張亮亮

摘要：隨著新一輪課程改革的不斷深化和推進(jìn)，小學(xué)教育從根本上打破了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，而教師又是學(xué)生的導(dǎo)師和合作伙伴.將這種教育思想貫徹到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，其目的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力.

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，教師始終是課堂的主體，學(xué)生通常都是受教師絕對支配而被動地接受數(shù)學(xué)知識.伴隨著現(xiàn)代教育理念的不斷推進(jìn)，受傳統(tǒng)觀念影響的教學(xué)形式發(fā)生了根本性的逆轉(zhuǎn)，將學(xué)生放在課堂主體地位的思想逐漸流行開來，由此而來的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也得到了廣泛的運(yùn)用，由于導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法教學(xué)價值極高，所以教師便必須要通過有效的教學(xué)路徑將教學(xué)價值充分展現(xiàn)出來.

1?導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的重要性

1.1有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法能有效突出學(xué)生的主體地位.由于小學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)特點，他們對新的東西充滿了好奇心和求知欲，因此，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，就是針對學(xué)生心理特點和學(xué)習(xí)能力，有針對性地開展教學(xué).與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比較，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，所展開的教學(xué)也是以學(xué)生為主，將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，凸顯學(xué)生主體地位.且導(dǎo)學(xué)教學(xué)法更具靈活性與趣味性，與學(xué)生心理特征相符，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.與此同時，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一般都以課前導(dǎo)入為主，老師在進(jìn)行教學(xué)之前都會對具體的教學(xué)情境進(jìn)行精心的設(shè)計，通過這種方式，營造出生動有趣的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂.

1.2增強(qiáng)學(xué)生思維能力

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法給每一位學(xué)生提供了與其個性發(fā)展相一致的契機(jī)，通過恰當(dāng)?shù)亍皩?dǎo)”激發(fā)他們的思維潛力，來有效地提高解決問題的能力，發(fā)展邏輯思維、創(chuàng)新思維.思維養(yǎng)成是教學(xué)工作中的關(guān)鍵與核心，特別是素質(zhì)教育被提出并普及之后，如何加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)心的焦點.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法下教師能夠通過多種方式進(jìn)行有效指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主探究分析并獲得最終解答.同時，學(xué)生探究分析過程并不只是對解答求知，更重要的是學(xué)生思維養(yǎng)成與能力形成的一個過程，學(xué)生在這一過程中對于數(shù)學(xué)問題常常有了全新的認(rèn)識與了解，對于學(xué)科思維養(yǎng)成能夠產(chǎn)生高度的助益與影響.

1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是突出學(xué)生主體地位，再針對學(xué)生的差異特點因材施教，從而全面發(fā)掘?qū)W生潛力.這樣的教學(xué)方式，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時，也在尊重學(xué)生的個性差異，從而使學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心.將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，促使他們主動思索、探索和創(chuàng)新，從而既能有效地幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，并且可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得較好的成績，繼而促進(jìn)其數(shù)學(xué)成績的提高［1］.

2導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的策略

2.1設(shè)計情境，實施導(dǎo)學(xué)式教學(xué)

數(shù)學(xué)情境作為教師進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的一種重要方式，以其直觀、生動等特征，除將特定的數(shù)學(xué)概念、數(shù)量關(guān)系和問題融入到情境外，也包含了部分具有啟發(fā)性和開放性的部分，教師以情境為中心進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行獨立的思考和探索.為此，教師可以將導(dǎo)學(xué)情境設(shè)計到數(shù)學(xué)課堂中，根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，選取生活中的實際情境并將數(shù)學(xué)知識有效融入到情境中，將學(xué)生帶入情境中，讓其積極了解有關(guān)知識并由教師輔以相應(yīng)指導(dǎo)，這一直觀性指導(dǎo)顯然比口頭敘述效果好.

當(dāng)然，也可以設(shè)計情境下的問題交互，讓情境引導(dǎo)作用更加凸顯出來.

