徐麗

《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》提出，要組織開展系統(tǒng)連貫、邏輯清晰的結(jié)構(gòu)化體育課程內(nèi)容體系，重視專項運動技能的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，開展多模塊和大單元的教學(xué)模式?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》［以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］中也提到，要設(shè)計專項運動技能的大單元教學(xué)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的整體設(shè)計。

因此，筆者在大概念統(tǒng)領(lǐng)下，基于“實戰(zhàn)能力”進(jìn)階為導(dǎo)向?qū)Τ踔信徘虼髥卧虒W(xué)進(jìn)行串聯(lián)整合設(shè)計，開展橫縱維度緊密聯(lián)系、難度進(jìn)階提升的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，幫助學(xué)生熟練掌握排球運動技能與戰(zhàn)術(shù)，加深對排球運動的完整體驗與理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，完成排球運動的深度學(xué)習(xí)，并以期為大單元教學(xué)提供一定的參考。

一、提取大概念，引領(lǐng)初中排球大單元教學(xué)

大概念并不會憑空出現(xiàn)，需要教師從提升教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，基于體育與健康學(xué)科特點，立足于大單元教學(xué)的基本站位，通過自身的教學(xué)實踐以及對教材、《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的分析對大概念進(jìn)行提煉，并通過上位的概念統(tǒng)領(lǐng)體育運動項目知識與技能，構(gòu)建具有體系化、結(jié)構(gòu)化與系統(tǒng)化的大單元教學(xué)內(nèi)容?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》將學(xué)科核心素養(yǎng)聚焦于運動能力、健康行為與體育品德，指向的是學(xué)生正確價值觀、必備品格與關(guān)鍵能力。排球在實戰(zhàn)比賽中所發(fā)揮的體能、技戰(zhàn)能與心理能力即運動能力的綜合表現(xiàn)。

與此同時，實戰(zhàn)比賽中更能體現(xiàn)學(xué)生臨場情緒調(diào)控能力、規(guī)則與判罰認(rèn)知能力、團(tuán)隊合作與堅韌不拔的體育精神、欣賞與評價比賽的能力、溝通與設(shè)計戰(zhàn)術(shù)的能力等行為與品德，能夠全方位、多角度促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成[1]。

本文提取“實戰(zhàn)能力”的大概念，統(tǒng)領(lǐng)初中排球大單元教學(xué)。在該概念統(tǒng)攝下的初中排球單元教學(xué)是以學(xué)生實戰(zhàn)能力進(jìn)階為導(dǎo)向，提煉不同學(xué)練階段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的關(guān)鍵性能力達(dá)成點，并將其作為排球大單元學(xué)習(xí)的次級主題與具體任務(wù)，可以是從游戲到比賽、從個人技術(shù)展示到團(tuán)隊競賽對抗、從簡單情境到復(fù)雜情境、從基礎(chǔ)性技能學(xué)練到技戰(zhàn)術(shù)組合再到實戰(zhàn)比賽等進(jìn)階性的主題序列（圖1）。

二、“實戰(zhàn)能力”大概念下的初中排球進(jìn)階性單元教學(xué)目標(biāo)

大概念某種意義上是初中排球教學(xué)概括性、進(jìn)階性與統(tǒng)領(lǐng)性的宏觀目標(biāo)[2]。因此，初中排球大單元教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)堅持大概念統(tǒng)攝，圍繞實戰(zhàn)能力進(jìn)階主題，細(xì)化具體課時進(jìn)階性目標(biāo)，著眼學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展，指向?qū)W生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，明確學(xué)生在不同階段與學(xué)習(xí)水平應(yīng)達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

此外，學(xué)生運動知識與技能的學(xué)習(xí)應(yīng)該是基于學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與認(rèn)知進(jìn)行再次建構(gòu)與遷移的過程。因此，大概念統(tǒng)領(lǐng)下的初中排球大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)基于學(xué)生基本學(xué)情，在對學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握情況進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，準(zhǔn)確指向?qū)W生核心素養(yǎng)，開展進(jìn)階性單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。

從前期學(xué)生學(xué)習(xí)的排球內(nèi)容看，大部分初一學(xué)生在小學(xué)階段接觸過排球項目，對排球墊球、傳球等基本運動技術(shù)有一定了解，小部分學(xué)生能夠完成連續(xù)的自墊球，這為接下來的初中排球大單元學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但從整體看，學(xué)生對排球的相關(guān)知識、技戰(zhàn)術(shù)與規(guī)則、裁判法等缺乏必要的認(rèn)知，對排球運動的大概念與整體結(jié)構(gòu)缺乏深層的了解，運動技能掌握情況單一且表淺。因此，依據(jù)初一學(xué)生基本學(xué)情，在學(xué)生基本掌握排球自墊球的前提下，可以將隔網(wǎng)對墊比賽作為第一學(xué)期的主要單元主題，并設(shè)計指向相應(yīng)核心素養(yǎng)落實的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著單元教學(xué)主題的進(jìn)階，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)也呈現(xiàn)出進(jìn)階性，對學(xué)生的運動能力、健康行為與體育品德等表現(xiàn)也將提出更高的要求（表1）。

