nèi)容的比較，也可以是音樂體裁風(fēng)格的比較等等，讓學(xué)生在每一次的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分感受祖國各民族音樂的魅力，提高自身的音樂素養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛，增強(qiáng)文化內(nèi)涵的理解感受力。

音樂是時(shí)代的產(chǎn)物，歌曲具有鮮明的時(shí)代性，教學(xué)內(nèi)容的選擇要反映經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，體現(xiàn)以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。[5]音樂教學(xué)要在有限的課時(shí)內(nèi)，拓寬形式、豐富內(nèi)容，開拓視野，在高速發(fā)展的社會形勢中，了解音樂藝術(shù)繼承與創(chuàng)新的體現(xiàn)，認(rèn)識音樂藝術(shù)世界性和民族性的意義。

在實(shí)際音樂教學(xué)中，教材作品普遍民歌和民族器樂曲居多，而學(xué)生平時(shí)耳濡目染大多是流行音樂，教材音樂作品和學(xué)生喜愛的流行音樂素材存在形式、節(jié)奏、曲風(fēng)等方面的差異，著力民族音樂和流行音樂的融合體驗(yàn)，為了拉近學(xué)生與傳統(tǒng)民歌的距離，教師也可以介紹各種版本的《嘎達(dá)梅林》，讓學(xué)生感受時(shí)代變化下音樂的演繹與傳承，以此提高音樂鑒賞水平，拓寬今后自我音樂學(xué)習(xí)新視野。

三、音樂教學(xué)實(shí)踐活動的安排和實(shí)施要注重有效性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)的實(shí)踐性，音樂實(shí)踐活動是落實(shí)實(shí)踐性的核心途徑。但是實(shí)踐活動是否能達(dá)到這一目標(biāo)，需要就是對音樂時(shí)間活動精心組織和安排。實(shí)踐活動依照“最近發(fā)展區(qū)”理論，活動經(jīng)驗(yàn)區(qū)域和活動問題區(qū)域就是處于學(xué)生“原有能力水平”和可控的“可能發(fā)展水平”中。同時(shí)，做好以下幾方面的內(nèi)容安排，音樂教學(xué)實(shí)踐活動才能有效落實(shí)新課標(biāo)思想。

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇

戲劇、影視、舞蹈加入“新課標(biāo)”，音樂嘗試與其進(jìn)行融合。其中，戲劇是一個(gè)統(tǒng)稱，戲劇課程以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，主體的教學(xué)內(nèi)容是建立在話劇形態(tài)上，相比歌劇、舞劇、音樂劇這些戲劇形式，話劇在專業(yè)技術(shù)上的要求要低一些，很方便非專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。然而，戲曲的內(nèi)容有著鮮明的民族特色，有著獨(dú)特的審美特征以及優(yōu)秀的美學(xué)價(jià)值。所以，戲劇課程內(nèi)容當(dāng)中必然要體現(xiàn)戲曲的分量，新課標(biāo)因此將其內(nèi)容單列呈現(xiàn)出來。為落實(shí)好以素養(yǎng)為本位的戲?。ê瑧蚯┱n程，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，采取四種藝術(shù)實(shí)踐活動，分別為表現(xiàn)、創(chuàng)造、欣賞和融合，以便更好促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)。[6]以戲曲和音樂教學(xué)融合為例，戲曲本身是音樂、舞蹈、文學(xué)（劇本）、舞臺美術(shù)等結(jié)合的綜合藝術(shù)，音樂教學(xué)中立足學(xué)生學(xué)段實(shí)際，從戲曲音樂出發(fā)，“原有能力水平”可能是能欣賞并模仿唱戲曲選段，可繼續(xù)通過妝發(fā)、劇情表演等情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行水袖、山膀、云手等舞蹈訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計(jì)各行當(dāng)角色的動作，聽到樂曲中行當(dāng)唱腔出現(xiàn)時(shí)，用程式化動作來表現(xiàn)，進(jìn)一步對整部作品內(nèi)容和藝術(shù)形式上有宏觀的掌握，獲得新的知識和表演技能。

