羅湘明

摘 要：目前，技工院校工學(xué)一體化人才培養(yǎng)已經(jīng)到了關(guān)鍵時期，及時更新人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新機制、方法已成為新時期技工院校高質(zhì)量發(fā)展的迫切需要。本文分析指出，應(yīng)通過構(gòu)建保障、監(jiān)督、評價等方面工學(xué)一體化人才培養(yǎng)機制，為技工院校工學(xué)一體化人才培養(yǎng)提供重要支撐。

關(guān)鍵詞：技工院校 工學(xué)一體化人才培養(yǎng)機制

課 題：本文系2022年湖南省技工教育教學(xué)研究立項重大委托課題“技工院校工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（課題編號：JYKT202202）的研究成果之一。

為適應(yīng)新時代的變化，培養(yǎng)企業(yè)需要的技能人才，技工院校必須創(chuàng)新教育教學(xué)模式，構(gòu)建符合當(dāng)前行業(yè)企業(yè)實際的工學(xué)一體化人才培養(yǎng)機制，以提升人才培養(yǎng)水平，助力技工院校高質(zhì)量發(fā)展。

一、保障機制

（一）政策保障的規(guī)范化

一是各級人力資源社會保障部門要提高對工學(xué)一體化人才培養(yǎng)工作的重視程度，根據(jù)新時期技工教育的需要，制定宏觀政策，落實專項資金，統(tǒng)籌利用各類資源，有力支持技工院校推進工學(xué)一體化人才培養(yǎng)機制建設(shè)。二是主管部門要強調(diào)技工院校各級黨組織在實際工作中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，在工學(xué)一體化改革中做到課程有規(guī)范的標(biāo)準可依，教學(xué)有多種資源可用、有新穎的方法可循、有一流的場地可使，不斷加強工學(xué)一體化教師隊伍建設(shè)，有序助力工學(xué)一體化培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實施。

（二）組織保障的全面化

一是建立工學(xué)一體化人才培養(yǎng)機制建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確領(lǐng)導(dǎo)小組人員的相關(guān)職責(zé)，研究審定相關(guān)建設(shè)工作方案，定期研究解決工學(xué)一體化人才培養(yǎng)過程中的各類問題，組織專人定期與抽調(diào)專家檢查指導(dǎo)各院（系）工學(xué)一體化人才培養(yǎng)機制建設(shè)情況，構(gòu)建黨委集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)、督導(dǎo)、紀檢部門主導(dǎo)，相關(guān)部門要有序配合，院（系）具體落實推進的組織機制，有效促進技工院校工學(xué)一體化人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。二是建立工學(xué)一體化人才培養(yǎng)建設(shè)指導(dǎo)委員會，就工學(xué)一體化人才培養(yǎng)機制建設(shè)加強研究，針對相關(guān)熱點、重點、難點問題，經(jīng)常性地組織專家深入教育教學(xué)一線，強化教學(xué)指導(dǎo)，開展技術(shù)咨詢、教學(xué)研究與經(jīng)驗交流等，確保工學(xué)一體化培養(yǎng)建設(shè)指導(dǎo)委員會的工作貫穿到教育教學(xué)的各個方面。三是在二級院（系）成立相應(yīng)組織機構(gòu)，明確三級責(zé)任主體，即各二級院（系）負責(zé)人履行領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)、教研室負責(zé)人履行管理職責(zé)、工學(xué)一體化教師履行實施職責(zé)。三級責(zé)任主體各負其責(zé)、相互配合，有效推進工學(xué)一體化人才培養(yǎng)工作。

（三）教師隊伍保障的專業(yè)化

一是注重校內(nèi)培養(yǎng)。當(dāng)前技工院校工學(xué)一體化教師以年輕教師為主，他們對工學(xué)一體的教學(xué)內(nèi)涵的認識還不到位，企業(yè)工作實踐經(jīng)驗比較欠缺。針對這種情況，技工院校可以邀請企業(yè)專家、技術(shù)能手及其他院校相關(guān)專家學(xué)者到學(xué)校開辦講座、開展培訓(xùn)，促使廣大教師進一步認識工學(xué)一體化教學(xué)，及時更新教學(xué)理念，提升工學(xué)一體化教師的專業(yè)知識和技能。還可以從學(xué)校內(nèi)部選拔理論教學(xué)與實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師幫助實踐教學(xué)能力相對較差的教師，通過傳、幫、帶的形式來提升工學(xué)一體化教師隊伍整體水平。二是重視校外培養(yǎng)。技工院校要對接企業(yè)，每年定期組織教師到企業(yè)輪崗、頂崗或參與企業(yè)合作研發(fā)，實現(xiàn)與企業(yè)工作流程的“零距離”對接，為工學(xué)一體化教學(xué)積累豐富的實踐經(jīng)驗。組織骨干教師到兄弟院校進修與交流，參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議等，開闊教師工學(xué)一體化教學(xué)研究的視野。三是重視優(yōu)秀技能人才的引進。通過引進行業(yè)、產(chǎn)業(yè)高層次領(lǐng)軍人物或聘請企業(yè)名匠來參與工學(xué)一體化教學(xué)，打造教學(xué)創(chuàng)新團隊，打造教學(xué)名師、技能大師，形成大師引領(lǐng)、專兼結(jié)合的高水平工學(xué)一體化教師教學(xué)團隊。

