唐新

一、幼小銜接體育課堂學(xué)生規(guī)則意識的養(yǎng)成方法

由于小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小，心智尚未成熟，學(xué)生的規(guī)則意識薄弱，在體育課堂中常常出現(xiàn)不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，影響課堂教學(xué)效果。因此，在幼小銜接體育課堂中，教師應(yīng)在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)則意識，以利于學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)體育學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，師生共同參與制訂規(guī)則

幼小銜接階段的學(xué)生正處于身心快速發(fā)展時期，容易接受生動形象的事物，但是對抽象知識概念的認(rèn)知和理解不夠。因此，體育教師可以通過創(chuàng)設(shè)日常生活中學(xué)生熟悉的生活情境，借助兒童易懂的語言進(jìn)行引導(dǎo)和講解，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，讓學(xué)生充分感知和體驗(yàn)遵守規(guī)則的重要性。如，在水平一《走與游戲》教學(xué)中，教師可以開展“過馬路”游戲，請4名學(xué)生分別站在“十字路口”的4個方向，手持紅色、黃色、綠色“信號燈”。其余學(xué)生分成4組，從4個方向在“馬路”右側(cè)排隊(duì)行走，當(dāng)走到“路口”處時，根據(jù)信號燈的指示選擇等待或過馬路。通過以上游戲，不僅提高了學(xué)生參與的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識。

2.巧用體育游戲和比賽，推進(jìn)規(guī)則的執(zhí)行和落實(shí)

對于幼小銜接階段的學(xué)生來說，體育游戲和比賽是他們最感興趣的活動形式。教師可以利用體育游戲和比賽，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。需要注意的是，教師應(yīng)在游戲和比賽開始前仔細(xì)講解相應(yīng)的規(guī)則，在所有的學(xué)生都理解規(guī)則后再開始組織游戲和比賽，以此推進(jìn)規(guī)則的執(zhí)行和落實(shí)。如，在開展“木頭人”游戲過程中，教師可以在游戲進(jìn)行中適當(dāng)對規(guī)則進(jìn)行提示，并在第一輪結(jié)束時對能遵守規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)，對不遵守或破壞游戲規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行提醒，然后再進(jìn)行下一輪游戲。此外，教師的一言一行都可能被小學(xué)生模仿，因此，教師在日常教學(xué)中要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，做到言傳身教，強(qiáng)化引導(dǎo)。

3.及時進(jìn)行評價反饋，內(nèi)化學(xué)生規(guī)則意識

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程理念中提出“重視綜合性學(xué)習(xí)評價”“注重構(gòu)建評價內(nèi)容多維、評價方法多樣、評價主體多元的評價體系”。體育教師可以利用課后總結(jié)評價的時間，回顧當(dāng)堂課中學(xué)生的課堂表現(xiàn)，檢查學(xué)生遵守規(guī)則的情況，并通過教師評分、班級互評與自我評價相結(jié)合的方式給出客觀合理的評價，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時激勵其他學(xué)生樹立正確的規(guī)則意識與責(zé)任意識。需要注意的是，對在比賽中成績較好，但是因?yàn)榉敢?guī)被判負(fù)的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)則教育及鼓勵，讓他們了解失敗的原因，并積極投入下一次比賽。長此以往，在提高教師威信的同時，內(nèi)化學(xué)生的規(guī)則意識，不斷規(guī)范學(xué)生的規(guī)則行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

4.借助體育課堂“語言”，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識

在幼小銜接階段體育課堂中，室外空曠的上課環(huán)境不利于教師傳達(dá)指令，這時，教師可以借助口哨、手勢等體育課堂特殊的“語言”，在控制、調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏和氣氛的同時，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識。體育教師的口哨應(yīng)及時、果斷、響亮，通過哨聲的長短、輕重、緩急的變化，使學(xué)生集中注意力，聽從教師指揮。如，兩聲長音表示隊(duì)伍集合，一聲長音表示開始練習(xí)，兩聲短音表示交換練習(xí)，一短一長表示結(jié)束練習(xí)。鳴哨后，體育教師的手勢要及時跟上，動作果斷，使學(xué)生能領(lǐng)會教師的意圖和安排。如，兩臂側(cè)平舉，拳心向下，表示分隊(duì)練習(xí)；臂前平舉，成立掌，指向發(fā)生問題的學(xué)生，提示注意糾正錯誤動作；臂上舉五指并攏，拳心向前，左右擺動，表示交換練習(xí)。需要注意的是，哨音必須具有規(guī)律性和權(quán)威性，讓每個學(xué)生都能夠理解并執(zhí)行哨聲代表的指令。