2.教學(xué)過程的組織

音樂課堂教學(xué)中，面對眾多學(xué)生，教師可通過“項(xiàng)目式”或“專題式”的方式進(jìn)行組織，采取趣味問答的形式，使學(xué)生不設(shè)防地快速進(jìn)入從思考問題到解決問題的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，主動調(diào)動自我學(xué)習(xí)音樂知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、盡快融入到課堂中。同時(shí)，音樂的綜合藝術(shù)表現(xiàn)力重在參與，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的差異性，注意學(xué)情實(shí)際，觀察分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略調(diào)整，合理進(jìn)行因材施教，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分組，從個(gè)體學(xué)習(xí)引申至協(xié)同學(xué)習(xí)，對每位學(xué)生扮演的角色作出闡釋。以六年級《京腔京韻》課程為例，教師先把學(xué)生分組并布置項(xiàng)目式任務(wù)，收集關(guān)于行當(dāng)、唱腔等知識信息，以便進(jìn)行相互分享及趣味提問活動，同時(shí)根據(jù)學(xué)生能力，組織聽辨競賽，全面了解京劇知識。在此基礎(chǔ)上，對課程作品進(jìn)行深入欣賞、解讀，進(jìn)而開展有味道的表演唱的實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)作品有藝術(shù)表現(xiàn)與文化內(nèi)涵的感受力。同時(shí)，義務(wù)教育階段的學(xué)生已開始接觸并掌握大量的數(shù)字媒體信息，可以利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)，有硬件條件的學(xué)校還可以使用交互性終端實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)的多感官體驗(yàn)與表現(xiàn)，讓教學(xué)任務(wù)更加完善，也更加有吸引力。

3.音樂教學(xué)實(shí)踐活動課程的安排

“從課程實(shí)施的角度來分析，首先是問題的設(shè)計(jì)，其次是情景的設(shè)置，最后是任務(wù)的確立。在課程標(biāo)準(zhǔn)中非常清晰地闡述了課程的實(shí)施：以目標(biāo)為導(dǎo)向，堅(jiān)持育人為本，凸顯內(nèi)容整合；要重視知識內(nèi)在的聯(lián)系、強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合、過程當(dāng)中注重感知體驗(yàn)、營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境；善用多種媒介材料，有機(jī)結(jié)合繼承與創(chuàng)新；建立評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能。以這五個(gè)方面指向藝術(shù)課程的實(shí)施落地?！盵7]根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論的教學(xué)策略，從把握學(xué)生心理特征出發(fā)，先分析學(xué)生自我初始音樂能力，再規(guī)劃教師預(yù)設(shè)的最近發(fā)展區(qū)間，調(diào)控其總體發(fā)展水平，以“支架式教學(xué)”[8]模式實(shí)行分階段教學(xué)，直至進(jìn)入拓展學(xué)習(xí)。

（1）音樂演示創(chuàng)設(shè)情境課堂（模擬階段）

演示是依靠教師的技能技巧完成項(xiàng)目過程的示范實(shí)踐活動，也是音樂情境教學(xué)中經(jīng)常使用的方式。主要實(shí)施方法是利用多媒體設(shè)備觀看視頻、音響、PPT 等材料給學(xué)生完成藝術(shù)欣賞的“完形”和“彌散”，使學(xué)生獲得本體經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐興趣和專項(xiàng)技能。