例如，在教“認(rèn)識方向”一課時，要求學(xué)生在實際環(huán)境和平面上辨別方向，正確使用所學(xué)的方位詞語來描述物體之間的位置關(guān)系.所以，教師可以通過設(shè)計導(dǎo)學(xué)情境和運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的動畫片創(chuàng)設(shè)場景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入場景中觀察各對象的方位角，讓學(xué)生首先憑借自己的親身經(jīng)歷識別東南西北，然后在教師的實施引導(dǎo)下，使學(xué)生有了初步的方位角印象，然后擴(kuò)展到平面圖中去識別方位，用方位詞來描述它們之間的位置關(guān)系.教師也可以由學(xué)生自己列舉實例加以培養(yǎng)，并在此導(dǎo)學(xué)情境下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一定的方向認(rèn)知.同時，創(chuàng)設(shè)生活情境，以課堂上的實物為中心展開教學(xué)活動，要求學(xué)生畫出指南針的圖形，并根據(jù)特定生活情境下的不同參照物進(jìn)行定向，由此提高了課堂直觀性，凸顯了情境教學(xué)的指導(dǎo)作用，通過對東南西北四個方位的認(rèn)識，使學(xué)生掌握東北、東南、西南和西北四個方向的辨別能力，感悟數(shù)學(xué)和日常生活之間的緊密聯(lián)系.

通過精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)情境并根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在情境中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動思考數(shù)學(xué)問題，建立情境，將數(shù)學(xué)和實際生活聯(lián)系起來，拓寬自我學(xué)習(xí)視域，并加深他們對數(shù)學(xué)知識的記憶.

2.2開設(shè)游戲，開展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，一般都能見到教師通過設(shè)游戲活動進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象.瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是從認(rèn)識興趣和情感興趣的緩沖地帶.”我們要關(guān)注游戲?qū)⒆由畹挠绊懀环矫嫠呛⒆訉W(xué)習(xí)的原始方式；另一方面，學(xué)習(xí)也離不開游戲，教師在教學(xué)中加入一些游戲元素，可以使課堂上更加生動活潑，并能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中通過開設(shè)游戲來開展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣起來，創(chuàng)造一個生動活潑的課堂氛圍，讓同學(xué)們在游戲活動中充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，從而啟迪他們的智慧，提高他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，使他們能在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)中學(xué)到數(shù)學(xué)知識也同樣符合小學(xué)生心理特點及身心發(fā)展規(guī)律［2］.

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師就能夠設(shè)計出一些競爭意識比較強(qiáng)的小游戲，因為小學(xué)生好勝心比較強(qiáng)，所以通過這種小游戲的設(shè)計能夠有效地吸引學(xué)生們的注意力以及激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.老師在開設(shè)游戲活動的時候，可先把學(xué)生分成若干組，再讓他們開展小組比賽，以協(xié)作的形式提高他們的學(xué)習(xí)效率，同時還能有效地促進(jìn)教學(xué)效率的提高，充分地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的效果.與此同時，同學(xué)們在比賽期間，以合作的方式取得了較好的效果，還能提高同學(xué)們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識等.另外，同學(xué)們還能在對局時，互相訂正對方的失誤，能很好地提高同學(xué)們解題正確率.例如學(xué)“乘法口訣”，老師設(shè)了幾個訓(xùn)練題并就此進(jìn)行計算比賽使學(xué)生配合，這既可以提高他們的計算能力又可以加強(qiáng)他們的配合意識.

2.3聯(lián)系實際生活，開展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，我們既要學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)又要學(xué)生用數(shù)學(xué).這是由于數(shù)學(xué)知識和我們的日常生活息息相關(guān)，所以教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，可聯(lián)系生活實際開展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)并選擇一些有生活化的案例開展導(dǎo)學(xué)工作，它能有效地幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解，還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高［3］.

例如，在“長方形周長”的學(xué)習(xí)中，教師可舉例說明生活中經(jīng)常見到的花壇，其基本形狀為長方形，周圍有籬笆，接著指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識在花壇周圍跑了一個圈，叫“周長”；接著出示幾個長方形的圖，請同學(xué)們用尺進(jìn)行測量，使學(xué)生認(rèn)識圖形得到周長，然后掌握長方形周長的計算方法.

3結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是十分必要的，教師應(yīng)做好總體設(shè)計.導(dǎo)學(xué)是方法，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)是標(biāo)準(zhǔn)，選擇合適的教學(xué)路徑來正確地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們的思維得到理性的發(fā)展，推動數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新，凸顯導(dǎo)學(xué)的正面效果.

參考文獻(xiàn)：

［1］王亞靜.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探析［J］.都市家教（下半月），2017（6）：138.

［2］魯愛華.探析導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用［J］.小學(xué)生：教學(xué)實踐，2015（8）：37.

［3］莊海華.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探析［J］.科普童話，2015（39）：73.