二、幼小銜接體育課堂中游戲化教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.游戲規(guī)則應(yīng)少而簡單，利于學(xué)生理解掌握

處于幼小銜接階段的學(xué)生理解能力還比較低，因此，體育課堂中的游戲規(guī)則應(yīng)較少而且簡單，讓學(xué)生容易理解和執(zhí)行。教師可以通過引入體驗(yàn)式游戲情境，鼓勵學(xué)生親身參與游戲的同時做好安全工作，保證學(xué)生在游戲中有良好的體驗(yàn)和感受。如，教師可以組織“頂氣球”比賽，以兩組對抗（每組為3～7人）的形式進(jìn)行。在游戲開始前，由教師為學(xué)生講解并示范游戲規(guī)則：先把繩子沿場地的中間拉開作為分界線，兩組學(xué)生分別站在繩子兩邊用頭頂氣球，哪方氣球先落地為輸，雙方輪流發(fā)球。需要注意的是，只能用頭頂球，不能用身體其他部位接觸球，否則視為犯規(guī)。由于這個游戲規(guī)則簡單易懂，所以更容易被小學(xué)低年級的學(xué)生接受，從而利于活動的順利開展。

2.關(guān)注學(xué)生個體差異，滿足個性化學(xué)習(xí)需求

教師在幼小銜接階段體育游戲活動中，應(yīng)充分注意到學(xué)生的個體差異，合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方式，使每名學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣，滿足自我發(fā)展的需要。如，教師可以在體育課堂中開展“大魚吃小魚”游戲，讓全體學(xué)生先進(jìn)行跑步比賽，通過比賽區(qū)分學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)而將跑得快和跑得慢的學(xué)生分成2組，然后引入游戲化教學(xué)，讓跑得快的學(xué)生充當(dāng)“大魚”，跑得慢的學(xué)生充當(dāng)“小魚”，讓“小魚”先出發(fā)，由“大魚”追趕“小魚”。通過這樣的游戲化教學(xué)方式，使不同層次的學(xué)生都得到了鍛煉，激發(fā)了學(xué)生主動參與活動的積極性，提高了游戲開展的有效性。

三、幼小銜接體育課堂中立足生活教育開展教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐方法

1.符合學(xué)生認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

幼小銜接階段的學(xué)生具有豐富的想象力和求知欲，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平或貼近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計上，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在玩的過程中積極思考和鍛煉，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感悟體育精神魅力。如，教師可以組織“小白兔運(yùn)蘿卜”的游戲，跑道上均勻分布小墊子，教師將學(xué)生分成4個大組，每個大組再分為2個小組，每個小組4名學(xué)生。每個大組的2個小組分別在起點(diǎn)和終點(diǎn)相對站立，起點(diǎn)處的各組第1名學(xué)生手持接力棒。教師發(fā)出“開始”口令后，起點(diǎn)處的各組第1名學(xué)生出發(fā)，通過模仿小白兔蹦跳的動作渡過“小河”，要求每次跳躍都跳在墊子上，到達(dá)終點(diǎn)后將接力棒交給終點(diǎn)處的第1名學(xué)生（其間接力棒不可掉落），以此類推，直到所有學(xué)生完成游戲。此外，教師也可以在體育課堂中組織“小馬過河”“跳房子”“打沙包”“木頭人”等學(xué)生熟悉的民間體育游戲，既能提高學(xué)生的參與興趣，又能傳承發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，發(fā)揮了體育課的育人功能。

2.自制生活化體育器材，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力

為促進(jìn)幼小銜接階段學(xué)生動手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展，體育教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生觀察并自制生活中的體育器材，作為課堂中的體育用具進(jìn)行使用，從而豐富體育活動，提升體育課堂活力。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自制廢紙球、沙包進(jìn)行投擲比賽。通過自制體育器材，不僅滿足了體育課程的教學(xué)需求，還可以養(yǎng)成學(xué)生的動手習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。做好幼小銜接階段體育教學(xué)工作，可以有效幫助學(xué)生順利完成體育幼小銜接過渡并盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)其身心健康全面發(fā)展。