實(shí)施步驟：分析作品內(nèi)在思想情境→形象思維引導(dǎo)再現(xiàn)畫面情境→借助多媒體進(jìn)入審美情境→討論并交流情境體驗(yàn)。音樂作為表現(xiàn)情感的藝術(shù)，具有濃厚的情感色彩，能夠陶冶情操、愉悅身心、求真向善，音樂的情感與內(nèi)涵通過音樂表達(dá)手段能使學(xué)生在音樂鑒賞的“高峰體驗(yàn)”中迅速把握人生價(jià)值，產(chǎn)生情感的共鳴，并隨之受到音樂的感染和教化。新修訂的義務(wù)教育課程強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生終生發(fā)展和適應(yīng)社會趨勢所需的核心素養(yǎng)，尤其是特定情境中解決問題的能力，以實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向。

（2）教師引導(dǎo)鼓勵音樂實(shí)踐（實(shí)踐階段）

音樂實(shí)踐活動階段中，教師可以根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)通過增減學(xué)生內(nèi)在分析活動比例進(jìn)行調(diào)整，大力激發(fā)學(xué)生音樂興趣、促進(jìn)音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，特別是情境實(shí)踐分析能力。

實(shí)施步驟：教師講授音樂活動目標(biāo)要求→教師演示音樂內(nèi)容→引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品→指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)?zāi)７伦髌贰鷰椭鷮W(xué)生補(bǔ)偏救弊。在這個(gè)過程中，教師的外顯行為是語言指導(dǎo)和表演示范，學(xué)生的外顯行為主要以模仿為主，或有能力的學(xué)生進(jìn)行表演，組織、帶動、輻射周圍同學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要清晰、具體地告知表演的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生通過吹、拉、彈、唱、舞等手段進(jìn)行才藝表演是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生以自身表演詮釋情境，才能切身感受音樂作品的內(nèi)涵和情感。通過表演體會情境，不僅能把抽象的音樂理論知識形象化、具象化，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力。

新修訂的義務(wù)教育課程突出實(shí)踐育人，強(qiáng)調(diào)知行合一，倡導(dǎo)做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生參與音樂探究活動，主動發(fā)現(xiàn)生活中的素材和相關(guān)學(xué)科門類都是音樂創(chuàng)作的源泉，鼓勵開展跨學(xué)科實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)從“發(fā)現(xiàn)并解決問題”，到“建構(gòu)并運(yùn)用知識”，再到“獲得并提升能力”的完整過程，讓認(rèn)識基于實(shí)踐、通過實(shí)踐得到提升，克服認(rèn)識與實(shí)踐“兩張皮”現(xiàn)象。

實(shí)施步驟：教師提出任務(wù)目標(biāo)和要求→組織學(xué)生討論創(chuàng)編方案→學(xué)生分析思考及準(zhǔn)備→實(shí)踐創(chuàng)編。探究階段中教師應(yīng)向?qū)W生提出明確的活動任務(wù)要求和實(shí)踐活動方向，并提供歌詞、旋律、節(jié)奏等方面必要的幫助，做好組織分工，完成學(xué)生對創(chuàng)作成果的展示，并及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。

通過音樂創(chuàng)編活動最終實(shí)現(xiàn)音樂課程的綜合實(shí)踐，不僅能夠改善課堂氣氛無趣、教學(xué)形式單一的弊端，使音樂教學(xué)更加生動有趣，進(jìn)一步探究音樂的意義。

同時(shí)，音樂創(chuàng)編與學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力相輔相成，從音樂課堂教學(xué)的全方位、多角度、分層次地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生音樂素養(yǎng)乃至整體藝術(shù)素養(yǎng)，使他們得到更好發(fā)展。我們應(yīng)以新課標(biāo)理念，貫穿音樂課程的欣賞、表演與創(chuàng)編，在教學(xué)過程中突出音樂課程的實(shí)踐性，推動創(chuàng)新實(shí)踐。

總之，在教學(xué)中以《新課標(biāo)》為重要依據(jù)，注重基于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的整體分析，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程的指導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)可行的教學(xué)情境，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中提高參與度，進(jìn)行基礎(chǔ)藝術(shù)實(shí)踐，積淀自身文化底蘊(yùn)，提高審美感知力、增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力、提升創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的進(jìn)階。

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