二、監(jiān)督機制

（一）監(jiān)督制度的標(biāo)準化

一是監(jiān)督制度要科學(xué)可行。技工院校要打破常規(guī)的監(jiān)督管理模式，在工學(xué)一體化人才培養(yǎng)過程監(jiān)督中敢于創(chuàng)新，制定監(jiān)督標(biāo)準前應(yīng)當(dāng)深入教學(xué)一線調(diào)查論證，廣泛征求一線教師的意見，在國家、省、市規(guī)范性文件的指引下，確保所制定的制度標(biāo)準既具有科學(xué)性、規(guī)范性，又具有可行性、創(chuàng)新性。二是規(guī)范教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督制度。技工院校要按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點做好相關(guān)教學(xué)管理監(jiān)督制度的改革和建設(shè)，通過規(guī)范的教學(xué)管理工作制度來確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如通過完善《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作職責(zé)》《教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作條例》《聽課評課制度》等制度，對工學(xué)一體化教學(xué)主要環(huán)節(jié)進行監(jiān)督和管理。通過健全監(jiān)督制度，促進創(chuàng)新、建設(shè)與管理等方面的發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)工作的水平與效率，推動技工院校工學(xué)一體化教學(xué)工作的開展。

（二）監(jiān)督管理的規(guī)范化

一是完善與工學(xué)一體化教學(xué)相匹配的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。為保障工學(xué)一體化教學(xué)工作平穩(wěn)有序地進行，技工院校在構(gòu)建監(jiān)督體系時，一定要做到職責(zé)明確、層次清楚、分工合理，讓每一位參與的人員都能按照自己的職責(zé)去開展工作，并對教學(xué)各環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)督，發(fā)生問題時，及時逐級上報，更好地發(fā)揮監(jiān)督作用。二是明確教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督對象。技工院校在確定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督對象時，既包括教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)等直接的教學(xué)活動，如人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程大綱、課程理論與實踐教學(xué)效果、教學(xué)資源、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等，也應(yīng)涵蓋一體化教學(xué)設(shè)施設(shè)備、校外實踐與頂崗實習(xí)基地、實踐教學(xué)資源共享平臺、虛擬仿真實訓(xùn)中心等教學(xué)間接關(guān)聯(lián)的全部活動。三是要多個途徑開展工學(xué)一體化教學(xué)質(zhì)量日常督查。技工院校要以教學(xué)部門牽頭、相關(guān)部門參與，開展常態(tài)化督促檢查，以此來確保教學(xué)運行穩(wěn)定高效，培養(yǎng)更多工學(xué)一體化人才，如針對管理者的監(jiān)督，主要從其工作職責(zé)、上級安排的工作內(nèi)容等方面進行檢查，針對教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，主要從教學(xué)態(tài)度與效果等方面著手。

（三）反饋機制的快速化

當(dāng)前，技工院校工學(xué)一體化教學(xué)反饋不夠暢通，反饋效果不明顯。針對這種情況，一方面，教師在授課過程中要增加與學(xué)生的互動，想方設(shè)法促使學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生在遇到疑惑時能主動反饋，及時解決在一體化工作頁或典型工作任務(wù)完成過程中遇到的問題；另一方面，教師要合理且有針對性地安排作業(yè)，通過作業(yè)的完成情況來了解學(xué)生對知識的掌握情況，并及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容，針對不同特點的學(xué)生采取不同的方法，力爭教學(xué)效果最大化。