三、“實戰(zhàn)能力”大概念下的初中排球進(jìn)階性單元教學(xué)內(nèi)容

筆者依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的單元教學(xué)內(nèi)容要求，圍繞大概念，以實戰(zhàn)能力進(jìn)階的大單元教學(xué)為方向，將排球單元教學(xué)內(nèi)容分為基本知識與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運用、一般體能與專項體能、規(guī)則與裁判、觀賞與評價等六類并重新梳理整合，旨在促進(jìn)學(xué)生真實學(xué)力與核心素養(yǎng)的形成。在進(jìn)階性單元主題的引領(lǐng)下，精選與排球?qū)崙?zhàn)比賽相關(guān)的內(nèi)容，將墊、傳、發(fā)、扣、攔基本技術(shù)、移動步伐、基本站位與補(bǔ)位、中一二、邊一二基本戰(zhàn)術(shù)、比賽規(guī)則與裁判方法、體能練習(xí)等進(jìn)行相互組合，構(gòu)成了基于實戰(zhàn)能力的初中排球進(jìn)階性單元教學(xué)內(nèi)容體系（見表2）。

基于實戰(zhàn)能力的初中排球進(jìn)階性單元教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)實戰(zhàn)場景的情境化教學(xué)，注重各項運動知識、技能、戰(zhàn)術(shù)的關(guān)聯(lián)遷移與實戰(zhàn)能力提升進(jìn)階。如，在“戰(zhàn)術(shù)滲透下技術(shù)組合的實戰(zhàn)比賽”主題中，設(shè)計了18個學(xué)時的單元教學(xué)內(nèi)容，將發(fā)、墊、傳、扣、攔、防守站位、保護(hù)與補(bǔ)位等技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行相互組合，形成墊—傳—扣、發(fā)—墊—傳—扣、扣—攔—保護(hù)與補(bǔ)位等組合技戰(zhàn)術(shù)，穿插相關(guān)的基本理論知識與體能練習(xí)，開展各種技戰(zhàn)術(shù)組合運用的競賽，形成本主題下的結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容體系。在該主題下，使學(xué)生在實戰(zhàn)中鍛煉各項排球技能組合與中一二戰(zhàn)術(shù)運用能力，實現(xiàn)學(xué)生對排球運動的深度學(xué)習(xí)，全面掌握排球的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容（包含素養(yǎng)內(nèi)容），厘清各技術(shù)環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系與因果關(guān)系，從而真正熟練掌握排球這一項目，達(dá)到真學(xué)、實學(xué)與善學(xué)的目的，做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。

四、“實戰(zhàn)能力”大概念下的初中排球進(jìn)階性單元教學(xué)評價

大概念統(tǒng)攝下基于實戰(zhàn)能力導(dǎo)向的初中排球大單元教學(xué)評價應(yīng)堅持學(xué)科育人的根本導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，在關(guān)注某一單個技能與戰(zhàn)術(shù)的學(xué)練情況基礎(chǔ)上，更要關(guān)注學(xué)生各運動技能、戰(zhàn)術(shù)之間的串聯(lián)遷移、組合運用與競賽實踐能力，除了強(qiáng)調(diào)體能與運動技能學(xué)練的外在表現(xiàn)與效果，也重視學(xué)生在參與實戰(zhàn)比賽中所展現(xiàn)的態(tài)度與價值觀。

如，在“完整技能組合的對抗賽”的主題下，教師將不再過度關(guān)注學(xué)生墊球或傳球單個技能的學(xué)練情況，而是鼓勵學(xué)生展現(xiàn)發(fā)、墊、傳、扣、攔以及腳步移動等技術(shù)的串聯(lián)能力以及比賽中自由組合的運用能力，更加關(guān)注學(xué)生在比賽情境下對技戰(zhàn)術(shù)的理解、體育競賽精神的彰顯、規(guī)則與裁判方法的認(rèn)知以及積極樂觀、文明禮貌等精神品質(zhì)的展現(xiàn)（見表3）。

大概念統(tǒng)攝下的初中排球大單元教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)為核心，緊扣學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實戰(zhàn)能力為導(dǎo)向的單元教學(xué)主題與內(nèi)容，評估學(xué)生在真實實戰(zhàn)情境下所展現(xiàn)出來運動能力、健康行為與體育品德。通過采用多樣化的教學(xué)方式方法，堅持多元化的評價主體，明確評價等級，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探索，自覺實踐，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新意識。

大概念統(tǒng)攝下的初中排球大單元教學(xué)設(shè)計打破了以單一知識與技能為中心進(jìn)行學(xué)練的課時教學(xué)設(shè)計的局限性，進(jìn)而依據(jù)運動項目特點和各知識與技能的內(nèi)在聯(lián)系，通過整合化與結(jié)構(gòu)化的大單元教學(xué)設(shè)計促進(jìn)學(xué)生對排球運動項目的深入理解與完整體驗。筆者基于學(xué)科特點與教材分析，提取出“實戰(zhàn)能力”的大概念，并以此統(tǒng)領(lǐng)進(jìn)階性的單元教學(xué)序列，設(shè)計指向核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)的達(dá)成，通過創(chuàng)設(shè)真實性的實戰(zhàn)情境，促進(jìn)學(xué)生在實戰(zhàn)比賽中運動知識與技能的深度學(xué)習(xí)，并通過多樣化、綜合性的評價，對學(xué)生發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的評價與反饋，使整個大單元教學(xué)聚焦于學(xué)生真實學(xué)力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生合理運用技戰(zhàn)術(shù)組合，提升學(xué)生解決問題的能力，落實學(xué)科核心素養(yǎng)的培育要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶新，陳雁飛，黃春秀.大概念、大單元、任務(wù)群：實戰(zhàn)能力進(jìn)階導(dǎo)向下重構(gòu)中小學(xué)排球教學(xué)內(nèi)容體系[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2021，33（04）：378-383.

[2]李寒梅，曹玫.基于大概念的單元教學(xué)設(shè)計[J].思想政治課教學(xué)，2021，（05）：37-41.