三、評價機制

（一）評價標(biāo)準的科學(xué)化

一是充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價指導(dǎo)委員會和院系兩級教學(xué)與督導(dǎo)等部門的作用，將工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式構(gòu)建作為教育教學(xué)的重要工作來抓，構(gòu)建突出能力考量、過程評價、形式多樣的人才培養(yǎng)評價體系。堅持專業(yè)能力與思想素養(yǎng)評價并重，重點圍繞“立德樹人、德技并修、技藝精湛”的人才培養(yǎng)總目標(biāo)，既要突出對教師傳授知識或技能的評價，還要對學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”的情況進行評價。二是在考核標(biāo)準的設(shè)置上，要聚焦國家對技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，具體評價指標(biāo)要科學(xué)合理、細化量化、可評可測、體現(xiàn)教學(xué)成果，注重對新理念、新手段和新方法應(yīng)用的考評，同時要把階段性考評和日常動態(tài)考評結(jié)合起來，增強評價工作的可信度和效果。三是構(gòu)建校企聯(lián)合評價機制。目前，技工院校幾乎都是以學(xué)生考試成績來評價學(xué)生對知識的掌握程度，評價方式過于單一，不能完全反映學(xué)生的知識掌握情況。因此，在工學(xué)一體化教學(xué)改革的過程中，具體的評價機制也要不斷創(chuàng)新，可以從學(xué)校、企業(yè)兩個角度進行評價，學(xué)校側(cè)重于對學(xué)生思想道德素養(yǎng)與專業(yè)知識等方面的評價，而企業(yè)側(cè)重對學(xué)生理論知識運用與實踐等工作能力方面的評價。

（二）評價主體的多元化

一是學(xué)生評價。學(xué)生是工學(xué)一體化教學(xué)的主要參與者，一方面，學(xué)生進行自我評價，通過對自己的專業(yè)知識學(xué)習(xí)情況及工作任務(wù)實施過程進行總結(jié)與反思，明確自己對所學(xué)知識的掌握情況，認真分析自己在學(xué)習(xí)與工作過程中提高了哪些能力，查找自己存在的不足，并積極思考以后的應(yīng)對方案；另一方面，學(xué)生進行互評，教師在教學(xué)過程中組織學(xué)生進行交流、討論，相互評價，指出對方的優(yōu)點與不足，促進學(xué)生共同提高專業(yè)技能。二是教師評價。一方面，教師對自己的教學(xué)情況進行評價，全方位評價學(xué)生對專業(yè)知識與技能的掌握情況，需要特別注意的是，對完成工作任務(wù)好的學(xué)生要及時表揚，提高學(xué)生的獲得感與喜悅感。另一方面，教師進行互評，通過互評交流，做到及時發(fā)現(xiàn)問題、共同解決問題，提升教師團隊的教學(xué)能力。三是社會評價。技工院校培養(yǎng)的人才終究要走向社會，因此，技工院校要與企業(yè)共同進行評價，積極邀請企業(yè)、行業(yè)專家來學(xué)校參與學(xué)生技能水平、職業(yè)素養(yǎng)的評價，進一步檢驗學(xué)校工學(xué)一體化人才培養(yǎng)的效果，促進學(xué)校人才培養(yǎng)水平的提高。

（三）激勵措施的常態(tài)化

一是完善獎勵機制。每年定期開展工學(xué)一體化人才培養(yǎng)工作先進集體、先進個人評選，評選以一線教師為主，但也要兼顧管理人員，激發(fā)教師的獲得感與成就感，并正向激發(fā)全體教師的工作熱情，促使教師找準目標(biāo)、朝正確的方向發(fā)展，促進教師的成長。二是打通晉升通道。技工院校組織人事部門要將工學(xué)一體化人才培養(yǎng)機制建設(shè)情況作為各級黨組織黨建責(zé)任考核、相關(guān)部門考核的重要內(nèi)容，將對教師的考核結(jié)果與崗位聘用、晉職晉升、評優(yōu)評先、績效分配等掛鉤。通過這些激勵措施，促使全體教師主動扛起教書育人的責(zé)任，不斷推動新時代技工院校又快又好地高質(zhì)量發(fā)展。

四、小結(jié)

新時期，提高技工院校人才培養(yǎng)水平，構(gòu)建工學(xué)一體化人才培養(yǎng)機制十分重要。通過建立監(jiān)督、反饋機制快速化等監(jiān)督機制和評價標(biāo)準科學(xué)化的評價機制，保證適合當(dāng)前技工院校需要的工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式的實施，為技工院校工學(xué)一體化人才培養(yǎng)提供有力保障。

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（作者單位：湖南瀟湘技師學(xué)院）